田靜

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始，在一些課文的后面編排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，這些資料我們統(tǒng)稱(chēng)為“拓展信息”。這些信息，可以稱(chēng)得上是一部小型的百科全書(shū)，上至天文，下至地理，縱橫五千年，內(nèi)容豐富多彩，拓展了文本的深度和廣度，是文本的有機(jī)組成部分。因此，靈活巧妙地運(yùn)用“資料袋”與“閱讀鏈接”，對(duì)于提高文本教學(xué)的實(shí)效具有一定的影響作用。我們以四年級(jí)課本中出現(xiàn)的資料袋為例，談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中使用這些拓展信息的策略。

一、自學(xué)觸碰——捕捉信息

雖然資料袋在教科書(shū)中的位置無(wú)一例外地被安排在相關(guān)課文的后面，但是這并不是說(shuō)資料袋的地位就只能是“事后諸葛亮”了。我們可以根據(jù)資料袋提供的內(nèi)容，讓其成為預(yù)習(xí)之路的“指示牌”——在學(xué)生還未接觸課文之前，先開(kāi)啟“袋”口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提示引路。例如，四年級(jí)下冊(cè)第14課《小英雄雨來(lái)》一文的資料袋，用一組振聾發(fā)聵的數(shù)據(jù)雄辯地說(shuō)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)，提綱挈領(lǐng)地概括了整組的內(nèi)容，因?yàn)楸締卧娜n文所寫(xiě)的就是資料袋中提到的第一次、第二次世界大戰(zhàn)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容。因此，這樣的資料袋可以放在單元提示的學(xué)習(xí)中出示，讓學(xué)生初步了解相關(guān)的歷史知識(shí)，激起學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀本組課文的欲望，為學(xué)習(xí)本組課文作好鋪墊。

二、解讀擴(kuò)充——深度感悟

資料袋的一個(gè)重要作用是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，從而更加深入地解讀課文內(nèi)容。那么如何發(fā)揮其在文本理解中的作用，使它成為解決難點(diǎn)的“鋪路石”， “袋”超所值呢？以《雅魯藏布大峽谷》一文的教學(xué)為例。在本文的教學(xué)過(guò)程中，我們看到課文的第二自然段中的這么一句話：“美國(guó)的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭(zhēng)高下。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美國(guó)的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷是極其陌生的名字，與雅魯藏布大峽谷的比較更是無(wú)從談起。這時(shí)，教師及時(shí)提供資料袋中的相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)三組數(shù)據(jù)的比較之后，學(xué)生自然對(duì)課文內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)此文的第五自然段時(shí)，有這么一段話：“雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是上個(gè)世紀(jì)最重要的地理事件之一?！苯處熯m時(shí)第二次出示資料袋中的相關(guān)內(nèi)容，一方面加深了對(duì)“重要事件”的理解，一方面升華了主題，讓學(xué)生在了解雅魯藏布大峽谷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值和意義的同時(shí)，油然而生對(duì)我國(guó)科考學(xué)家的崇敬之情。若能結(jié)合資料袋后那幅我國(guó)科考學(xué)家在考察時(shí)過(guò)溜索時(shí)險(xiǎn)象環(huán)生的圖片，就能進(jìn)一步體會(huì)科考人員的精神。

三、比較整合——再度利用

資料袋安排在課文的后面，也沒(méi)有什么規(guī)律可言。在實(shí)際的使用過(guò)程中，如果有意識(shí)地將本冊(cè)或幾冊(cè)課本中相關(guān)的資料袋組合起來(lái)看，就能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，利用這些規(guī)律，運(yùn)用整合的手段，挖掘資料袋的用途，必定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。資料袋的整合，就是把一些零散的資料袋，通過(guò)某種方式將彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，最終形成有價(jià)值的一個(gè)整體。

1.“袋袋”結(jié)合幫助記憶

仔細(xì)閱讀不同年級(jí)不同單元的資料袋內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)，有些資料袋在內(nèi)容、表達(dá)、作用等方面比較相似，對(duì)這樣的資料袋，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比起來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣既能幫助學(xué)生厘清資料所涉及的內(nèi)容，又有利于記憶，還能加深對(duì)課文的理解。比如四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》文后的資料袋內(nèi)容與五年級(jí)上冊(cè)第10課《松鼠》一文的資料袋有異曲同工之妙，無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)方法，如出一轍。在使用《松鼠》一文的資料袋時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將《蟋蟀的住宅》文后的資料袋內(nèi)容對(duì)比著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：法布爾和布封同為法國(guó)科學(xué)家和文學(xué)家，前者用30年時(shí)間進(jìn)行觀察，著有《昆蟲(chóng)記》，后者則用40年的時(shí)間來(lái)進(jìn)行《自然史》的創(chuàng)作。這樣“袋袋”結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了對(duì)這兩個(gè)人的記憶，不會(huì)使學(xué)生張冠李戴，同時(shí)也能教會(huì)學(xué)生聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維方式。

2.文“袋”結(jié)合，習(xí)得表達(dá)方法

比如四年級(jí)下冊(cè)第六組第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》一文后的資料袋內(nèi)容是對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家的補(bǔ)充介紹，使之更加立體地呈現(xiàn)在讀者面前。與大多數(shù)的資料袋不同的是，這個(gè)袋中資料的寫(xiě)作風(fēng)格，較多地運(yùn)用了描寫(xiě)的手法，多了一些趣味性和文學(xué)性。當(dāng)然，受其作為資料袋的地位和篇幅的限制，對(duì)荷蘭的介紹只能是選擇兩個(gè)最為典型的點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹。我們可以利用這個(gè)資料袋的內(nèi)容，讓學(xué)生在課外搜集袋中提到的相關(guān)內(nèi)容，然后，學(xué)著《牧場(chǎng)之國(guó)》一文的表達(dá)方法，選擇一個(gè)方面從多個(gè)角度對(duì)荷蘭的特色進(jìn)行介紹。題目可以是《花卉之國(guó)》《歐洲花園》《風(fēng)車(chē)之國(guó)》等，這樣的設(shè)計(jì)，將資料袋與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，既深入了解了課文內(nèi)容，又重溫了課文的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

3.內(nèi)外結(jié)合超值運(yùn)用

課文的資料袋與課外的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)確定研究的方向。比如四年級(jí)上冊(cè)第三組《巨人的花園》一文的資料袋介紹了童話的種類(lèi)、世界著名的童話作家、作家的相關(guān)作品等。而此文的綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真閱讀，再相互推薦、交換閱讀，然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。童話作品何其多也，如何讓學(xué)生著手去尋找、搜集、閱讀、交流？資料袋為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了切實(shí)可行之途徑。在教學(xué)時(shí)，可以從資料袋中提供的童話篇目入手，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有方向了。

因課本篇幅的限制，編者提供的資料袋的數(shù)量、內(nèi)容都是有限的。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用資料袋的產(chǎn)生，對(duì)袋中資料進(jìn)行補(bǔ)充等方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣和自制資料袋的能力。教師可以教給學(xué)生制作資料袋的方法和步驟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自主閱讀課外書(shū)、上網(wǎng)搜索等各種渠道了解自己感興趣的內(nèi)容，然后根據(jù)四年級(jí)學(xué)生能接受的程度進(jìn)行選編、改寫(xiě)，記錄在課文中，再和全班同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、整理資料的能力加強(qiáng)了，讓資料為我所用的意識(shí)增強(qiáng)了，資料袋的運(yùn)用也發(fā)揮出了更多、更大的價(jià)值。

資料袋和閱讀鏈接作為教材的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中應(yīng)充分重視其地位，發(fā)揮其作用，把握它出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，豐富它的內(nèi)涵，拓展它的外延，最大限度地將這些拓展材料與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，渾然天成，并在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地教會(huì)學(xué)生使用資料袋和閱讀鏈接的方法，真正做到材盡其用。