史玲華

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河南 駐馬店 463000）

研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。其特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)形式的靈活性。然而，研究性學(xué)習(xí)不同于第二課堂活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，系統(tǒng)高效地掌握學(xué)科知識(shí)是專題研究活動(dòng)課程價(jià)值的弱點(diǎn)，如何在保證現(xiàn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)有效性的同時(shí)，使之獲得有利于提高創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，這是構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系的重大課題。

1 計(jì)算機(jī)課程研究性學(xué)習(xí)的必要性及優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)勢(shì)，我們從計(jì)算機(jī)課程和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上來分析其共性。

1.1 計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1）計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，知識(shí)更新快是其一大特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展迅速，學(xué)到的知識(shí)也可能很快就會(huì)過時(shí)，這就要求老師和學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)。

2）計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興學(xué)科，有很多問題沒有解決，盲點(diǎn)較多，需要不斷地探索研究。

3）計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求較高。老師課堂上講的內(nèi)容使學(xué)生感覺像過眼煙云，不能消化吸收，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

4）它是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，尤其與數(shù)學(xué)、電子科學(xué)聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)多。

計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)決定采用傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不理想，需要進(jìn)行改革。

1.2 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性。開放性是指學(xué)生研究的內(nèi)容來源于生活，是多方面的、全方位的、不是固定的；自主性是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完全自主的決定學(xué)習(xí)的過程，在研究過程中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；實(shí)踐性是指研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；探究性是指學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。

1.3 計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程采用的教學(xué)方式理論課多是 “課件＋多媒體”，即“講解＋演示”，實(shí)驗(yàn)課堂即上機(jī)練習(xí)，這種形式使很多學(xué)生不能很好的消化課堂上講的內(nèi)容，上機(jī)練習(xí)時(shí)往往不知所措，出現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而采用研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全自主的操縱每一步，對(duì)每一步都要?jiǎng)幽X去思考，去探索，給了學(xué)生更大的選擇空間，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高校的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生的科研能力有極大幫助。所以鑒于當(dāng)前傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的缺陷和當(dāng)前高校的培養(yǎng)目標(biāo)采用研究性學(xué)習(xí)模式具有必要性。計(jì)算機(jī)課程的主要使用工具是計(jì)算機(jī)，這也是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)有力工具，學(xué)生借助于圖書館的電子資料和電子期刊數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)等途徑可以方便的搜索、收集、整理所需的資料。計(jì)算機(jī)教育水平和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密，可以說，計(jì)算機(jī)課程教育水平提高了，開展研究性學(xué)習(xí)的手段也提高了，反之亦然。另外，計(jì)算機(jī)課程涉及的學(xué)科較多，為開展研究性學(xué)習(xí)提供了更多的選擇空間。所以說，對(duì)計(jì)算機(jī)課程使用研究性學(xué)習(xí)的模式可行性較強(qiáng)。

1.4 計(jì)算機(jī)課程開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)課程的和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)兩者之間有相通性。首先，就實(shí)踐性而言，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，而計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性強(qiáng)，要求學(xué)生有較高的動(dòng)手實(shí)踐能力；其次，研究性學(xué)習(xí)具有探究性、開放性、自主性，而計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興學(xué)科，很多問題沒有解決，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以計(jì)算機(jī)課程采用研究性學(xué)習(xí)有明顯優(yōu)勢(shì)，效果會(huì)更好。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)不同于科學(xué)家的科學(xué)研究活動(dòng)。其課程價(jià)值在于：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對(duì)科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力；發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，發(fā)展學(xué)生的人文精神和善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；并使學(xué)生有效獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表述思想和交流成果的能力等。研究性學(xué)習(xí)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)包括以掌握科學(xué)研究直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的專題研究活動(dòng)課程和以自主學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知內(nèi)容為主的學(xué)科知識(shí)的課程，也包括以介紹學(xué)科最新科研成果、同齡人科研前沿動(dòng)態(tài)、科研規(guī)律和方法等常識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)科課程。

網(wǎng)絡(luò)課程即是以網(wǎng)絡(luò)為媒介、通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的，有計(jì)劃的達(dá)成某種預(yù)期結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)。從靜態(tài)的視角來看，它是可供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容憑借；從動(dòng)態(tài)的視角來看，它還包括傳遞這一內(nèi)容的實(shí)施過程與互動(dòng)活動(dòng)?；趯W(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)開放性的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究性課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1 橫向結(jié)構(gòu)

1）課堂教學(xué)網(wǎng) 課堂教學(xué)網(wǎng)解決研究性學(xué)習(xí)與系統(tǒng)高效地掌握學(xué)科知識(shí)的矛盾。此外，還要解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時(shí)間的有限性的矛盾、教師個(gè)體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會(huì)性知識(shí)迅速更新和增加的矛盾；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)更直觀、更高效。由于教學(xué)過程教師與學(xué)生并沒有在時(shí)間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強(qiáng)大支持。

圖1 基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性和基于網(wǎng)絡(luò)開放性的課程結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Subject knowledge based on systematic and based on network open course structure

2）課程學(xué)習(xí)網(wǎng) 解決現(xiàn)行課堂教學(xué)的弱點(diǎn)：課程學(xué)習(xí)網(wǎng)提供對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)和獲取掌握學(xué)科知識(shí)的方法和體驗(yàn)的支持，通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對(duì)研究性學(xué)習(xí)的信息資源支持。

3）研究性學(xué)習(xí)網(wǎng) 主要是對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.2 縱向結(jié)構(gòu)

1）教學(xué)管理區(qū) 教學(xué)行為和研究性學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的在線學(xué)習(xí)和適應(yīng)個(gè)體差異的異步學(xué)習(xí)。

2）資源管理區(qū) 學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)和思維的封閉性。

3）討論交流區(qū) 包括BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運(yùn)用，支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。

4）練習(xí)測(cè)試區(qū) 作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)。

3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

研究性學(xué)習(xí)包括3個(gè)階段：研究手段和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手段來獲得自己所需要的信息；學(xué)習(xí)如何選擇有價(jià)值和有意義的課程，即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題；提高思辨能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立、科學(xué)地思考問題，并能通過課題研究成功地得出結(jié)論。

教學(xué)模式是指反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其程序，是溝通理論和實(shí)踐的橋梁。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。其特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。因此在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 研究性學(xué)習(xí)流程圖Fig.2 Flow chart of research learning

1）提出問題 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著創(chuàng)造性、實(shí)用性、新穎性的原則，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

2）探索研討 針對(duì)問題，提出解決問題的初步計(jì)劃。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的課程信息資源庫，運(yùn)用相關(guān)鏈接、E-mail、BBS課程論壇、ICQ實(shí)時(shí)答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結(jié)論。

3）總結(jié)提高 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主要職能應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。

研究型課程突破了原有課程的封閉性，具有多方面、多層次的教育價(jià)值。因此，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)介方法應(yīng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)介：在評(píng)價(jià)方法上采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持全程化、綜合性、彈性化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)對(duì)象和指標(biāo)上著重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的參與科研的程度，考查學(xué)生分析問題的能力、思考問題的能力、搜集與積累資料的能力、綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問題的能力、電子作品表達(dá)能力及人際交往能力和合作精神。在評(píng)價(jià)結(jié)論上應(yīng)重視定性描述與定量統(tǒng)計(jì)的結(jié)合。

4 結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)過程各要素的角色、地位、作用發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教和學(xué)的時(shí)空完全分離，教學(xué)活動(dòng)主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)資源和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)課程與應(yīng)傳統(tǒng)課程相結(jié)合，并理順研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)的獲得的關(guān)系，研究性學(xué)習(xí)才能得以有效、有序進(jìn)行。

[1]布輝，劉冉.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（3）:583-585.BU Hui，LIU Ran.Application of inquiring learning teaching mode in data structure course[J].Computer Knowledge and Technology， 2011（3）:583-585.

[2]況迎輝，姜曉彤.研究性教學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）:76-77.KUANG Ying-hui，JIANG Xiao-tong.The research-based teaching in program design course[J].Journal of Electrical&Electronic Education，2011（6）:76-77.

[3]董彥，李穎.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)新探[J].計(jì)算機(jī)教育， 2010（4）:100-103.DONG Yan，LI Ying.On investigative study of computer science in higher colleges[J].Computer Education，2010（4）:100-103.

[4]鄒霞.研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐和探索[J].信息與電腦：理論版，2011（6）:252-254.ZOU Xia.Inquiry learning in secondary vocational schools in computer teaching practice and exploration[J].China Computer&Communication，2011（6）:252-254.

[5]劉智珺.大學(xué)課堂與研究性學(xué)習(xí) [J].中國(guó)成人教育，2011（10）:101-103.LIU Zhi-jun.The college classroom and the investigative study[J].China Adult Education，2011（10）:101-103.

[6]張晉京，李翠蘭，吳景貴，等.構(gòu)建小型研討班，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].中國(guó)校外教育，2011（12）:38.ZHANG Jin-jing，LI Cui-lan，WU Jing-gui.Establishment of a small seminar，development of college students’independent learning ability and innovations ability[J].Education for Chinese After-school，2011（12）:38

[7]陳偉，韓斌，鞠航.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].交通科技與經(jīng)濟(jì)，2011（2）:120-122.CHEN Wei，HAN Bin，JU Hang.The research on the research study ability training of university students based on the development of regional economy[J].Technology&Economy in Areas of Communications， 2011（2）:120-122.