劉萍

[教材解讀]

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》是以學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析的基礎(chǔ)上編寫的。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放的空間，有效利用周邊資源，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，感悟統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與決策能力。

[教學(xué)設(shè)想]

1.合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)和圖相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。因此，教學(xué)中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.提供富有地方特色的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

精心地選取了學(xué)生熟悉的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立起緊密的聯(lián)系。如：閩清的名勝古跡旅游統(tǒng)計(jì)圖、黃楮林溫泉旅游人數(shù)折線圖、池園電瓷近幾年年產(chǎn)量折線圖、池園鎮(zhèn)三所小學(xué)2008—2011年外籍學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖、開課前氣溫變化圖、××同學(xué)體溫記錄情況），我校的“愛心小屋”等。

3.學(xué)科融合喚醒統(tǒng)計(jì)意識(shí)，放手解決問題，進(jìn)行合理推測(cè)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

用語文中的繞口令情境，名勝古跡課文，刺激學(xué)生的統(tǒng)計(jì)需要，因需求知！讓學(xué)生在不同情境中，學(xué)會(huì)提問題及自己解決問題。體驗(yàn)由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷，培養(yǎng)決策能力，感悟統(tǒng)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第108~110頁的內(nèi)容

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

2.技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.過程目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的分析，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活是息息相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

[教學(xué)難點(diǎn)]

靈活使用條形圖和折線圖，分析數(shù)據(jù)，作出決策。

[教法預(yù)設(shè)]

知識(shí)遷移法。

[學(xué)法指導(dǎo)]

小組合作，獨(dú)立探究，善用觀察、分析、推理等思維能力。

[教學(xué)過程]

1.激趣導(dǎo)入繞口令，喚醒統(tǒng)計(jì)需求

課件出示：（字體呈現(xiàn)相應(yīng)顏色）

“粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻。

紅鳳凰、粉鳳凰，紅粉鳳凰、花鳳凰。

紅鳳凰，黃鳳凰。紅粉鳳凰，粉紅鳳凰，花粉花鳳凰?！?/p>

師：老師想在最短的時(shí)間內(nèi)知道：“粉”“紅”“鳳”“凰”在繞口令各有幾個(gè)，有什么好方法算出？”（學(xué)生獻(xiàn)計(jì)，引出統(tǒng)計(jì)，出示課題）

課件出示：統(tǒng)計(jì)表（復(fù)習(xí)正字法的使用）

設(shè)計(jì)說明：（1）繞口令：激趣，活躍氣氛，感受語言的韻律美和語音的標(biāo)準(zhǔn)性。

（2）學(xué)生獻(xiàn)計(jì)：刺激學(xué)生的統(tǒng)計(jì)需要，因需求知!學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，如果從根本上缺乏認(rèn)知的內(nèi)部需要，被動(dòng)接受，真正的學(xué)習(xí)就無法開始，有效教學(xué)就失去了生存的土壤。所以，喚醒統(tǒng)計(jì)需要是提高教學(xué)效果的重要教學(xué)策略。

（3）統(tǒng)計(jì)表： 復(fù)習(xí)舊知，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，幫助學(xué)生尋找知識(shí)的遷移點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。

2.走出課堂游景區(qū)，學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖

師：聽說最近在語文課堂上，同學(xué)們學(xué)了很多有關(guān)名勝古跡的課文，有哪些?說來聽聽!課件出示：《桂林山水》《七月大山》《望洞庭》《金華雙龍洞》等。

師：如果今年暑假你有機(jī)會(huì)到這些景區(qū)游玩，你最想去哪個(gè)景點(diǎn)？

師：最美不過家鄉(xiāng)美！咱閩清也有很多旅游景點(diǎn)。來， 向客人們介紹介紹！

課件出示：八閩岳祖白巖山、八閩第一叢林白云山、黃楮林溫泉第一溪、華東最大水電站水口電站、全國第一宏琳厝古民居等。

師：今天來聽課的老師都是遠(yuǎn)道而來的客人，他們旅途勞累，作為主人你會(huì)介紹他們?nèi)ツ膫€(gè)景點(diǎn)游玩休息呢?

課件出示黃楮林溫泉各季度旅游人數(shù)折線圖。

師：從這幅圖中你獲得了哪些信息?

設(shè)計(jì)說明：（1）資源整合：有效利用四年級(jí)下冊(cè)語文第一組課文，進(jìn)行學(xué)科融合。

（2）旅游條形圖：一是起復(fù)習(xí)作用，二是確立知識(shí)的遷移點(diǎn)，為新知教學(xué)作準(zhǔn)備。

（3）人數(shù)統(tǒng)計(jì)：再次讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體現(xiàn)教學(xué)的過程性目標(biāo)。

（4）溫泉折線圖：認(rèn)識(shí)折線圖結(jié)構(gòu)，了解條形圖與折線圖的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，掌握條形圖“增減變化”的優(yōu)點(diǎn)。

（5）獲得信息：讓學(xué)生經(jīng)歷描述、分析數(shù)據(jù)的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)變化進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)地域美景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情！

3.回顧課堂議統(tǒng)計(jì)，感悟生活數(shù)學(xué)

師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們聊了很多，你有收獲嗎？（學(xué)生暢所欲言）

師：統(tǒng)計(jì)是不是只在這些領(lǐng)域出現(xiàn)呢？

課件出示：統(tǒng)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的畫面。

設(shè)計(jì)說明：①全課總結(jié)，回顧知識(shí)點(diǎn)，鞏固新知。

②通過多媒體了解統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，感悟生活數(shù)學(xué)。

③通過祖國日益蓬勃、繁榮富強(qiáng)的畫面，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明白自己未來肩負(fù)的責(zé)任和使命！

設(shè)計(jì)總說明：怎樣安排教學(xué)內(nèi)容是我們一線教師提升教學(xué)效果的重要組織策略，教材的內(nèi)容并不等于教學(xué)的內(nèi)容，它是一個(gè)重要的資源，存在著怎樣被利用的問題。因此，教學(xué)中有許多資源需要我們?nèi)ラ_發(fā)、利用，需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展的可能性重組教材，實(shí)施因材施教。基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了充滿地域特色，與學(xué)生生活零距離的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，課的設(shè)計(jì)沒有過多的細(xì)節(jié)限制，僅是一個(gè)模式，希望能夠以此拋磚引玉，與同行共同探討如何提升當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。