陳 華

（金壇市第二中學(xué) 江蘇 金壇 213200）

淺議學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳 華

（金壇市第二中學(xué) 江蘇 金壇 213200）

本文從教學(xué)方法的改革由“教”到“導(dǎo)”、教學(xué)內(nèi)容的改革從雙基到全面的科學(xué)素養(yǎng)、突出科學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用三個(gè)方面闡述了減負(fù)增效背景下學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

背景；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)由科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，科學(xué)行為與習(xí)慣，科學(xué)知識(shí)與技能以及科學(xué)方法與能力等要素構(gòu)成的，它以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)觀為核心，以科學(xué)行為的養(yǎng)成為標(biāo)志?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與生產(chǎn)、生活、社會(huì)有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。但科學(xué)素養(yǎng)又無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，它必須由學(xué)生在一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中獲得感受和體驗(yàn)，然后再經(jīng)過(guò)內(nèi)化后才能形成；必須把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。那么在減負(fù)增效的背景下我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試，提出來(lái)供同行們商榷。

一、教學(xué)方法的改革由“教”到“導(dǎo)”

新課程對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，如果教師缺乏探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，缺乏合適的方法，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)大打折扣。教師要變單一的科學(xué)知識(shí)傳授為全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，變以課堂為中心的教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生走向自然、生活和社會(huì)，變以教師為中心的講解、訓(xùn)練為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程?？茖W(xué)探究活動(dòng)是新課程實(shí)施的主要形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)并鼓勵(lì)他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)來(lái)提升能力。心理學(xué)研究表明：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累；因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革從雙基到全面的科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師們只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)而忽視科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀的形成，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情緒和情感等非智力因素培養(yǎng)，所以在教學(xué)時(shí)就不會(huì)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。新一輪課程改革在重視雙基的同時(shí)更重視過(guò)程、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因而要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究等培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手操作等能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.重視科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值；再根據(jù)生活中不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)：如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋，為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。

2.重視化學(xué)史教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地穿插科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動(dòng)力激勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，人類社會(huì)將不斷進(jìn)步，將一步步走向文明、富裕、繁榮。如學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)工藝成就時(shí)，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明、瓷器的燒制在世界上享譽(yù)盛名的地位等；學(xué)習(xí)碳酸鈉時(shí)，介紹我國(guó)留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國(guó)的舒適生活回到貧窮落后的祖國(guó)，經(jīng)過(guò)潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時(shí)機(jī)以自己熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)感染學(xué)生，必將對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.滲透化學(xué)前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科不斷交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。因此教師在課堂教學(xué)中必須滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息，如學(xué)習(xí)水時(shí)可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)介紹核武器的制造等。通過(guò)課堂教學(xué)中的不斷滲透化學(xué)前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解和價(jià)值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

三、突出科學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用

科學(xué)的核心是探究，突出科學(xué)探究就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程，也就是在強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程中獲得的科學(xué)過(guò)程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)過(guò)程能力是指學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理、假設(shè)等)。新一輪課程改革不僅要求學(xué)生能存貯各種處理好的信息，而且要能通過(guò)獲取、分析并處理信息做出判斷和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位向主動(dòng)探求知識(shí)的地位轉(zhuǎn)化。我們強(qiáng)調(diào)在科學(xué)過(guò)程中會(huì)科學(xué)探究是針對(duì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和識(shí)記、過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題訓(xùn)練而提出來(lái)的?？茖W(xué)探究可分為提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）、搜集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）、解釋與結(jié)論（交流與表達(dá)）、反思與評(píng)價(jià)六個(gè)基本環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)要以情景引路、要注意循序漸進(jìn)、要選擇合適的內(nèi)容給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，才能達(dá)到提升能力、發(fā)展科學(xué)素質(zhì)的目的。在科學(xué)探究中我們還要注意到：一方面我們要營(yíng)造時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格；另一方面由于學(xué)生的興趣和意志既具有某種不確定性，又缺乏持久性，離開(kāi)教師的必要指導(dǎo)不僅有發(fā)展的盲目性，有時(shí)發(fā)展還會(huì)出現(xiàn)畸形，所以我們又不能放任自由，完全讓學(xué)生自主發(fā)展。

走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課改的關(guān)鍵在課堂，如何用新的課程理念駕馭課堂、指導(dǎo)教學(xué)，在減負(fù)增效背景下又如何培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還有待于我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入研究。在學(xué)習(xí)中提高，在探索中發(fā)展，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在反思中進(jìn)取，課改之路必將越走越寬廣。

［1］于艷波.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（10）

［2］江琳才.中學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育［M］.北京：科學(xué)出版社，1996

［3］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.6

1008-0546（2011）07-0023-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.009