袁良 朱華東

行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院校中的應(yīng)用

袁良 朱華東

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種實(shí)踐教學(xué)理論，從上個(gè)世紀(jì)流入中國以來，在中國職教領(lǐng)域中掀起一股研究熱浪，行為導(dǎo)向教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，提供創(chuàng)造完成任務(wù)的必要條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，所以，這一教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越顯示出它的優(yōu)勢(shì)，因此這一教學(xué)方法得到了我國教育學(xué)者與專家的廣泛關(guān)注，本文就行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)，分析和研究其在職業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以求取得更好的教學(xué)效果。

行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中通過分析主動(dòng)尋找解決問題的辦法，并從中培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，例如：在講“定制市場(chǎng)營銷”過程中，通過“上海別克的定制營銷模式”的案例：上海通用別克轎車正式下線，同時(shí)全國首家通用汽車特約銷售服務(wù)中心——上海名流汽車銷售有限公司于日前開張。有別于傳統(tǒng)銷售方式，該銷售中心采用“定制式”營銷模式，每一輛車按客戶的要求“度身定做，先預(yù)訂，后制造，再提貨”，提供3種型號(hào)9個(gè)價(jià)位的車型以供選擇，一般兩個(gè)月后客戶便可取得自己指定顏色、車型、選裝模式的別克車。專家指出，這種方式契合了客戶的個(gè)體偏好，避免了客戶的購車缺憾，有助于吸引更多的客戶。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在一個(gè)完整的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的一種能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力的教學(xué)方法，在這一方法中充分的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)相結(jié)合的特點(diǎn)，這一教學(xué)方法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，通過協(xié)作共同完成任務(wù)，在這一教學(xué)方法中學(xué)生的協(xié)同合作能力得到了充分的展現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師側(cè)重于的講授,把所有的教學(xué)內(nèi)容和步驟講解的很細(xì)，而學(xué)生在整個(gè)過程中按部就班，照葫蘆畫瓢，教學(xué)效果往往不好，為了解決以上問題,我們嘗試采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué),即通過激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生成為教學(xué)的主體,由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。例如在WORD、POWERPOINT文件中都可以加入聲音、圖形等,我們將可以做好的漂亮實(shí)例展示給學(xué)生,通過演示效果引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是運(yùn)用模擬器或模擬情境，使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，另外現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)給予模擬教學(xué)很大的支持。模擬教學(xué)通常需要一個(gè)模擬的環(huán)境，如模擬辦公室、模擬工廠，模擬環(huán)境要能給人一種身臨其境的感覺，并且模擬教學(xué)中教師可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。例如在講解關(guān)于機(jī)械或者零部件的問題處理的課程時(shí)，利用模擬環(huán)境教學(xué)法，分析和處理常用機(jī)械、通用零件發(fā)生的一般故障特別有效。在模擬教學(xué)法中提供給學(xué)生一種真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能親手對(duì)所出現(xiàn)的問題給予解決，并且可以重復(fù)操作，教學(xué)效果得到大大提高。

（四）角色扮演法

在這一教學(xué)方法總學(xué)生通過扮演不同角色，親身體驗(yàn)該角色的所處環(huán)境和心理狀態(tài)，遇到的實(shí)際問題，自身能夠親身去經(jīng)歷和解決，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，目前，多數(shù)學(xué)生面對(duì)的畢業(yè)壓力問題，多數(shù)原因歸咎于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差，角色扮演教學(xué)法正好彌補(bǔ)了教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力差的問題，這種方法適用于師范教育專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)及酒店管理類專業(yè)，例如：酒店管理中端托、折餐巾花、擺臺(tái)等項(xiàng)目的培訓(xùn)時(shí),學(xué)生往往對(duì)單一的技能掌握較快,但對(duì)于對(duì)客服務(wù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),如迎賓領(lǐng)位、點(diǎn)菜推銷、示酒服務(wù)、值臺(tái)服務(wù)等,剛開始接觸這些項(xiàng)目時(shí),學(xué)生往往表現(xiàn)得比較靦腆,很難找到角色的心理定位,從而難以進(jìn)入角色。因此,在教學(xué)中采用角色扮演法,在模擬實(shí)訓(xùn)室的仿真條件下,將學(xué)生分組,分別輪流扮演服務(wù)員和顧客,去體驗(yàn)不同的心理狀態(tài),以調(diào)整自己的行為和心理,在服務(wù)程序、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)語言及服務(wù)技巧等方面都得到很好的提高。

學(xué)校要想提高自身的水平，首先要考慮從提高學(xué)生的水平開始，學(xué)生水平的提高需要我們教師要不斷地更新自我的教學(xué)水平和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，行為導(dǎo)向教學(xué)法給職業(yè)教育帶來了新的動(dòng)力，注入了新的血液，合理的運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，大大的提高教學(xué)效果。

［1］張啟富.關(guān)于構(gòu)建高職教育“行動(dòng)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系的思考［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.4.

［2］張彥通.美國高等教育“能力教育宣言”與“基于行動(dòng)的學(xué)習(xí)”模式·基于行動(dòng)的學(xué)習(xí)［J］.比較教育研究，2000.1.

(袁良、朱華東：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院。)