燕亞明

摘 要： 職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職生來說至關(guān)重要，不僅使中職生在校期間有的放矢，增強學習的目的性、主動性，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)，而且增強就業(yè)的計劃性和穩(wěn)定性，為成就成功人生創(chuàng)造條件。作者通過對所在校學生調(diào)查結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)職校生在自我職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在諸多問題， 以期引起廣大職業(yè)教育學校、學生及家長對學生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

關(guān)鍵詞： 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職畢業(yè)生的就業(yè)機會增多，就業(yè)率很高，但其就業(yè)的穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭的事實。究其原因，主要是中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學生對自己的未來職業(yè)缺少規(guī)劃，不知道將來該做什么，要做什么。由此可見，中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。是在進行合理的自我評估、職業(yè)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標、制定實施策略與措施，并在職業(yè)實踐中進行反饋調(diào)整。航行在人生的大海上，有一張通向遠方的航海圖和簡易的羅盤，比無準備地駛?cè)朊Ｃ４蠛：玫枚?。每個人都需要著眼于職業(yè)生涯發(fā)展，通過恰當規(guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標，對自己的興趣、愛好、能力、特點及客觀環(huán)境進行綜合分析和權(quán)衡，確定教育和發(fā)展計劃，制定行動策略，實現(xiàn)個體的全面最優(yōu)發(fā)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃有這樣一句發(fā)人深省的話：你今天站在哪里不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?，F(xiàn)代社會，規(guī)劃決定命運，有什么樣的規(guī)劃就有什么樣的人生。職業(yè)生涯活動將伴隨人生最寶貴的時間，對未來的深入探討與規(guī)劃會使你更有自信心和能力去面對挑戰(zhàn)，從而使你的人生更精彩。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中職生增強技能開發(fā)潛能。

中考的失利使很多學生產(chǎn)生自卑、失望情緒，認為自己智力、能力不如別人，從而缺乏學習的信心。中職生通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確認識個人特質(zhì)、興趣和能力傾向，對自身的優(yōu)勢與劣勢進行理性的分析；了解自己的職業(yè)價值觀，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想；將職業(yè)目標和實際相結(jié)合，做出恰當?shù)穆殬I(yè)定位；從早以職業(yè)目標為指引，認真學習理論、積極參加實踐，不斷增強專業(yè)技能和職業(yè)能力，為實現(xiàn)職業(yè)目標打基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中職生規(guī)劃自我、增強發(fā)展的目的性與計劃性。

中職生喜歡暢想未來，往往又毫無頭緒，不知從何下手；有時，制定的目標太遙遠，很難實現(xiàn)；還有時，目標又會太簡單，幾乎起不到促進作用。職業(yè)生涯規(guī)劃如一張生命的藍圖，在制定人生目標的時候，你會有條理、有系統(tǒng)地針對自身特點，考慮外部環(huán)境，比較容易地制定出一個實際可行的目標，導向你一步步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。無論做什么都需要制定一個適合自己的目標，然后制定為達到目的而實施的具體計劃。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使你的理想與現(xiàn)實的努力結(jié)合起來，并腳踏實地地努力。當今時代是一個挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，機遇總是垂青于那些有準備的人。一個善于規(guī)劃自我的人，總能把握自己的命運。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中職生做有效的決定。

找到適合自己的職業(yè)是成功人生的前提。中職生求職由于沒有過高的要求，因此就業(yè)的機會反而更多。又由于年輕，可塑性強，經(jīng)常會面臨新的機會，因此在職業(yè)的十字路口，中職生往往左右為難，不知所措。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，中職生可以對自我和職業(yè)進行深入具體的探索，并對各種信息進行綜合與評估，在此基礎(chǔ)上做出選擇決定。有了這些具體充分的準備，就能作一個有效的決定，勇敢邁出職業(yè)生涯的第一步，為以后的職業(yè)成功奠定堅實的基礎(chǔ)。化被動為主動，化不知所措為胸有成竹。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

中職生在學習高中文化知識的同時，還要根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地學習職業(yè)知識、訓練職業(yè)技能。所以，中職校既要書聲朗朗，又要機聲隆隆。學得一技之長，成功就業(yè)是中職生及其家長的直接目標。雖然就業(yè)是事關(guān)每個同學很現(xiàn)實很迫切的問題，且職業(yè)生涯規(guī)劃對走上職業(yè)之路是如此重要，但同學們除按部就班，學習理論實踐知識外，很少有人進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學生一旦畢業(yè)，往往依靠學校和家長的安排去就業(yè)。通過對我校及兄弟學校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在許多不足。

（一）專業(yè)選擇上缺少主見。

專業(yè)選擇非常重要，它能確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我、適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，就能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接，有助于學生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展;反之，則會制約學生職業(yè)生涯的成功。長期參與學校招生，每年都有這樣的現(xiàn)象：一是家長帶著孩子，請招生工作人員幫他的小孩確定專業(yè)；二是一個地方或一個初中校集中報名，一個家長帶頭報了一個專業(yè)，其他家長一哄而上，都報這個專業(yè)；三是一學期，一學年，甚至進入二年級，還有不少孩子要調(diào)專業(yè)，有的調(diào)幾次，始終拿不定主意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校學生的專業(yè)選擇缺少主見。

首先，自我參與專業(yè)選擇力度不夠，大部分學生專業(yè)選擇是聽取家長、教師或朋友的意見，沒有充分體現(xiàn)自我的主體性。其次，對專業(yè)的了解不夠，少數(shù)學生對自己所選專業(yè)了解一些，更多學生對所選專業(yè)不了解，這就使得專業(yè)學習帶有很大的盲目性，并給以后的就業(yè)埋下不可忽視的隱患。最后，缺乏對自我的了解，沒有考慮過自已的興趣、能力、基礎(chǔ)。我調(diào)查過兩個財會班，80個學生，中考數(shù)學平均成績只有三十幾分，兩個學期結(jié)束，專業(yè)老師感到教得非常吃力，學生學得也非常吃力，效果不理想，很明顯基礎(chǔ)差。因此，在職校生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學生專業(yè)選擇等進行合理的引導是當前面臨的重要而緊迫的任務。

（二）規(guī)劃職業(yè)生涯的意識較弱。

職業(yè)學校學生大多十六、七歲，正處于從依賴向獨立、從學校向社會過渡的時期。此時的他們，還在父母、家人的呵護、關(guān)愛之下，雖對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，但還沒有過多地考慮職業(yè)、未來。職校學生的職業(yè)生涯意識比較模糊、籠統(tǒng)，缺乏有意識的設(shè)計。在對學生職業(yè)理想的調(diào)查中，8%的同學寫的是要做大老板，70%的同學表示要做小老板，還有17%的同學表示找一份穩(wěn)定的工作，只有5%的同學表示通過專業(yè)學習，取得有關(guān)資質(zhì)，對口就業(yè)，并在工作中繼續(xù)學習，不斷提升自己的專業(yè)能力。通過對本校及兄弟學校學生的調(diào)查，48％的學生會經(jīng)常思考自己未來的職業(yè)，但也有一些學生從來沒有思考過自己未來的職業(yè);只有22％的學生有詳細或比較詳細的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;只有10％的學生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制定了詳細的學習計劃?？梢?，職校學生規(guī)劃職業(yè)生涯的意識較弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不夠。

（三）缺乏學習職業(yè)技能、提高職業(yè)能力的積極性。

近幾年由于國家的重視，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，職業(yè)教育的地位不斷提高、水平得到提升。但民間“普高熱”依然不減，職校中考時沒有考出理想的成績，上職中是無奈的選擇，這些學生平時學習基礎(chǔ)較差，在集體中處于落后地位；產(chǎn)生了一定的自卑心理。具體表現(xiàn)為缺乏自信，遇到困難挫折時感到無能為力，對成功不抱希望。這是職業(yè)中學較普遍的一種心理現(xiàn)象。在職業(yè)生涯規(guī)劃上，表現(xiàn)對自我目前的知識、技能與態(tài)度認識比較模糊，對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學生對自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56％的學生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，不能充分認識自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿ΑＢ殬I(yè)生涯潛力的正確認知是學生樹立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。

（四）職校生職業(yè)生涯理想有失偏頗。

“當你40歲時，沒有4000萬身價不要來見我，也別說是我的學生……”這是北京某高校一位教授近日發(fā)的一條微博，也是他對研究生提出的要求。他認為：“財富意味著奮斗意識和汗水，貧窮意味著無能、懶惰、恥辱和失敗?！惫膭顚W生畢業(yè)后努力創(chuàng)造財富，這當然沒有問題，畢竟我們所處的時代早已不再視金錢如糞土，國家鼓勵每一個人通過合法合理的途徑致富，人們也愿意將合法致富者視為成功人士，并從別人的合法致富中受益。但教授此言為什么令人反感，廣招批評呢?我想主要問題在于他的衡量標準偏執(zhí)得近乎霸道，一竿子將絕大多數(shù)人打翻在地。職校生受傳統(tǒng)文化、社會觀念、成長經(jīng)歷的影響，在職業(yè)理想的樹立上有失偏頗，認為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面。很多學生認為取得職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素在于機遇、家庭、背景等，這容易導致學生忽視主觀努力的重要價值，在學習與生活中表現(xiàn)出消極﹑被動或僥幸的現(xiàn)象。

職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，就勢必會造成生命和時間的浪費，影響職業(yè)成功。因此，職業(yè)學校在給予學生專業(yè)知識、專業(yè)技能教育的同時，也應引導學生認識自我與職業(yè)，了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，掌握職業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)發(fā)展的要求，樹立正確的價值觀、人生觀、職業(yè)觀。只有這樣，學生才能在科學正確地認識職業(yè)和自我的前提下，按照自身的發(fā)展需求與目標，科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立專業(yè)學習目標，為成就成功人生打下基礎(chǔ)。

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