武麗英

摘 要：除了進(jìn)行經(jīng)常的、逐步的寫作訓(xùn)練外，我還特別重視學(xué)生的作文分析指導(dǎo)，每一次的寫作作業(yè)完成后，我采取不同的方式進(jìn)行批改。

關(guān)鍵詞：英語 寫作 教學(xué)

在目前的高中英語教學(xué)中，一提起英語寫作，則是學(xué)生撓頭，教師搖頭。每次無論是月考，還是期中期末考，甚至是平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，面對(duì)最后的寫作題，大多數(shù)學(xué)生都要費(fèi)盡心機(jī)，絞盡腦汁半天才能勉強(qiáng)湊出一篇自己也不大懂的文章來，而面對(duì)這樣的作品，閱卷老師們則只有搖頭嘆氣的份了。高中的英語教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？學(xué)了四、五年英語的學(xué)生，為什么寫一篇像樣的文章會(huì)那么難？板子究竟該打在誰的身上，老師還是學(xué)生？下面我就高中英語教學(xué)中存在的問題粗略地談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

高中學(xué)生都經(jīng)過了至少三年的英語學(xué)習(xí)，他們?cè)诼犝f 讀寫各方面的技能都得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。相比較而言，寫的技能相對(duì)滯后，甚至遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。造成這一狀況的原因是多方面的。我認(rèn)為有以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)者的基本功不扎實(shí)。

通過試卷評(píng)閱和作業(yè)批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中一個(gè)明顯的問題是基本功不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在：一是許多基本詞匯經(jīng)常拼寫錯(cuò)誤甚至不會(huì)寫，使得句意不連貫或詞不達(dá)意；二是一些基本的短語及表達(dá)方式記不住或不會(huì)用，出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，如日期、中國人名和地名等的書寫方式錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種情形說明學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱.對(duì)學(xué)習(xí)也不夠用功投入，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效掌握和運(yùn)用。有些基礎(chǔ)差的考試時(shí)甚至抄一篇閱讀來“抵債”，更是不思進(jìn)取。

2、教學(xué)者的策略不當(dāng)。

作為英語教師，不會(huì)不知道寫作的重要性，但是在日常的教學(xué)中，多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材的閱讀訓(xùn)練和語法點(diǎn)的講解上，一方面這些內(nèi)容確實(shí)是每個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，投入大量時(shí)間精力是應(yīng)該的，另一方面教學(xué)時(shí)有大量的教學(xué)資料可以借鑒和參考，教學(xué)的難度不是太大。而對(duì)寫作的教學(xué)和訓(xùn)練卻投入不多，重視不夠，學(xué)生們除了幾篇考場(chǎng)作文，老師平時(shí)很少給他們進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，又怎么能指望他們超水平發(fā)揮寫出令人滿意的作文呢？

3、學(xué)習(xí)者的重視不夠。

不少學(xué)生對(duì)英語寫作有畏懼心理，總認(rèn)為自己“不會(huì)寫”“寫不好”，覺得作文難寫，難提高，平時(shí)也不認(rèn)真重視，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫英語日記、背好的文章、找范文仿寫等，到關(guān)鍵時(shí)候則是先中文，再英文，對(duì)單詞短語和句型進(jìn)行“拉郎配”，過后又不去認(rèn)真查看思考老師的批改，從而反思改進(jìn)自己的寫作方法和水平。

4、學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)不夠。

英語的書面表達(dá)分值比較高，如果包括改錯(cuò)，比重會(huì)更大，但學(xué)生常常是想拿分而不得，因?yàn)樗麄儗?duì)英語寫作的要領(lǐng)不清楚，不了解，一方面是他們沒有在寫之間很好地閱讀寫作要求，不清楚該寫什么，不該寫什么，從而導(dǎo)致作文要點(diǎn)不清，主題不明；另一方面是他們沒有明確中英文寫作的不同，中文寫作要求異，作文越有特色越好，而英語寫作則求同，作文不求有個(gè)性，但求基本結(jié)構(gòu)相同，意思明確，表達(dá)清楚即可，要開門見山，直達(dá)題意，避免婉轉(zhuǎn)含蓄，螺旋展開。

針對(duì)以上所分析探究的目前英語寫作滯后的原因，我在自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行了以下的探索和實(shí)踐，并在提高學(xué)生的寫作能力和水平方面有了一定的成效。

1、改變習(xí)慣的教學(xué)模式。

在我們所習(xí)慣的英語教學(xué)中，閱讀及語法是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，聽力目前也有所側(cè)重，但寫作一直是對(duì)學(xué)生順其自然，學(xué)生也習(xí)慣了這樣的模式。但我一直在努力進(jìn)行改變，一方面是在教學(xué)中努力尋求學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用，側(cè)重學(xué)生對(duì)基本技能的掌握，另一方面則加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)技能并重，改變學(xué)生目前重單詞和語法，輕篇章結(jié)構(gòu)，重聽讀輕說寫的現(xiàn)象，分層次逐步提升學(xué)生的寫作能力，通過對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語作文的結(jié)構(gòu)要求和語句特點(diǎn)。

2、重視作文的批改講解。

除了進(jìn)行經(jīng)常的、逐步的寫作訓(xùn)練外，我還特別重視學(xué)生的作文分析指導(dǎo)，每一次的寫作作業(yè)完成后，我采取不同的方式進(jìn)行批改。一是采取學(xué)生互改，學(xué)生互相找錯(cuò)誤、找不足，互相提高和促進(jìn)，然后我再綜合進(jìn)行批改；二是教師點(diǎn)批，即老師指出學(xué)生作文中有問題的地方，用紅筆畫出，然后及時(shí)反饋，同時(shí)采取面批的方式，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和講解，指出他們寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生歸納總結(jié)得失，提高他們的寫作意識(shí)。

3加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練。

在日常的教學(xué)中，一方面在完成教學(xué)新課的過程中，我經(jīng)常布置給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的翻譯練習(xí)，使學(xué)生能夠就所學(xué)的單詞、短語及句型進(jìn)行操練，達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的，并幫助學(xué)生熟悉明確英語句型句式的表達(dá)習(xí)慣。另一方面則有意識(shí)地讓學(xué)生做一些與課文內(nèi)容及要求相近的仿寫練習(xí)，如人物介紹、國家概況等，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)不是朝夕之功，英語寫作能力的提高同樣是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程。為此，在日常教學(xué)中，一方面我要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重要性，使學(xué)生能夠有充足的心理準(zhǔn)備去面對(duì)挫折和失敗，另一方面我指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的積累，指導(dǎo)他們注意培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如用英語寫日記、背誦仿寫英語范文，平時(shí)多動(dòng)手寫句，經(jīng)常閱讀英語讀物等，通過堅(jiān)持不懈，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)英語素質(zhì)，英語寫作水平會(huì)逐步得到改觀，水到渠成.

英語寫作的提高，需要英語教師加強(qiáng)平時(shí)的英語寫作教學(xué)，需要廣大學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在師生雙方的攜手合作下，在共同努力和不懈堅(jiān)持下，使學(xué)生的寫作得心應(yīng)手，游刃有余，從而提高學(xué)生綜合利用語言的能力。