潘麗芳

中學思想品德課，是中學德育教育的重要陣地，也培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。為了適應社會發(fā)展和學生成長的需要、加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對我們思想政治課教師既一個轉(zhuǎn)變教育觀念的好機遇，也一場改革傳統(tǒng)教學模式的嚴峻挑戰(zhàn)，因此我們必須大膽改革，充分激發(fā)學生學習的興趣調(diào)動其積極性、主動性培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。

思想政治課教師如何依托新課程中的人文因素，激發(fā)學生的學習興趣，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂？關鍵看作為教學活動的指導者、組織者和管理者的教師如何駕馭課堂，如何激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，我認為應從以下幾個方面努力：

一、以生動有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣

導入是一節(jié)課的開始，它好比一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴就很容易吸引聽眾。一節(jié)課導入得好與否直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學中我特別注重精心設計導入新課的不同方式，如“古今中外故事精粹”、“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“播放樂曲”等。如設計《維護消費者權益》的導入中我播放了那英演唱的《霧里看花》，讓同學們在抒情，優(yōu)美的樂曲聲中意識到，作為消費者在購買商品中必須擦亮眼睛，以免上當受騙。這樣，這些不同方式的導入為這節(jié)課起了很好的烘托作用，也激發(fā)了學生的學習熱情。

二、善于運用肢體語言，調(diào)動學生的學習興趣

閃耀著智慧光輝的語言，具有豐富的表現(xiàn)力，思想政治課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，但通過語言傳遞信息，容易引起情感的共鳴，具有強大的感染力。如在講初中政治《我們維護正義》那一課時，要講清楚幾個問題：要學生了解什么是正義？正義有何重要性？如何做一個有正義感的人？老師可以通過表情動作的變化，讓同學們進一步的感受正義的表現(xiàn)與重要，在不知不覺中進入角色，從而激發(fā)學生做一個正義感的人。

三、以現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生的學習興趣

利用教學設備運用多媒體設備向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：我在上“可持續(xù)發(fā)展”時展示漫畫“舉不動”，表明世界人口總數(shù)2000年已達60 億；展示漫畫“垃圾包地球”、播放動畫“這樣就合法了”表明環(huán)境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像“在中國……”看人們?nèi)绾卫速M水資源如何污染江河湖海如何亂砍濫伐森林等等。讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環(huán)境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。整節(jié)課學生在驚嘆、感慨中踴躍發(fā)言激烈討論，下課鈴響了同學們還沉浸其中，回味無窮。

四、融情入理，以真情感染學生，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設特定情境，化理為情，融情入理，以真情感染學生，觸及學生的靈魂，達到以情育情的目的。如講愛國主義這一主題時，學生只感覺大而空，似乎沒什么意思，要調(diào)動學生的學習興趣，可以創(chuàng)設特定的情境，如飛人劉翔獲得冠軍時那激動人心的畫面，奧運賽場每一次五星升起時的感人瞬間，反復播放，讓同學們充分體會，從而曉之以理，動之以情，激發(fā)學生的學習興趣，并幫助他們樹立正確的價值觀。還可以創(chuàng)設特定的環(huán)境，讓學生講歷史上愛國人物的故事如岳飛等，刺激學生們思維，讓們明白報效祖國，明日輝煌志，努力今日始。

五、以學科整合優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣

社會的發(fā)展，需要大量的復合型人才，這就需要我們培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力、提高綜合素質(zhì)。新課標非常注重學科間的整合。這就需要教師在教學中就要應用各個學科的相關知識，對學生進行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦等綜合能力，充分調(diào)動學生的興趣。如：我在教學“情緒的種類”時，就讓學生將“喜、怒、哀、懼” 四種情緒的臉譜畫出來；在教學“發(fā)掘潛能”時就出一些數(shù)學智力，題讓學生競猜；在上“珍惜青春”時就讓學生寫出贊美青春的詞語及寄語青春的詩句；在上“競爭，合作”這一課時就讓學生上臺演小品；在學“父母對大學生否應該提供學費”時就讓學生展開辯論。

以上是我在教學實踐中的點滴思考，教學改革使學生成為教學活動的主體，教師的地位和作用卻不可替代，特別是不能無視講課的藝術設計，不能放棄教育的目的、功能和規(guī)律。否則，也是與新課改相悖的。因此，如何調(diào)動學生學習興趣，成為教學活動的主體，是我們每個教育工作者需要思考的問題。