馬紅賓

激烈的市場競爭給我國藝術(shù)設(shè)計教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，如何改變原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有市場應(yīng)變能力的設(shè)計人才，一直是我們教學(xué)改革的方向。但在近些年的教學(xué)實踐中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，由于片面強調(diào)創(chuàng)新意識，在專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)重創(chuàng)意、輕基礎(chǔ)的傾向，“設(shè)計素描”與“設(shè)計色彩”在急于與學(xué)院式“素描”與“色彩”劃清界限的同時卻忽略了藝術(shù)素質(zhì)、審美能力的培養(yǎng)，無意間割裂了視覺藝術(shù)間的深層聯(lián)系，也給基礎(chǔ)教學(xué)帶來諸多矛盾與困惑。

教學(xué)改革中，我們加大了對電腦設(shè)計軟件的教學(xué)力度，使先進(jìn)的電腦繪圖工具迅速得到了普及與提高，為設(shè)計創(chuàng)意提供了技術(shù)保證和全新的設(shè)計思路。但是，另一方面，為了實現(xiàn)由造型能力向設(shè)計能力的迅速轉(zhuǎn)變，提出了“改調(diào)子素描為設(shè)計素描，改繪畫色彩為裝飾色彩，使基礎(chǔ)課成為名副其實的‘專業(yè)’的‘基礎(chǔ)’”等教學(xué)改革思路卻反映了在基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識上還存在誤區(qū)：

誤區(qū)一，將素描與色彩的寫生訓(xùn)練作為了單純的技法訓(xùn)練，而不是作為一種認(rèn)識事物、認(rèn)識自然的方法。

素描與色彩是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，不僅造型藝術(shù)家需要運用素描與色彩的造型手段來研究造型觀念和表現(xiàn)技巧，而且對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，素描與色彩教學(xué)不但培養(yǎng)起學(xué)生掌握設(shè)計所需的繪畫技能，而且在這個運用線條、明暗、色彩的反復(fù)演練過程中，使其能夠把握各種造型因素如：形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間等之間的關(guān)系，并充分體驗到形態(tài)的基本形式規(guī)律。這一能力不僅是造型藝術(shù)必備素質(zhì)，也是各類藝術(shù)設(shè)計需具備的能力之一，它不僅是一種技能，更是一種認(rèn)識自然的方法，從研究客觀自然形態(tài)入手，獲取自然物象的本質(zhì)特征，最終培養(yǎng)學(xué)生建立一種科學(xué)理性的創(chuàng)新意識。

如今，設(shè)計多是依靠先進(jìn)的電腦繪圖軟件來完成，手繪設(shè)計趨于邊緣化，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，在設(shè)計中淘汰的是鉛筆和顏料，而不是素描和色彩。在研究認(rèn)識自然的過程中，對各種視覺因素的認(rèn)識與把握以及各種構(gòu)成關(guān)系的理解，到目前為止，嚴(yán)格的素描、色彩寫生無疑是最快捷方便的訓(xùn)練途徑。

通過寫生造型的方式來認(rèn)識自然，方法有很多種，不論“調(diào)子素描”還是“結(jié)構(gòu)素描”，都只是方法之一，不應(yīng)把“調(diào)子素描”歸于造型專業(yè)，“結(jié)構(gòu)素描”歸于設(shè)計專業(yè)。調(diào)子素描也需要從了解結(jié)構(gòu)開始，結(jié)構(gòu)素描也并不完全排除明暗表現(xiàn)，在本質(zhì)上并無區(qū)別。如果在否定學(xué)院式教學(xué)的同時也將“明暗調(diào)子”否定，那么單靠“結(jié)構(gòu)素描”將無法使學(xué)生全面獲得圖形表現(xiàn)能力，并在很多設(shè)計當(dāng)中，離開明暗調(diào)子的表現(xiàn)將無法完整、準(zhǔn)確呈現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)思和設(shè)計意圖。

色彩寫生是培養(yǎng)學(xué)生色彩感受力、觀察敏銳力與整體意識的重要途徑，“色彩改為裝飾色彩”的提出，同樣是沒有認(rèn)清色彩寫生的真正意義或等同于了技法訓(xùn)練?！把b飾色彩”是認(rèn)識、處理色彩的方法之一，其特點是將自然界豐富的色彩進(jìn)行概括與歸納，以平面化裝飾性的藝術(shù)效果，提高色彩構(gòu)成意識。如將“色彩”改為“裝飾色彩”，無疑使色彩學(xué)習(xí)的意義變得更為狹隘，不僅不會拓寬學(xué)生的創(chuàng)意思路，還會限制學(xué)生對色彩的全面認(rèn)識與理解，過度的專業(yè)化將會阻斷藝術(shù)學(xué)科間的整體聯(lián)系，有礙整體學(xué)科健康發(fā)展。

誤區(qū)二：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面急于求成，擔(dān)心寫生訓(xùn)練會導(dǎo)向純繪畫，束縛設(shè)計創(chuàng)新能力的發(fā)展。

藝術(shù)貴在創(chuàng)新，不論造型藝術(shù)還是設(shè)計藝術(shù)，創(chuàng)新都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的重點，但任何藝術(shù)創(chuàng)新都需要一個厚積薄發(fā)的過程。素描與色彩訓(xùn)練是根基，是創(chuàng)新思維的基石，以創(chuàng)意為例，設(shè)計創(chuàng)意離不開形象思維與聯(lián)想，形象的建立來源于對自然的認(rèn)識，離開對自然的深入了解便無法展開想象的空間，創(chuàng)意必然受阻。因此，基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維之間是相輔相成的，創(chuàng)新能力有賴于基本審美素質(zhì)和對藝術(shù)規(guī)律的把握，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，提高基本造型能力、基本審美能力和基本應(yīng)變能力，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的有力保證。

歷史當(dāng)中我們可以看到，許多藝術(shù)大師如達(dá)·芬奇、米開朗基羅、牟夏等，不僅在雕塑、繪畫等造型藝術(shù)領(lǐng)域取得非凡成就，而且在建筑、設(shè)計領(lǐng)域也成績卓著；當(dāng)代許多優(yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計師在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷與工作經(jīng)驗，也充分表明，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該掌握的，應(yīng)該是良好的藝術(shù)素養(yǎng)和規(guī)律性較強的基本理論、基本知識和基本技法，它是創(chuàng)新思維的根基與源泉。在課堂教學(xué)與社會實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，造型基本功較強的學(xué)生，在創(chuàng)意思維上也更勝一籌，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計中，能更好地理解異形同構(gòu)、質(zhì)感替換、空間聯(lián)想等創(chuàng)意手法的目的與意義，并能順利地完成具有創(chuàng)意的作品。

誤區(qū)三：沒有認(rèn)清基礎(chǔ)課在整個課程設(shè)置當(dāng)中所處的位置，而將基本素質(zhì)的培養(yǎng)與后期創(chuàng)意設(shè)計能力的培養(yǎng)混為一談。

有的教師為了盡早培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力，從而不滿足于常規(guī)的寫生訓(xùn)練，將平面設(shè)計、裝飾畫等內(nèi)容匆匆加入進(jìn)來，以便與專業(yè)進(jìn)行掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生在沒有掌握基本表現(xiàn)能力便轉(zhuǎn)向各種創(chuàng)意的思考，影響了對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

因此，首先我們應(yīng)認(rèn)識到，素描、色彩與構(gòu)成、裝飾畫、廣告設(shè)計等這些后續(xù)課程之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它們從不同層面與角度共同完成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如“構(gòu)成”這門課，它是搭建起從認(rèn)識自然到走向設(shè)計的橋梁，在寫生當(dāng)中獲得的對形體、空間、明暗、色彩等的認(rèn)識將在這里轉(zhuǎn)換成點、線、面等設(shè)計元素被重新解讀，在很大程度上啟發(fā)了設(shè)計意識；其他電腦軟件課程的學(xué)習(xí)，如：3DSMAX、Photoshop等的掌握與應(yīng)用和其全新的藝術(shù)效果，也將在很大程度上促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

其次，在從基礎(chǔ)訓(xùn)練走向?qū)I(yè)設(shè)計過程中，由于各專業(yè)在設(shè)計方向上的不同，還需一個技法轉(zhuǎn)換的過程。如室內(nèi)設(shè)計、動畫設(shè)計等專業(yè)，都將進(jìn)行相應(yīng)表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)，來掌握本專業(yè)特殊的造型語言，以便達(dá)到實際設(shè)計的需要。但不論進(jìn)行何種造型語言的轉(zhuǎn)換，采用的工具不論是電腦還是手繪，扎實的基本功都將會使這個轉(zhuǎn)換過程變得簡單而迅速，并在實際設(shè)計工作中持續(xù)發(fā)揮作用。

另外，設(shè)計以商業(yè)宣傳、服務(wù)社會為根本目的，很多創(chuàng)意只有放到具體的設(shè)計中才能更好地展示其設(shè)計意圖，判斷其藝術(shù)效果，并從社會反饋中獲得設(shè)計靈感、改進(jìn)設(shè)計思路。所以，利用實習(xí)基地，使學(xué)生走出課堂，進(jìn)入一個理論聯(lián)系實際的平臺，將課堂知識應(yīng)用于實踐，在實際工作中提高創(chuàng)新能力才是最好的辦法。

綜合思考，筆者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個綜合性課題，它還有賴于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和一個思想包容的教育環(huán)境與社會環(huán)境，從多方面促進(jìn)、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，一方面不可墨守成規(guī)，另一方面應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，正確給以引導(dǎo)，不應(yīng)片面強調(diào)創(chuàng)新意識而忽略了基本能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，才能使基礎(chǔ)真正成為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力成為基礎(chǔ)扎實的能力。

［1］孫文龍.基點—天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實錄［M］.湖北美術(shù)出版社，2008.

［2］王中義，許江著.從素描走向設(shè)計［M］.中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

［3］肖亞蘭.設(shè)計色彩［M］.化學(xué)工業(yè)出版社，2010.