李海巖

一、頂崗實(shí)習(xí)的意義

高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)不是參觀式的畢業(yè)見習(xí)，在企業(yè)里，學(xué)生身兼員工身份，有明確的工作責(zé)任和要求，這樣的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)能確保學(xué)生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對(duì)接。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的任務(wù)，主要是完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)和實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)。目前，我國各類高職院校運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。其意義主要表現(xiàn)在：

頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育。院校、企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)校強(qiáng)化了師資力量，建立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫。通過實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化了雙師型隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

頂崗實(shí)習(xí)促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者，補(bǔ)充了技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時(shí)豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力。學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍的工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。

頂崗實(shí)習(xí)也促使院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力得以擴(kuò)大。因此頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校、企業(yè)、學(xué)生三贏。但是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間確實(shí)存在一些我們不容忽視的潛在問題，有待于我們進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，以便找出相應(yīng)的對(duì)策。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，直接工作在生產(chǎn)一線，具有一定的危險(xiǎn)性，尤其是在公路工程施工一線頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們直接和機(jī)械設(shè)備、沿線各種交通形式、各種施工類型打交道，危險(xiǎn)性更大。意想不到的人為事故或偶然的機(jī)械事故、施工中不可預(yù)見的事故，在實(shí)際中都有可能隨時(shí)發(fā)生，直接影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切身利益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間如果發(fā)生意外傷害事故，學(xué)生的如何維護(hù)切身利益和傷殘后如何得到有效的補(bǔ)救，是我們必須考慮和解決的新問題。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，不屬于企業(yè)職工，因此企業(yè)不會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。目前政府和教育行政主管部門也沒有出臺(tái)具有一定權(quán)威性的相應(yīng)的文件和法定的條例條款，這確實(shí)是實(shí)際工作中存在的一項(xiàng)空白。而對(duì)于高職院校學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)是發(fā)展方向，既要保證對(duì)高職院校學(xué)生外教學(xué)、學(xué)生定期頂崗實(shí)習(xí)，又要保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和切身利益得到保證，就必須探索研究高職院校教學(xué)外置、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的保障體制或模式。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間激勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)制的探索

所謂的激勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)制就是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)具有切實(shí)可行的文件、法規(guī)及實(shí)施細(xì)則，以保護(hù)自己的合法利益。有了這樣的保險(xiǎn)機(jī)制，就保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切身利益，激發(fā)他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)期間的積極性，減輕了他們的后顧之憂。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，如何建立激勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)制，建立何種激勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)制，必須進(jìn)行認(rèn)真研究探索。我們認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間激勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)制的類型可分為以下模式：第一種模式是政府和教育行政主管部門制定高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的激勵(lì)保險(xiǎn)文件和法規(guī)，規(guī)范實(shí)施細(xì)則，規(guī)范執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)學(xué)生的切身利益。第二種模式是高職院校自己制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的激勵(lì)保險(xiǎn)制度，保護(hù)學(xué)生的合法利益。第三種模式是高職院校與企業(yè)共同協(xié)商設(shè)立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的激勵(lì)保險(xiǎn)制度，校企雙方共同負(fù)責(zé)保護(hù)學(xué)生的合法利益。第四種模式是通過保險(xiǎn)公司設(shè)立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)險(xiǎn)種，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。

四、頂崗實(shí)習(xí)期間激勵(lì)保險(xiǎn)制度初探

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間隨時(shí)都可能發(fā)生一些意想不到的人為事故或機(jī)械事故，那么我們就應(yīng)該提前做好相應(yīng)的避免措施。制定一些切實(shí)可行的《學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)試行方案》。如有些院校設(shè)立的專業(yè)實(shí)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，定崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等；單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金又分為：道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、技術(shù)能手將、創(chuàng)新獎(jiǎng)、技術(shù)研發(fā)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間積極工作，刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、立志成才。這些都是我們可以借鑒的。為了解決學(xué)生的后顧之憂，我們還可以為學(xué)生辦理頂崗實(shí)習(xí)期間意外傷害及傷殘保險(xiǎn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間放開手腳，大膽工作，不再縮手縮腳，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的積極性。同時(shí)也培育了他們的主人翁意識(shí)，提高了他們的實(shí)踐技能，真正增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

五、頂崗實(shí)習(xí)期間激勵(lì)保險(xiǎn)模式的完善與思考

高職高專院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間激勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)制究竟采取什么樣的模式，教育研究部門應(yīng)廣泛征求各院校、企業(yè)等單位的多方意見，結(jié)合實(shí)際搞好調(diào)研，提出實(shí)施草案，經(jīng)試行論證，由政府和教育行政主管部門發(fā)布，這樣就會(huì)使得頂崗實(shí)習(xí)期間激勵(lì)保險(xiǎn)模式更加規(guī)范，更具有權(quán)威性和法律效力。同時(shí)約束指導(dǎo)性要強(qiáng)，條款要具體細(xì)致，學(xué)校落實(shí)起來要容易。這樣就能促進(jìn)高職院校順利推行訂單式培養(yǎng)，積極探索工學(xué)交替、全面推進(jìn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，進(jìn)一步提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，保證高等職業(yè)教育全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

六、存在的問題及解決的思路

（一）存在的問題

首先，中國的職業(yè)教育起步較晚，高職還是一個(gè)新的教育模式，特別是一些辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的院校，在面對(duì)龐大的頂崗實(shí)習(xí)需求上明顯表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)不足，校企合作還不深入，造成了學(xué)生人數(shù)與實(shí)習(xí)崗位的比例失調(diào)。

其次，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生了解不夠，很多公司和單位不太接受高職學(xué)生的安排與實(shí)習(xí)。很多高職學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)，部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的崗位期望過高，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)差距較大，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

再次，教學(xué)實(shí)際同學(xué)生將來的就業(yè)需求的差距?？萍际桥c時(shí)俱進(jìn)的，而一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生無法及時(shí)體驗(yàn)新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。有些院校部分專業(yè)設(shè)置不夠合理，或者專業(yè)更新較慢。

（二）解決的思路

1.加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃各專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。

2.加大社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的關(guān)注力度，學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣块T和單位做好溝通與協(xié)調(diào)，以尋求更多的有利于高職學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.突出“雙師型”教師的主體作用。

4.加大工學(xué)結(jié)合和校企合作的力度。

結(jié)束語：高職院校通過探索總結(jié)，制定一系列的安全風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策，使學(xué)生能夠安心、放心、全身心地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，能夠極大地促使頂崗實(shí)習(xí)安全有序、健康發(fā)展。不僅提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高了學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還給學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而促使高職院校不斷改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵，提高辦學(xué)水平，辦好人民滿意的高職教育