顧雁萍

隨著課程改革的不斷深入，《品德與生活》課堂教學(xué)不再是“以教師為中心”的“坐中學(xué)”，而是“以兒童為中心”的“做中學(xué)”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)方式已被廣大教師所采用。但隨之也發(fā)現(xiàn)了一些刻意追求形式、忽視實(shí)際效果的現(xiàn)象。

【片段一】

一位教師執(zhí)教《競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)，課堂上，教師為了讓孩子懂得生活中需要合作，只有好好合作才能取得勝利這個(gè)道理，便組織學(xué)生開展了一個(gè)分玻璃彈子的活動(dòng)。

教師引入：同學(xué)們，老師這兒有一些玻璃彈子，分別是紅、黑兩色，但是它們混合在一起了。怎樣才能把它們很快地分開呢?

學(xué)生很快統(tǒng)一了答案：大家一起分。

教師：“因?yàn)閳?chǎng)地較小，我們分大組依次上來(lái)分，其他同學(xué)為他們喊加油。老師要計(jì)時(shí)間，看哪組最快?！?

說(shuō)完，第一組學(xué)生上了講臺(tái)。老師一聲令下，學(xué)生便你爭(zhēng)我搶，教室里亂成一片。一組完了，緊接著另一組。最后，老師宣布獲勝小組，活動(dòng)就這樣結(jié)束了。

【片段二】

教學(xué)《讓我來(lái)管好自己》一文，教師在課中組織了一次“小調(diào)查”，內(nèi)容為“你現(xiàn)在每天都刷牙嗎?要不要爸爸媽媽提醒?每天刷幾次?”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全班42位同學(xué)有36人是每天刷兩次牙，有4人每天刷1次牙，另兩位同學(xué)有時(shí)刷有時(shí)不刷。事實(shí)真的是這樣嗎?

課后，教師與學(xué)生家長(zhǎng)借助校訊通平臺(tái)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)那里獲取第一手資料，結(jié)果如下：21名同學(xué)每天刷兩次，15名同學(xué)每天刷1次，6名同學(xué)有時(shí)刷有時(shí)不刷。同一內(nèi)容，調(diào)查同一對(duì)象，為什么會(huì)有這么大的差異?沒(méi)刷了的說(shuō)刷，刷一次的說(shuō)成刷2次，需要提醒的變成了主動(dòng)的。

我們不禁要問(wèn)，這樣的活動(dòng)有效嗎?這樣的課堂真實(shí)嗎?

1．為活動(dòng)而活動(dòng)，太隨意

片段中，教師意識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，但當(dāng)學(xué)生覺得“活動(dòng)需要我，我需要活動(dòng)”時(shí)，教師是否給予積極的引導(dǎo)?是否真正讓兒童在活動(dòng)中有所體驗(yàn)和感悟?是否利于學(xué)生形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?答案很明顯，本活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排，教師要讓學(xué)生體會(huì)合作重要性的目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)成，因?yàn)閺恼麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的主體參與意識(shí)是得到了激發(fā)，參與的積極性也較高，但僅是一個(gè)活動(dòng)興趣濃，想求速度快而已，至于小組人員在活動(dòng)過(guò)程中該怎樣配合，該遵守哪些規(guī)則，老師活動(dòng)前沒(méi)講，學(xué)生活動(dòng)時(shí)沒(méi)概念，活動(dòng)后也沒(méi)談?wù)撈涞捏w驗(yàn)和感悟，其結(jié)果自然與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.“過(guò)度活動(dòng)化”，失本真

看了片段二，我們不禁要問(wèn)：為什么會(huì)這樣?是不是學(xué)生通過(guò)“欺騙”獲得了教師善意的“表?yè)P(yáng)”，在這方面他們有過(guò)“成功”的體驗(yàn)?老師設(shè)計(jì)這樣的調(diào)查是不是顯得動(dòng)作太大而實(shí)效低下?學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)又獲得了什么情感體驗(yàn)和價(jià)值導(dǎo)向？這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有意義嗎?一句話，活動(dòng)的“度”沒(méi)把握好就容易制造學(xué)生的浮夸，失去學(xué)生的本真。

筆者認(rèn)為，品德課需要活動(dòng)，更需要有效的活動(dòng)，而且活動(dòng)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)而達(dá)成教育目標(biāo)的。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松的同時(shí)，更要關(guān)注“學(xué)生在活動(dòng)中是否有明確的認(rèn)知，是否有比較深入的感受，是否有比較鮮明的態(tài)度，是否有了良好的能力，是否養(yǎng)成了良好的習(xí)慣”。以上兩個(gè)片段看似熱熱鬧鬧，但收效甚微，因此如何提高品德課中活動(dòng)教學(xué)的有效性是一個(gè)必須思考和有待解決的問(wèn)題。

一、把握目標(biāo)——活動(dòng)求實(shí)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)

如在執(zhí)教《風(fēng)兒吹呀吹》一課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)“感受風(fēng)的不同特征，初步知道風(fēng)產(chǎn)生與空氣的流動(dòng)”，教師創(chuàng)設(shè)了“玩風(fēng)車”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由嘗試“怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)?有多少種方法?”課堂上，只見孩子們有的小跑，有的搖晃，有的用嘴吹，有的用手扇……通過(guò)玩風(fēng)車，學(xué)生自然意識(shí)到風(fēng)跟空氣流動(dòng)的關(guān)系，不僅讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中享受到了發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，而且輕松地突破了“初步知道風(fēng)的形成”這一難點(diǎn)。雖然活動(dòng)設(shè)計(jì)自然簡(jiǎn)單，卻緊扣教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。

2．活動(dòng)實(shí)施具有目標(biāo)意識(shí)

有位老師在執(zhí)教《現(xiàn)在的我能做什么》時(shí)，設(shè)計(jì)了師生合作演繹孫兒幫奶奶穿針線的情景，結(jié)果課堂上學(xué)生不知道是由于緊張還是平時(shí)確實(shí)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，好幾分鐘過(guò)去了，還是穿不過(guò)。老師急得幾次啟發(fā)臺(tái)下的學(xué)生：“你們有什么好辦法?”據(jù)老師課后說(shuō)課分析，預(yù)設(shè)了兩種情況：一是一下子成功了，老師就表?yè)P(yáng)這位學(xué)生能干；二是在大家的幫助下成功了，老師就鼓勵(lì)其能克服困難。

我們從老師課前準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以看出預(yù)設(shè)的活動(dòng)主要目的是穿針線成功，這就偏離了教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)是何等重要，目標(biāo)意識(shí)就像一盞航燈指引我們的課堂在生動(dòng)、熱烈中抵達(dá)成功。

二、貼近生活——活動(dòng)求真

1．教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接

從兒童生活實(shí)際出發(fā)，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)接，選取生活中的鮮活材料，找話題、談體會(huì)，與學(xué)生討論生活中遇到的問(wèn)題，幫學(xué)生拓展生活經(jīng)驗(yàn)。如教師在進(jìn)行《你好，新學(xué)校》一單元的教學(xué)時(shí)，了解到孩子們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境很陌生，對(duì)“小學(xué)生”生活的新鮮感和憂慮。為使孩子們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，能心情愉悅、放松地學(xué)習(xí)，老師根據(jù)教科書內(nèi)容，讓孩子們暢談第一天的心情和感受。為了讓孩子們盡快熟悉校園，老師親手拉著他們參觀校園，讓孩子們說(shuō)說(shuō)喜歡校園的哪些地方?小學(xué)校園與以前的幼兒園有哪些不同?這樣的教學(xué)，營(yíng)造的是生活化的課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的朋友關(guān)系，孩子們感受到的是校園生活的多姿多彩。

2．教學(xué)內(nèi)容與地方資源融合

開發(fā)和利用本地的各種課程資源，能讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)而具體。如筆者在上《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》一課時(shí)，就緊密結(jié)合家鄉(xiāng)（嘉興）的物產(chǎn)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受、用自己的方式去研究家鄉(xiāng)的物產(chǎn)以及與人們生活的關(guān)系。

三、重視體驗(yàn)——活動(dòng)求效

1.體驗(yàn)是核心

兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)源于真切的體驗(yàn)和感悟，只有通過(guò)活動(dòng)才能真正學(xué)有所獲。在教學(xué)過(guò)程中，我們主張要把學(xué)生的學(xué)校生活與其日常的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)的可能生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)他們的切身體驗(yàn)，主動(dòng)自主獲得自身發(fā)展的資源和力量。只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展鋪設(shè)聯(lián)系過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)之間的通道，來(lái)促進(jìn)他們?nèi)?、健康、生?dòng)、活潑地主動(dòng)發(fā)展。

體驗(yàn)活動(dòng)是活動(dòng)教學(xué)的核心，能觸動(dòng)孩子們心靈的體驗(yàn)活動(dòng)是活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的核心所在?；顒?dòng)教學(xué)中，只有以情感為紐帶，構(gòu)筑魅力無(wú)限的激情課堂，才能有效地感悟道德情理，引領(lǐng)道德行為。教學(xué)和情感的關(guān)系，就像生命和陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，生命也將枯萎。我們品德課程的教師尤其要重視在課堂教學(xué)中注重以情生情、以情促情的體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)需科學(xué)

活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它給學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的意義和培養(yǎng)健全人格提供了機(jī)會(huì)。但這種體驗(yàn)活動(dòng)必須是教師引領(lǐng)下符合年齡特點(diǎn)的，學(xué)生全員、全程參與的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，不能違背兒童身心成長(zhǎng)的規(guī)律、人為創(chuàng)設(shè)阻礙。如有位老師在執(zhí)教《寸金難買寸光陰》時(shí)，設(shè)計(jì)了“做事要專心”的體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)果動(dòng)畫片的音樂(lè)開得很大，老師請(qǐng)學(xué)生做口算。在環(huán)境干擾如此大的情況下，自控能力尚差的小學(xué)生難免開小差，從中表現(xiàn)出的體驗(yàn)結(jié)果并不是孩子自身不努力的結(jié)果。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)就不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)中就應(yīng)該摒棄。

活動(dòng)給品德課注入了新的活力與生機(jī)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果直接關(guān)系到一節(jié)品德課的成敗。所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)琢磨、不斷探究，積極創(chuàng)設(shè)基于師生交往的、互動(dòng)互惠的教學(xué)活動(dòng)，求實(shí)、求真、求效，讓學(xué)生在活動(dòng)中真真切切地感受生活的脈搏，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)道德的生成、發(fā)展。