李凌梅

學前教育，針對的是學齡前3—6歲的幼兒教育。目前我國學前教育人才稀缺，很多地方出現(xiàn)千金難求一園狀況，其原因就是師資配置不全，多數(shù)幼兒園老師沒有系統(tǒng)學習學前教育課程，難以勝任幼兒教育與管理。學前教育除了幼兒心理成長教育、管理教育學科，還有藝術教育學科，聲樂屬于嗓音技能、技術訓練課，在課程設置上具有舉足輕重的地位，是藝術教育學科主干課之一，目的是培養(yǎng)學生樂感，掌握基本唱歌理論、唱歌姿勢、發(fā)聲方法，有一定氣息、表情、表現(xiàn)力演唱歌曲，掌握幼兒唱歌課的教學特點及基本方法。

學前教育的學生在報考前沒有進行聲樂訓練，也沒有進行聲樂考試。絕大多數(shù)音樂基礎、嗓音條件不好，極個別學生從沒有上過音樂課，基本音準都沒有，完全是 “五音不全，黃腔跑調” 的音盲。作為21世紀合格的學前老師必須掌握一定的音樂技能， 必須會用嗓子唱歌、會用方法教幼兒學歌，聲樂是必須學習的學科。針對學生在聲樂方面的基礎及條件，作為聲樂老師在教學上不可急于求成，要想辦法、分布驟，采取多樣形式，使學生在一年的學習時間中掌握最基本的唱歌原理、唱歌方法，為將來成為合格的學前教師打好基礎。

一、教學形式

以集體課形式講授聲樂基本發(fā)聲原理，讓學生在集體氛圍里統(tǒng)一學習歌唱理論、聲樂理論、基本發(fā)聲理論，相互間取長補短，共同進步。

以小組課為聲樂上課方式：把基礎相同、聲部相同、音色相同的學生分成5—7人一組，同一程度的學生教授相同的內容，重點是解決共性技術方法問題，不過多強調唱歌技術、技巧，只要求歌曲的整體感、完整性，音量適中、音色統(tǒng)一、表情自然，不追求擴展音域、擴大音量，不唱超越小組整體歌唱水平的歌曲。小組課教學讓同學有條件互相聽析、分辯不同方法發(fā)聲的聲音好壞，便于學習，改正。

二、教學方法

歌唱姿勢——理論講析——音準、節(jié)奏——基礎發(fā)聲——初級練習曲——初級歌曲。

第一，針對學生平時站立習慣，在唱歌姿勢上要求學生養(yǎng)成良好的唱歌習慣：自然直立、雙腳分開、挺胸收腹，頭部端正、雙眼平視、表情自然。不含胸低頭、抽肩腆肚、擠眉弄眼、身體松垮、隨意晃蕩、靠墻坐凳。

第二，因人而異、因才而教，針對學生基礎，不能用單純的聲樂課要求教學，具體情況靈活處理。⑴：學生進校前沒有正規(guī)接觸音樂，理論、視唱基礎甚差，常見的音樂符號、音準概念也不知，所以剛開始以純聲樂課方式教學不可取也不現(xiàn)實，要適當配合樂理與視唱上課，前面幾次課抽部分時間適當講述些簡單的音樂知識、音樂符號方可進入音準、節(jié)奏練習。⑵：在不同的調性上，用上、下行音階給學生進行音準訓練，注意4、7二個音的發(fā)音標準與音高音準，同時配合以四分、八分音符為主的節(jié)奏訓練，必要時讓學生畫拍練唱。當學生音準、節(jié)奏達到基本標準后才可進行基礎發(fā)聲練習。值得提醒的是音準、節(jié)奏練習要貫穿于全年的聲樂課堂。⑶：基礎發(fā)聲中，首先是無聲張嘴練習，就是口腔放松練習：在不發(fā)聲前提下口腔以橢圓形狀上下張開，張嘴時體會上顎骨是上、提、拉，下顎骨下、拉、后靠，摸耳窩根處感覺到有一小坑陷下去。有聲練習時提醒學生面帶微笑，口腔含水輕輕發(fā)聲，以便尋找打開喉嚨感覺。⑷：練習曲主要以哼鳴、弱聲、開閉口音訓練為主。從閉口到開口、先單音到三度音再到五度音的哼鳴練習，然后是開、閉口元音練習，五度內的練聲旋律要流暢、上口。練習條目不要多，二、三條足可。練習量、時間不要太大、過長，練習時對學生不要有太高求，有一定的唱歌感覺、唱歌興趣就達到目的，也不用說太多聲樂術語。⑸：歌曲的選擇要注意小組成員的大致音色與音域，選擇短、小、音域跳動不大的歌曲，由于學生的視唱基礎差，必要時先教歌譜。唱歌時多強調口型、喉嚨打開、語言發(fā)音標準的感覺及提醒氣息的運用，杜絕提肩，喊叫、橫嘴、皺眉、怪臉等行為。雖然不完全要求有專業(yè)師范音樂生的聲樂演唱水平，但也要知道什么是唱歌，唱歌時必須注意及必須掌握的姿勢、口型、氣息、共鳴、表情等及最基本的唱歌原理、唱歌方法。為將來成為合格的學前教師打好基礎。

三、教學思想、態(tài)度

第一，教師方面：作為聲樂教師，不管針對什么性質的學生，都應一視同仁，不能因條件或專業(yè)原因有二樣的上課心態(tài)。只是針對不同的學生、不同的專業(yè)要求采取不同的方法教學，完成不同目標的教學。讓學生最大量的學到東西。

聲樂是講究學習條件的學科，要一定的嗓音條件，良好的音準概念、音樂感覺。作為學前專業(yè)的學生學習聲樂確實是不容易，特別是高職高專性質的學前專業(yè)學生，學習時間短，音樂基礎、條件差，有些甚至不適合學習聲樂，但此課又不能不學，所以老師⑴：有正確的教學態(tài)度，以親切、和藹、鼓勵的態(tài)度，良好的親和力，擅于發(fā)現(xiàn)學生長處，公平、公正，表揚式的啟發(fā)、引導學生，憑自身的責任感、對學生的責任心，積極、認真、負責上好每一節(jié)聲樂課。⑵：上課要講究一定的方法，小組課要注意照顧全面，適當?shù)某槌?、個別的提醒，共同的要求都要恰到好處。⑶：課堂上注意講話的方式，簡言駭要、通俗易懂的講釋唱歌要點，少講術語，多示范，使學生在實際中對比、模仿，調動學生的積極性。⑷：不能按師范院校要求學生學習的程度和布置歌曲，應多在哼鳴和中聲區(qū)給予指導與練習 ，以五個元音為練習基礎，揚長避短選擇歌曲練習。歌曲也不要求唱得如何到位、完整，只要音準、節(jié)奏、樂感、聲音相對完整就行，并可加上一定的動作，形成律動唱歌。另外可要求他們多唱少兒方向的歌曲，使他們在課堂上多會、多唱好這方面的歌，個別條件好的可考慮專門進行聲樂技能訓練。

第二，學生方面：⑴：有正確的學習態(tài)度，正確面對自己學習的基礎與條件。既不好高騖遠、也不不切實際的要求自己，在已有條件下努力學習。⑵：學好音樂基礎理論，掌握常見、常用符號、記號、音程、基本和弦、常用調式，提高視唱能力，把握音準、節(jié)奏，為聲樂學習打下良好基礎。⑶：配合老師，從基礎開始，運用科學方法，循序漸進的針對性學習。多思考，勤動腦，掌握事半功倍的學習技巧，多與同學交流，勤學巧練、巧唱會練，把握最基本的發(fā)音、唱歌方法。訓練敏銳的聽辨能力，學會聽、析、辨歌。同時重視音樂作品的表現(xiàn)力，努力去感覺、研究、分析歌曲的靈與感，骨與肉，挖掘感人的東西，提高自身藝術感受能力。⑷：選擇歌曲應根據(jù)專業(yè)特點，多找適合兒童演唱的歌曲練唱，注意把握兒童歌曲的情緒、節(jié)奏，接合達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫的唱歌理念，增強肢體語言動作表達，律動去唱歌。⑸：有良好的學習心態(tài)。不要因條件限制而不愿學、不愿唱。要有良好的自信心，擅長捕捉自己的亮光點。同時還要克服唱歌的緊張感、不敢練唱的畏懼感、上臺的怯場感。很多同學因為覺得自己的嗓子不好，唱歌不好，而不愿學習聲樂，也不愿、不想、不敢在老師、同學面前唱，不僅課堂如臨大敵，課后也不開口，這樣對學習聲樂非常有害。在老師、同學面前唱歌不要有緊張感與懼怕感，更不能因為感覺嗓子不好而不學、不唱，只要努力過，一定有收獲，只有唱出來老師才能知道毛病在哪里，問題是什么，才能提出相應辦法給予糾正，幫助解決，才可能有進步。只有在同學面前唱出來，才能有對比，才能相互學習、共同進步。而考試或是上臺表演更是讓很多同學有上刀海下火山感覺，因為緊張，加上害怕，部分學生前一個晚上都睡不著，還沒有上臺心眼嗓子要跳出來，手腳也打抖，表現(xiàn)出嚴重的怯場心理。臨場時跑調、無節(jié)奏、忘記歌詞成常事，老師上課的要求、要點也全丟，詞不成行音不成調的亂唱一氣，嚴重影響聲樂學習成果。應要有著不要把考試看得太重，學會適應、放松，有既來之則安之，考試、演出只是一種自我表現(xiàn)的“阿Q”精神。用這種思維去左右自己的思想，怯場的心理自然會消失。

總之，聲樂對學前教育專業(yè)學生是一門不容易、有一定難度，需要勤學巧練、巧唱會練，需要時間與毅力學習的學科，通過老師的細心教學、學生的刻苦努力，才能掌握聲樂的基本知識與技能，才能達到聲樂學習的目的與要求。