高海英

摘 要： 新課程理念指出作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、張揚個性、表達(dá)情感、關(guān)注自我的重要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生形成綜合實踐能力、閱讀寫作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展都具有重要的作用。本文從作文教育理念、作文思維訓(xùn)練和作文評價系統(tǒng)這三個方面闡述有效作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課程 作文有效教學(xué) 作文教學(xué)觀 思維訓(xùn)練

作文評價新課程改革的實施和不斷深入，對作文教學(xué)提出了更高的要求，要求“激勵學(xué)生自由的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。我結(jié)合自身教學(xué)實踐作了如下探究。

一、生態(tài)作文教學(xué)觀

我們倡導(dǎo)“以人為本”的生態(tài)作文教學(xué)觀，挖掘并體現(xiàn)作文強大的生命力。作文課堂教學(xué)不僅是為了作文知識和作文技能而展開，更是為了學(xué)生的終身發(fā)展而開展。

1．作文即做人。

古有“言為心聲”、“文品即人品”之說，點明作文與做人本就息息相關(guān)，欲寫文章先學(xué)做人。作文其實就是一種生命運動，是一種對話活動，是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的一種自我修煉方式，“是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程”。

作文教學(xué)要重視學(xué)生的人格塑造，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)應(yīng)該是深刻的人文關(guān)懷，教學(xué)的價值取向應(yīng)該是學(xué)生良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。這種品質(zhì)的養(yǎng)成不僅包括責(zé)任心、求知欲、堅強的意志、靈活的態(tài)度、科學(xué)的思想和實證的方法，更包括直上九萬里的壯懷激烈和家事、國事、天下事，事事關(guān)心的胸懷壯闊。而因為學(xué)生的生命狀態(tài)是不同的，他們生存的文化環(huán)境、文化背景是有差別的，所以作文教學(xué)應(yīng)該是有差異的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍。教師在選擇寫作話題時，要撇開作文教學(xué)的模式化、共性化，倡導(dǎo)題材的多樣性、表達(dá)方式的多樣化、文體的多樣性，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去修正，尊重學(xué)生作文的差別性，尊重他們的個性化表達(dá)。

2．生活即作文。

于漪老師說：“文章……來自五光十色的生活，來自從生活里汲取材料的本領(lǐng)?！蔽覀円写笞魑慕虒W(xué)觀，生活即作文，將學(xué)生的作文帶進(jìn)生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活，進(jìn)行生活的積累。

我們可以充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生親近生活，感悟自然、社會、人生，步入社會，進(jìn)行采風(fēng)、參觀訪問、游覽觀光、調(diào)查研究等社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的萬物，關(guān)注家庭生活、學(xué)校生活，觀察人物的相貌、性格、習(xí)慣，體驗情感的變化、發(fā)展，并將這些接觸所得所感及時記錄，隨時積累，拓展作文的廣闊視野，豐富習(xí)作素材。有了深厚的生活積累，有了深刻的人生感悟，筆下自然生花。

二、多樣化思維訓(xùn)練

中學(xué)作文訓(xùn)練要立足于學(xué)生的實際，以學(xué)生通過自身努力達(dá)到一定高度為目標(biāo)，“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)”。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，教師要注意訓(xùn)練方式的多樣性，凸顯作文指導(dǎo)過程本身的原生態(tài)。

1?郾循序漸進(jìn)，梯度訓(xùn)練。

作文訓(xùn)練應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重每個階段學(xué)生認(rèn)知能力的差異，系統(tǒng)制定訓(xùn)練計劃，合理、有效、有梯度地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

以高中生為例，對于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，作文教學(xué)應(yīng)考慮和初中作文教學(xué)的過度和銜接上，訓(xùn)練的側(cè)重點還需放在記敘文上。我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)雜的記敘文，嘗試設(shè)置情節(jié)的起伏波瀾，關(guān)注人物的性格變化和性格生成的深刻原因……伴隨學(xué)生思想逐步的成熟，對問題的看法也深刻得多，作文教學(xué)可強化進(jìn)行議論文的訓(xùn)練，論點要明確，有充足的論據(jù)，注意論證有力、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論述語言要符合議論文的文體特點，學(xué)會多種說理方法的運用。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生的興趣和專長有針對性地進(jìn)行其他文體指導(dǎo)，通過進(jìn)行自由或半自由命題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生運用自己的知識積累，快速、準(zhǔn)確審題，整合運用多樣材料，自由表達(dá)思想，自主、創(chuàng)新、個性作文。

2?郾讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫。

“勞于讀書、逸于作文”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的最佳途徑。正如歐陽修所云：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自知?！眲?chuàng)作靈感是從讀書功夫中來的，我們在作文教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生先讀后寫、先仿后創(chuàng)，以讀導(dǎo)寫、以寫促讀。

我們可以擴大學(xué)生的閱讀量，擴展學(xué)生的閱讀范圍，從課內(nèi)延伸至課外，從單篇作品到文學(xué)專著。在閱讀中博采眾長，從知識、技術(shù)、審美各個層面加以學(xué)習(xí)借鑒。結(jié)合文學(xué)作品豐富的材料、飽滿的感情、深刻的主題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、多樣化的表現(xiàn)手法和各種風(fēng)格不一的語言，在廣泛瀏覽閱讀的基礎(chǔ)上，教師要有意識、有目的地運用范文鑒賞中總結(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。這種仿寫不是生吞活剝、生搬硬套，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家的洞察生活、情感提煉的方法，借鑒他們運用語言的方法和技巧，鼓勵學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛ú⒛軌蛴兴鶆?chuàng)造，突出個性，從而提高作文的表達(dá)能力。

三、多元化作文評價

新課程強調(diào)教學(xué)評價要有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在作文教學(xué)中，設(shè)置自主、多向、多元、和諧、面向整體的作文教學(xué)評價機制，對于綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生的寫作興趣，以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣、創(chuàng)意表達(dá)能起到有效的引導(dǎo)作用。

1?郾立體對話，多向交流。

構(gòu)建有效作文教學(xué)評價的立足點是學(xué)生個體的全面和諧發(fā)展，要注重學(xué)生言語潛能的發(fā)揮，強調(diào)自主、自悟、自覺，尊重個體的多樣性和獨特性。

在作文教學(xué)評價過程中要充分利用師生之間、同學(xué)之間的語言交流的積極因素，實施多向性評價。我們可以設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先自我評價，重新審視自己的作文，做二次創(chuàng)作的準(zhǔn)備；也可以開展同學(xué)互評，明確目標(biāo)，合理分工，有步驟地進(jìn)行小組合作評價，從而既讓學(xué)生對作文修改有一個全面的了解，知道究竟該從何處下手，又讓學(xué)生知道如何才能把作文修改好，還有利于師生互動，一起制定評價標(biāo)準(zhǔn)，明確評價內(nèi)容，以當(dāng)場點評為主，互相激勵，互相借鑒。在具體的寫作反思操作中，要有針對性，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，由淺入深，逐層推進(jìn)。教師在具體評價學(xué)生寫作水平時，除要關(guān)注結(jié)果評價外，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價，除要注重定量評價，更要重視定性的評價。在具體某篇作文中，要將等第和評語相結(jié)合，注重綜合評價。

2?郾面向整體，多元評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出語文課程評價的整體性和綜合性，作文教學(xué)評價應(yīng)在注重寫作知識的學(xué)習(xí)和寫作能力的評價的同時，更要關(guān)注寫作過程與方法的評價，以及寫作情感、態(tài)度和價值觀的評價。

我們要平衡作文評價生態(tài)，關(guān)注習(xí)作過程中的弱勢群體，利用差異教學(xué)資源，合理競爭，合理探究，促進(jìn)班級學(xué)生作文水平的提高。在評價過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的評價觀，營造和諧、寬容、良性競爭的氛圍，而良性競爭的長期效果是協(xié)同進(jìn)化。以鼓勵為主，不要對學(xué)生的習(xí)作要求苛刻，要善于捕捉亮點，不斷促進(jìn)學(xué)生獲得寫作的成就感?？梢栽O(shè)立分層評價，對于優(yōu)秀作文可以適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，對于作文困難者可以適度降低要求，讓優(yōu)秀者有更高的進(jìn)步空間，讓困難者也能嘗到成功的喜悅，讓班級中的所有學(xué)生在科學(xué)、民主、寬松的評價環(huán)境中，在潛移默化的熏陶中都能提升作文的品質(zhì)和能力。特別是對問題作文，教師要注意點評方式，保護(hù)學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的人格，進(jìn)行鼓勵性和賞識性點評，激發(fā)他們的寫作熱情。

要之，精彩而有效是作文教學(xué)追求的理想境界，教師本著一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的理念教作文、教做人，循循善誘，啟發(fā)點撥，通過積極互動的師生對話和多向交流，張揚靈動的個性，迸發(fā)智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

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