肖慧玲

隨著中國經(jīng)濟與全世界經(jīng)濟聯(lián)系的日益緊密和中國以大國身份走向世界，作為世界性語言交流工具之一重要語種——英語，其地位越來越重要，對中國人來說，作用越來越大。因為我們建設(shè)社會主義強國，離不開與世界各國的的交流與合作。我們需要運用英語這一語言交流工具為我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所。這就給高中英語教學(xué)提出了新的要求：學(xué)生不僅要學(xué)會英語知識還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還要通過探究學(xué)習(xí)日益豐富自身的知識儲備，以滿足跨文化和國際競爭的需要。

一、探究性學(xué)習(xí)的定義和作用

探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來國際教育界比較普遍推崇和實施的一種新課程。在我國隨著素質(zhì)教育呼聲的日益高漲，探究性學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育重要的支柱。從廣義上來說，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，探究式學(xué)習(xí)是教育理念、方法和策略改革的統(tǒng)稱；狹義上僅指學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取和運用知識。探究性學(xué)習(xí)的立足點在于學(xué)生自主、自覺和感興趣的涉獵和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣由被動轉(zhuǎn)向主動，由課堂灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向師生互動和學(xué)生參與。進行探究式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也是能力和技巧的提升。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)方式，還伴隨著教學(xué)理念和教學(xué)主客體地位的變化。它要求教師擺脫傳統(tǒng)的高高在上的身份地位和一言堂的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1． 進行互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于會話和交際。傳統(tǒng)性的英語教學(xué)老師多按英語教材逐段進行講解，注意長句、難句的斷句及翻譯，語法梳理和試題解析。這種教學(xué)方式雖然能提高學(xué)生解題能力、豐富學(xué)生英語知識，但由于缺乏必要的聽、說和寫訓(xùn)練，學(xué)生高中畢業(yè)后英語交際能力太差，發(fā)音不準(zhǔn)確和寫作水平有待提高。探究式教學(xué)要改變學(xué)生與老師地位的不對稱，強調(diào)學(xué)生的自主參與，老師可經(jīng)常讓學(xué)生朗讀英語單詞、課文，分角色扮演課文，對課文進行復(fù)述等，在進行教學(xué)前可安排數(shù)名學(xué)生進行英文演講，不必限定題目，以發(fā)揮學(xué)生的能動性。

2． 英語訓(xùn)練多元化，增加自主學(xué)習(xí)成分。對于學(xué)生的英語訓(xùn)練，不僅要全面注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的綜合性、探索性、研究性練習(xí)。如在記英語單詞時可要求學(xué)生自己造句，通過句子來記；還可以通過給定的單詞讓學(xué)生串成句子。在語法歸納方面，可通過給定素材和逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納語法知識。學(xué)生歸納正確，應(yīng)加以總結(jié)并給予表揚，以滿足學(xué)生的成就感，增強其自信心；學(xué)生若歸納不正確，老師可指出問題并分析原因，讓學(xué)生知其所以然，學(xué)生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶。

3． 適當(dāng)引入項目教學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)有規(guī)定的時間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過協(xié)作完成項目要求。英語探究式教學(xué)也可適量引進項目教學(xué)法，通過項目教學(xué)賦予學(xué)生一定的角色，完成英語的學(xué)習(xí)。例如可建立“從禮貌用語的差異看中西文化差異”的項目，要求學(xué)生進行分工，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生通過查找資料弄清中西禮貌用語在問候、社交、禁忌、稱呼等方面存在的差異，通過禮貌用語的差異分析文化差異，并指出中西跨文化交際應(yīng)當(dāng)注意的問題及如何在教學(xué)上促進英語學(xué)習(xí)和跨文化交際。項目教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、主動性，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并學(xué)會團隊協(xié)作能力。

三、探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

1． 探究式教學(xué)不能忽視老師主導(dǎo)地位。高中英語教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)要有必要的限度。教學(xué)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，但由于學(xué)生閱歷和經(jīng)驗不足，需要老師給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。作為老師不能認(rèn)為探究式教學(xué)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是要通過老師引導(dǎo)進行探究。作為老師要有能力進行教案設(shè)計、教學(xué)安排和項目制定，并能回答學(xué)生們在探究式學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加培訓(xùn)，不斷充實自己，以滿足學(xué)生教學(xué)及學(xué)生求知欲的需要。

2． 探究式教學(xué)要注重跨文化及跨學(xué)科滲透。學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，學(xué)生要能用流利的英語進行溝通，形成跨文化的交際。探究式教學(xué)要多進行跨文化和跨學(xué)科的滲透，以利于知識的融匯貫通和學(xué)生多角度、多層面地思考問題。在教學(xué)安排上可要求學(xué)生多讀英語課文、背誦經(jīng)典英語美文，多讀些《海外英語》《英語沙龍》等英文類雜志以了解更多的英文文化知識，從而減少跨文化交際的障礙。

總之，在高中英語教學(xué)中，本著研究性學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)多嘗試以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過參與、合作、發(fā)現(xiàn)、思考和創(chuàng)新學(xué)好英語。

（作者單位 河北巨鹿縣第二中學(xué)）