張然

摘 要： 目前大學(xué)英語(yǔ)聽力薄弱的原因有五種：對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)不足；適用的教材偏難；英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎及背景知識(shí)不夠；教學(xué)方法的單一性、技巧不熟練；學(xué)生缺乏必要的練習(xí)。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)加大四、六級(jí)聽力考試的分值，提高英語(yǔ)教材的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，英語(yǔ)聽力技巧訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)聽力水平 聽力現(xiàn)狀 提高方法

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)在貿(mào)易往來(lái)和文化交流過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。掌握好英語(yǔ)這種交際工具，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視“聽”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用。聽力教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，也是一種技能的培養(yǎng)。在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽是最基礎(chǔ)的、最重要的技能。它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，而且是提高其他技能的基礎(chǔ)。許多中國(guó)學(xué)生認(rèn)為聽力能力的測(cè)試是所有測(cè)試中最難的部分。

目前，大學(xué)英語(yǔ)聽力薄弱的原因有：對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)不足；適用的教材偏難；英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)及背景知識(shí)不夠；教學(xué)方法的單一性、技巧不熟練；學(xué)生缺乏必要的練習(xí)。

提高英語(yǔ)聽力的方法，可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、加大四、六級(jí)聽力考試的分值

許多聽力差的學(xué)生都有這樣一種想法：四、六級(jí)考試不要聽力的分?jǐn)?shù)，我照樣過(guò)。這在以前有可能，但是現(xiàn)在越來(lái)越困難了。自從四、六級(jí)考試改革以來(lái)，聽力的分值占到了35%（原來(lái)占20%）。據(jù)權(quán)威人士透露，在以后的考試中，聽力的分值還會(huì)加大。還有一些學(xué)生認(rèn)為我只要會(huì)看會(huì)寫就行，典型的“聾啞英語(yǔ)”。以上這兩種看法在學(xué)生中比較普遍，但事實(shí)上國(guó)家教育部一直在部署，要對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革。張堯?qū)W《關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考》一文中就指出：要修改現(xiàn)有的教學(xué)大綱，將原來(lái)以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說(shuō)為主，全面提高綜合應(yīng)用能力上來(lái)。

二、提高英語(yǔ)教材的質(zhì)量

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要載體，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，就要求選用適合學(xué)生具體情況的教材。但由于獨(dú)立學(xué)院起步晚、創(chuàng)辦時(shí)間短、發(fā)展速度快，因此未能建立適合自身教學(xué)實(shí)際的配套教材體系，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選用的是一、二本院校使用的教材，而另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平相對(duì)低于這些院校學(xué)生的水平，所以這樣的教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難。這就要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真截取教材中適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，并盡快編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生聽力水平的新教材。

三、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解

文化背景知識(shí)的掌握與否也對(duì)聽力的準(zhǔn)確性有很大的影響。聽力內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活的方方面面，學(xué)生如果缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景的足夠了解的話，就會(huì)主觀地根據(jù)自己的意愿去理解，因而造成錯(cuò)誤的判斷。教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒什么生詞，理解起來(lái)也困難；相反，熟悉的事物，有生詞，也能作出正確的判斷。例如：“Thanksgiving Day”這篇聽力閱讀理解題，假如你在聽之前閱讀過(guò)關(guān)于感恩節(jié)的背景資料，其中考到的關(guān)于感恩節(jié)時(shí)間及來(lái)由的問題就算你沒聽到，都能根據(jù)你對(duì)它的了解從而選出正確的答案。

四、多媒體的在教學(xué)中的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽力教學(xué)中也得到了普遍的應(yīng)用。但有些教師并沒有好好地利用這一資源，在教學(xué)中仍然采取的是聽材料、對(duì)答案這樣單一，枯燥的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力失去興趣。事實(shí)上，多媒體教學(xué)的現(xiàn)代設(shè)備，可以為聽力創(chuàng)造得天獨(dú)厚的環(huán)境，諸如放映原版電影，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述或者演義其中一段情節(jié)。這樣使得聽力課變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、英語(yǔ)聽力技巧訓(xùn)練

英語(yǔ)聽力與其他科目一樣，也有解題技巧。如果學(xué)生能夠把握住聽力技巧的話，對(duì)于提高聽力理解的準(zhǔn)確性有事半功倍之效。所以重視學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練應(yīng)該成為教師在平時(shí)教學(xué)中的重中之重。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下技巧。

在進(jìn)行聽力活動(dòng)前，先迅速瀏覽一遍選項(xiàng)，從中了解一些線索，大膽猜測(cè)聽力內(nèi)容。在聽取材料時(shí)，不能泛泛而聽，而要帶著目的性，即根據(jù)瀏覽選項(xiàng)所捕捉到的信息，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行篩選。抓取關(guān)鍵詞非常重要。我們對(duì)于一段或者一篇中文文字都不能完全記下來(lái)，更何況不是母語(yǔ)的英語(yǔ)。因此，開頭句及詞組是尤為關(guān)鍵。碰到選項(xiàng)是人名、地名，特別是數(shù)字的時(shí)候，一定要做筆記。例如，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革題型710分Test 4中的第34題：（A） In 1857 （B） In 1876 （C） In 1999 （D） In 2000。大家都知道聽力短文只放一遍，而且是先聽文章，再聽題目。當(dāng)我們第一眼看到這四個(gè)選項(xiàng)的時(shí)候，根本不知道哪個(gè)會(huì)是答案。如果全文只聽到一個(gè)時(shí)間，還好選；如果聽到兩個(gè)以上時(shí)間，怎么辦？這個(gè)時(shí)候做筆記是必要的。全文講的是關(guān)于Coming of Age Day，全文中我們能聽到in 2000 和in 1876兩個(gè)時(shí)間。In 2000， Day was moved to the second Monday of January; In 1876， Day became the legal age of adulthood.事實(shí)上，34題的題目是：When did 20 become the legal age of adulthood?因而答案為B。 聽完材料之后，一定要對(duì)所選或所填答案進(jìn)行核對(duì)，從而確保答案的準(zhǔn)確性。例如，2007年12月的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽力復(fù)合式聽寫中的一個(gè)句子：Between 1920 and 1960 big cities in developed countries__37__ two and a half times in size.很多學(xué)生填了答案increase，在英語(yǔ)發(fā)音中，/t/這個(gè)輕輔音是很難聽得出來(lái)的。如果仔細(xì)檢查這個(gè)句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)句子中有個(gè)很明顯的過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)Between 1920 and 1960，所以答案是increased。

總之，英語(yǔ)聽力水平的提高并非一朝一夕的事情，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要靠長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)再結(jié)合聽力的技巧，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003.7.

［2］劉文紅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)多媒體教學(xué)中的聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.6.