☆ 佘友軍

（海安縣實驗小學，江蘇海安 226600）

《插入超鏈接》是四年級下冊的教學內(nèi)容，也有些地區(qū)這個內(nèi)容放在五年級的下冊。本節(jié)課是PowerPoint制作多媒體作品的第七課時，在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課可以說是原有基礎(chǔ)上的一個再提高，本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

教材中原來的教學內(nèi)容有兩個：文本鏈接和動作按鈕，考慮到內(nèi)置的動作按鈕不美觀，在實際應用中使用較少，且這個功能可以通過“動作設置”來實現(xiàn)。因此，我們省去了這部分內(nèi)容。增加了“動作設置”的內(nèi)容，把教學的重點放在超鏈接和動作的設置上。本節(jié)課通過兩個精心設計的游戲，巧妙地教學了設置超鏈接的兩種方式。同時，游戲教學的方式，極大地調(diào)動了學生的興趣。大家可以看到，本節(jié)課至始至終，孩子們都充滿著學習的熱情。

一、游戲體驗

同學們愛玩游戲嗎？現(xiàn)在離上課還有些時間，我們來玩?zhèn)€游戲好不好？ 這是一種智力游戲，在電視節(jié)目中經(jīng)常可以看到。這里有科技、體育、影視和宇宙四種類型的題目，每個選項都有一道智力題，誰想來試試？

圖1

請選題？讀題，來看一下，究竟是不是呢？

還有誰想來選題？點擊哪兒就可以回到選題的頁面。

游戲好玩吧，今天要學習的知識就用在剛才的游戲中，猜猜我們今天要學啥？

剛才游戲中我們點擊一個選項，就會出現(xiàn)一個錯誤的幻燈片，再點擊一個選項，又會出來一個正確的幻燈片。這就是超鏈接。（貼板書）

我們不妨回到幻燈片中看看，剛才如果選A，就出現(xiàn)了錯誤的畫面，如果選B就出現(xiàn)了正確的畫面。這里的選項A和選項B都是超鏈接。

今天我們和大家一起利用幻燈片中的超鏈接制作游戲，想學嗎？（貼板書）

【評析】教材原來的主題是小名的個人介紹，點擊一個分類，就可以看到相對應的內(nèi)容。這是一個雞肋式的教學任務，所謂“食之無味，棄之可惜?！睂W生的興趣不大，畢竟實際生活中需要使用到這個幻燈片的場合太少了，并且并非每個人都有學習這個內(nèi)容的內(nèi)在需要。游戲則不同，孩子們天生對游戲感興趣，對于制作游戲，更是充滿著好奇?；谏厦娴姆治?，我們對教材進行了大膽的調(diào)整，用兩個游戲?qū)崿F(xiàn)兩種方式的教學：超鏈接設置和動作設置。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對這種形式非常感興趣，下課后同學們都在說“好玩”。從孩子們臉上的笑容和專注的神情，我知道，這樣的修改是成功的。

二、研究探索

第一環(huán)節(jié)：智力游戲，初步理解概念

老師給同學們發(fā)送了“智力游戲”這個文件，這個幻燈片是由4張幻燈片組成的，不過這個智力游戲現(xiàn)在還沒法玩起來，請大家看看哪些地方有問題？

（只能夠按順序播放，沒有實現(xiàn)超鏈接。）

（幻燈片顯示：幻燈片的線性播放）

圖2

你希望幻燈片播放的時候應該怎么放？（沒反應，那你需要什么樣的反應呢）

（幻燈片顯示超鏈接效果）

圖3

【評析】將流程圖引入到幻燈片超鏈接的教學中來，這是一個創(chuàng)意。在引導學生對智力游戲鏈接設置的過程中，逐步形成完整的流程圖。從某一點上說，ppt就是一種可視化的程序，我們也在有意地彰顯這一點，比如游戲制作完畢后的測試環(huán)節(jié)，游戲的難度設置和游戲的修改等等，無不看出對程序設計思想的滲透。

正是因為可以任意地改變播放的順序，所以被稱為超鏈接。原來程序都是用這樣的思路來設計的，同學們找找看，究竟超鏈接在哪里設置呢，你能找出來嗎？【打開智力游戲ppt】

請發(fā)現(xiàn)的同學演示，方法有三個：在“插入”菜單中有“超鏈接”選項；或在幻燈片窗口中點擊鼠標右鍵彈出超鏈接的快捷菜單；常用工具欄上有“超鏈接”按鈕。

還能在哪里找到？不過老師注意到這個同學的顯示跟大家不一樣，能給大家看看嗎？（灰色的）

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？（沒有選中）應該選中誰呀？隨便選擇一個文字嗎？

（對了，比如要為這里的選擇A設置超鏈接，我們就需要選中A選項中的文字，然后再……，也可以選中文字后，在文字上按右鍵）

你的問題，讓大家知道了設置超鏈接首先要做的事情，這很重要，謝謝你。

現(xiàn)在，讓我們來研究這個窗口的左側(cè)，插入的超鏈接可以鏈接到哪些位置？

圖4

（可以鏈接到網(wǎng)頁、本文檔中的位置、也可以鏈接到電子郵件地址）

我們這個游戲要用到的超鏈接屬于這里的哪種？說說你的想法？（我們要從一張幻燈片鏈接到另一張幻燈片，因此選擇本文檔中的位置）

下面請同學們自己試著完成超鏈接的設置。學生完成題目到各幻燈片的超鏈接。

【評析】對于超鏈接這樣的課，完全放手讓孩子們?nèi)プ灾魈剿魇遣滑F(xiàn)實的。為了培養(yǎng)孩子們的自主探索能力，我們把自主性在最大限度內(nèi)還給孩子。比如：在教學超鏈接設置的時候，首先要找到設置的菜單。找到某個功能的設置菜單，這是一個基本的素養(yǎng)。教師不可能教給孩子ppt方方面面的知識，孩子們要學會去自己尋找相應的功能。因此，在課的開始通過“你知道超鏈接在哪里設置嗎？”一句提問，讓孩子們自主地尋找相應的菜單。在設置窗口出現(xiàn)以后，我也沒有告訴孩子們應該如何做，而是讓孩子們首先讀懂窗口的信息，再讓孩子們自己進行分析，我們從一張幻燈片跳到另一張幻燈片，都是在同一個文件內(nèi)，因此應該選擇“本文檔中的位置”。

剛才制作的過程中你遇到什么問題了？誰能幫他解決這個問題。

剛才創(chuàng)建超鏈接的過程中，你有沒有一些特別的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下。（比如如何實現(xiàn)提示信息。）

誰來講解一下自己是如何制作的。學生邊說邊做，教師指導學生觀看縮略圖。（幻燈片的內(nèi)容從哪里能夠看出來。）

這個游戲能不能玩起來呢？我們來測試一下。同學們，在測試游戲的時候，要測試里面的每一個選項，確保游戲正常運行。

第二環(huán)節(jié)：圖形配對游戲

同學們，設置超鏈接除了使用剛才介紹的方法外，還有另外一種方法。

圖5

首先還是要選中文字，然后在右擊菜單中選擇“動作設置”，頂部有兩種不同的啟動超鏈接的方式：

單擊鼠標：是指要按下鼠標鍵鏈接到指定的幻燈片。

鼠標移動：不需要單擊，只需要將鼠標指針移動到上面，就可以連接到指定的幻燈片了。

剛才的那個游戲我們使用哪種方式呀？對，點擊這里的單擊鼠標，然后在“鏈接到”下拉列表中選擇“幻燈片……”，下面的設置跟剛才類似。

我們把這個窗口跟前面“設置超鏈接”的窗口比較一下，有哪些特別的地方？

【評析】介紹第二種方式，既是對前面的提高，又為下面的教學做了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：介紹“鼠標指向”的操作方式

老師今天還給大家?guī)砹说诙€游戲“穿越云層”。這個游戲要求用鼠標通過這里的云層，到達小鳥。小心不可以碰到云層，否則游戲就結(jié)束了，誰愿意來玩？

圖6

恭喜你，你剛才到達小鳥以后，有沒有點擊，肯定沒有？既然是測試游戲，咱們還要看看碰到云層以后，會有什么后果。

同學們，這個游戲跟剛才的游戲相比有什么不同地方？

不需要點擊，只是把鼠標移動到上面就實現(xiàn)了超鏈接，這是如何實現(xiàn)的呢？

咱們來分析一下，這個游戲是如何制作出來的。第一頁的按鈕鏈接到哪里？當鼠標碰到小鳥的時候，就出現(xiàn)成功的畫面，這是如何實現(xiàn)的？碰到云呢？

學生完成游戲制作。

【評析】在游戲“穿越云層”教學中，規(guī)定鼠標不得碰云層，以很快的速度走到終點就勝利了，如果碰到了云層，就不能過關(guān)，可以重新走。

這項任務教者沒有滿足于教會學生制作游戲，而是將重點放在讓學生學會分析游戲。通過孩子們的分析和猜測，明確了每朵云的動作，每張幻燈片之間的聯(lián)系。通過幾個問題來引導學生分析超鏈接的鏈接方式、鏈接目標等。

誰來展示自己的作品，你可以邀請一個同學來玩這個游戲。

以前都是玩游戲，現(xiàn)在是我們自己制作游戲給其他人玩，感覺一樣嗎？

這個游戲如果還要制作第二關(guān)、第三關(guān)的話，可以如何做？

【評析】學生完成了“穿越云層”的游戲后，教者有這樣一個提問：平常我們都是玩別人制作的游戲，現(xiàn)在是制作游戲給別人玩，感覺一樣嗎？看似漫不經(jīng)心的一問，實則用心深遠，一方面讓孩子們享受到自己設計游戲的成就感，另一方面對于沉迷于游戲的孩子來說，這是在告訴他們：自己制作游戲可比玩別人的游戲厲害多了。

三、展示環(huán)節(jié)

同學們，剛才這個游戲好玩吧？好的游戲，除了要掌握一定的技術(shù)，還要有創(chuàng)造能力。待會兒大家就有機會充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師給大家準備了一個文件，大家可以用上我們以前學習的知識和今天學習的知識，比一比，誰最有創(chuàng)造力。

圖7

現(xiàn)在誰來秀一下自己的作品呢？

孩子們，這個幻燈片可以放在哪里使用？如果讓你設計，哪兒可以改進？

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課跟大家一起學習了用超鏈接制作游戲，說說這節(jié)課你的想法或者收獲。

運用本節(jié)課學到的內(nèi)容，你想在課后做點什么嗎？

（我想回家制作一個游戲）給誰玩呀？這樣可以體現(xiàn)咱們學習東西的價值，對不對？做什么樣的游戲想好了嗎？等你制作好了，老師也希望能夠玩到這個游戲。

【總評】這節(jié)課在教學過程中以學生為中心、以任務為主線，將所要學習的內(nèi)容隱含在制作游戲的任務中，激發(fā)學生的興趣和學習動機，給學生提供一個在實踐中親自去探索、去體會的機會。最后制作的：“魅力南通”一組幻燈片，告訴學可以利用所有他們掌握的知識，從而充分調(diào)動了學生的主觀能動性，使其能在制作的過程中充分發(fā)揮主體意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。總結(jié)時再次回顧這節(jié)課所學的新知識，加深學生的印象。