賀森林

（葫蘆島市圖書館，遼寧 葫蘆島 125000）

閱讀是人類進(jìn)步的基石，在人類文明的發(fā)展史上發(fā)揮著不可替代的作用，然而隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)閱讀極大地影響著人類的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，這既是人類的進(jìn)步，也是人類進(jìn)步中不可回避的問題。公共圖書館具有社會(huì)教育的重要職能，做好閱讀推廣是圖書館理所當(dāng)然的工作，在社會(huì)文化推廣方面更是起著不可替代的作用，在全世界倡導(dǎo)“走向閱讀社會(huì)”、“全民閱讀”的大環(huán)境下，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)推動(dòng)全民閱讀的重要角色。

1 國內(nèi)外青少年閱讀現(xiàn)狀

1.1 國外青少年閱讀現(xiàn)狀

2007年9 月美國發(fā)布題為 《讀還是不讀》的報(bào)告，報(bào)告指出美國人讀書的時(shí)間越來越少了，青少年是讀書最少的人群。

新加坡13歲以下兒童圖書館資料借閱數(shù)從2003～2004 年急劇下降。2005～2007 年止住頹勢,又開始快速增長。13歲以上者資料借閱數(shù)在2003年達(dá)到頂峰后開始快速下降,2005～2007年又開始增長。總體看新加坡青少年閱讀狀況極不穩(wěn)定,幾年之間波動(dòng)極大。

這些只是列舉幾個(gè)國家青少年閱讀現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，從中可見，在全世界范圍內(nèi)青少年閱讀狀況難以讓人樂觀，急待改善。

1.2 國內(nèi)青少年閱讀狀況

近日由中國出版科學(xué)研究所主持進(jìn)行的第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果在北京發(fā)布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國青少年圖書閱讀率整體較高，其中9～13周歲青少年閱讀率最高，達(dá)89.4%，而14～17周歲青少年人均閱讀量最大，人均閱讀課外書量超過8本。另外，我國近八成(78.9%)兒童在3周歲前就開始早期閱讀，其中25.2%的兒童在1周歲前開始早期閱讀。我國學(xué)齡前兒童家長平均每天花費(fèi)24分鐘陪孩子讀書，有9.5%的家長每天陪孩子讀書的時(shí)間在1小時(shí)以上。但是通過對部分青少年閱讀調(diào)查顯示：雖然越來越多的家長認(rèn)識到閱讀的重要性，但是由于各種原因和人們認(rèn)識的局限，不懂得如何閱讀，以至于在某些方面走入閱讀的誤區(qū)。

2 原因分析

2.1 信息渠道多元化

對于讀書人來說,這是最好的時(shí)代,也是最壞的時(shí)代。說是最好的時(shí)代,皆因資源之豐富前所未有。這也是最壞的時(shí)代,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)在用人想象得到和想象不到的各種方式改變著人們的閱讀習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息往往會(huì)讓人產(chǎn)生淺嘗輒止的心態(tài)，閱讀時(shí)難免浮光掠影，使人看到信息的表面膚淺的一面，而非真正知識意義上的信息。另外，網(wǎng)絡(luò)信息是瀏覽式、跳躍式的，難以使人形成縝密的思考。這對青少年個(gè)性的發(fā)展極為不利，造成語言運(yùn)用能力弱化和思維方式的惰性。

2.2 讀書目的功利性

學(xué)校和家長過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了對他們的閱讀傾向和素質(zhì)培養(yǎng)。目前，中小學(xué)生幾乎沒有完整的雙休日，學(xué)習(xí)壓力太重，生活非?？菰铮斐珊⒆有睦韷毫σ策^大。家長給他們指定的圖書都是名著或者跟學(xué)習(xí)有關(guān)的名著、教輔書等等，更有甚者有些孩子的業(yè)余時(shí)間都被卷紙、作業(yè)、補(bǔ)習(xí)占滿了，他們的人生“被目標(biāo)”為：好好學(xué)習(xí)，考上好初中、好高中、好大學(xué)、找個(gè)好工作……而從讀書當(dāng)中找到開闊視野和思維的快樂體驗(yàn),找到趣味和營養(yǎng),讓自己的人生更為豐盛,成為一個(gè)更好的公民、更好的人則無從談起。

2.3 書刊泛濫無從選擇

說到課外書,很多家長會(huì)想到許多中外經(jīng)典名著。以《論語》為例,不知多少個(gè)版本的《論語》,有插圖版的、注音版的、注釋版的、縮略版的……看似豐富,實(shí)則貧乏,品種多樣但不多元，這是一個(gè)值得思考的問題。此外“大話、戲說、水煮”之類的二度創(chuàng)作充斥其間，孩子慕名著而讀，卻未必得名著之真諦。

2.4 圖書館缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)

青少年是培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是一個(gè)龐大的群體。圖書館在指導(dǎo)閱讀工作方面比較薄弱、形式手段單一，無法滿足日益增多的青少年讀者的閱讀需求，無法吸引更多的青少年來到圖書館。

啟發(fā)教學(xué)實(shí)踐中，教師最重要的就是要擺正自己的主導(dǎo)位置，把課堂的主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而教師則是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

3 國內(nèi)外圖書館指導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀

3.1 國外公共圖書館引導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀

3.1.1 美國圖書館舉辦“看書得獎(jiǎng)”活動(dòng)，發(fā)起“兒童讀寫運(yùn)動(dòng)”、提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”、“卓越閱讀方案”等計(jì)劃倡導(dǎo)閱讀美國，老師規(guī)定每天必須讀至少20分鐘“閑書”,規(guī)定青少年必讀的經(jīng)典名著，家長必須每天記錄、簽字。一些家長目前正在參加一些關(guān)于閱讀的輔導(dǎo)班,這些輔導(dǎo)班教家長如何引導(dǎo)孩子閱讀。

3.1.2 在德國，主要做法有舉辦暑期閱讀俱樂部、舉辦少兒閱讀評選活動(dòng)、明星參與閱讀、使用“閱讀測量尺”、建立內(nèi)容豐富的特殊圖書館等等，其目的就是把孩子們吸引過來，宗旨是不能強(qiáng)迫孩子一定要看名著，看經(jīng)典，而是要先吸引那些原本就不愿到圖書館來的孩子能慢慢自覺地到圖書館來。

3.1.3 在法國，圖書館免費(fèi)向公眾開放；家庭鼓勵(lì)青少年多讀書，讀好書，營造濃厚的家庭讀書氛圍；政府重視文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，每年撥出幾十億法郎用于改善閱讀環(huán)境。設(shè)立圖書節(jié)，利用媒體(包括報(bào)紙、電視、廣播)定期向大眾推介新書,以激發(fā)讀者對讀書的熱情。

3.1.4 在英國，舉辦貫穿全年的各類讀書活動(dòng)。每年單是學(xué)校、圖書館、書店舉辦的慶?；顒?dòng)就有1000余項(xiàng)?；顒?dòng)中,英國的教育機(jī)構(gòu)和書店向青少年發(fā)放面值1英磅的圖書日代用券,讓他們?nèi)D書日成員書店里換購一本自己喜愛的書。

3.1.5 在印度，每年舉辦一次的新德里圖書博覽會(huì)期間,免費(fèi)向青少年開放。在全國推行識字工程，建立農(nóng)村知識中心，讓青少年獲得知識，改變自己的命運(yùn)。

3.2 國內(nèi)圖書館指導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀

3.2.1 遼寧省圖書館開展別開生面的閱讀活動(dòng)

遼寧省圖書館作為省級公共圖書館，在立足本地的同時(shí)要顧及其他中小城市和農(nóng)村的學(xué)生，在城市及周邊縣市的社區(qū)、中、小學(xué)校、幼兒園、區(qū)縣圖書館設(shè)立圖書流動(dòng)站，為中小城市，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。開展各種激發(fā)兒童閱讀興趣的活動(dòng)，如：快樂閱讀，講故事、國學(xué)經(jīng)典誦讀等成立閱讀俱樂部、圖書沙龍、舉辦演講和講故事比賽、舉辦展覽、圖片展示、設(shè)立宣傳欄和陳列各種圖片等，很好地促進(jìn)了相關(guān)主題圖書的借閱。組織各項(xiàng)集體活動(dòng),激發(fā)孩子們的閱讀熱情,指導(dǎo)孩子閱讀活動(dòng)的開展。開展百首詩詞朗誦、少兒書畫攝影、故事大王、網(wǎng)絡(luò)征文等活動(dòng),利用重大節(jié)假日開展科普片展播等活動(dòng),豐富了學(xué)生的文化生活。

3.2.2 常州市中小學(xué)生圖書館開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

常州市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)始于上世紀(jì)八十年代后期。有常州二十四中、二十六中、清潭中學(xué)三所學(xué)校對初一年級學(xué)生開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，而且是排在課表里由圖書館老師上。內(nèi)容首先是關(guān)于圖書館功能、借閱方法和借閱規(guī)則等圖書館養(yǎng)成教育；其次是逐步介紹和推薦館藏的“好書”及適合男女初中生看的期刊；其三是介紹一些簡單的讀書方法和記讀書筆記的方法，其余一半以上的時(shí)間是讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀圖書館的書刊。另外，學(xué)生每學(xué)期做一次閱讀課小結(jié)或填寫問卷調(diào)查。當(dāng)時(shí)的這一探索受到有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生，特別是初一年級學(xué)生的歡迎。

3.2.3 廣州圖書館開展推廣閱讀系列活動(dòng)

廣州圖書館為推廣青少年閱讀，播撒快樂閱讀種子，營造“書香羊城”和諧環(huán)境，開展系列活動(dòng)。利用造型各異趣味圖書，吸引孩子們的注意力，讓孩子們對書產(chǎn)生好感和好奇，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。組織親子家庭參觀圖書館，共同了解圖書館，善用圖書館，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。開展禮儀教養(yǎng)培訓(xùn)，從小培養(yǎng)社交禮儀,懂得各種場合的禮儀要求,使他們成為活潑、健康、有禮貌的的好孩子。定期播放優(yōu)秀兒童片、動(dòng)畫片。開展科普知識講座，培養(yǎng)青少年從小熱愛科學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)青少年留心觀察日常生活中的科普常識，以科學(xué)的眼光去觀察萬事萬物，提高科學(xué)素養(yǎng)。為孩子們精心挑選獲得世界大獎(jiǎng)的繪本故事，由故事姐姐為孩子們講故事，通過聽故事讓孩子們接觸閱讀，體驗(yàn)閱讀、快樂閱讀、愛上閱讀。

此外，中國圖書館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)，以保障青少年閱讀權(quán)利，培養(yǎng)青少年閱讀意識、閱讀習(xí)慣、閱讀方法，提高閱讀理解力，開展閱讀研究、推動(dòng)閱讀實(shí)踐、營造閱讀環(huán)境等作為指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，全國各地的圖書館積極參與進(jìn)來，讓全社會(huì)更加關(guān)注青少年閱讀，共同推動(dòng)青少年閱讀推廣工作的前進(jìn)。

4 思考與啟示

閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,牽涉到社會(huì)各方面，全社會(huì)必須一起來打造這個(gè)環(huán)境。一個(gè)人只有在青少年時(shí)期形成閱讀習(xí)慣,才能在成年后保持閱讀習(xí)慣。而在青少年時(shí)期,最重要的是引導(dǎo)機(jī)制?，F(xiàn)在的家長也非常重視孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（包括胎教期間），然而各圖書館在指導(dǎo)青少年的閱讀工作方面比較薄弱,服務(wù)形式和手段單一,無法滿足日益增多的幼兒讀者的需求，可拓展的空間很大。

4.1 圖書館員與教師之間加強(qiáng)聯(lián)系

圖書館員與教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系，深入到幼兒園、中小學(xué)校，為教師提供借閱的優(yōu)惠權(quán)利、班級集體辦理圖書館借閱證、開列豐富學(xué)校課程的數(shù)目清單等。另外，通過與教師和學(xué)生的密切聯(lián)系和溝通，可以深入了解孩子的閱讀需求、閱讀方向，及時(shí)地給予指導(dǎo)。

4.2 加強(qiáng)館員指導(dǎo)閱讀方面的培訓(xùn)

如何帶著青少年閱讀是一門大學(xué)問。比如在不同年齡段分別應(yīng)該選擇什么書、如何設(shè)置問題、如何設(shè)置節(jié)奏、如何發(fā)問,都很有講究。閱讀書目的推薦，以及與學(xué)校之間的合作,或者同教師之間開展合作,或者為青少年提供學(xué)習(xí)上的幫助；與家長及青少年經(jīng)常溝通，了解情況之后做出正確的判斷，推薦出適合的閱讀書目；在閱讀內(nèi)容選擇、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣等方面給教師、青少年及家長以指導(dǎo)，這些都對圖書館員在指導(dǎo)青少年閱讀方面提出了很高的專業(yè)性要求。因此必須加強(qiáng)館員的指導(dǎo)閱讀方面的培訓(xùn)工作。

4.3 選拔專業(yè)館員，為青少年推薦閱讀書目

一些針對不同年級和年齡段的圖書，如果不能做到分級,那么家長和孩子選擇起來就很困難，即使做到分級也并非適合所有的青少年讀者。社會(huì)上各種專門機(jī)構(gòu)會(huì)合作推薦一些適合各個(gè)年級的圖書，公共圖書館可以借鑒之后，再由專業(yè)的圖書館員，通過咨詢、交流，負(fù)責(zé)向青少年讀者或家長介紹合適的相關(guān)等級的圖書。

4.4 健康上網(wǎng)，普及電子閱讀

傳統(tǒng)圖書館的業(yè)務(wù)只局限于圖書的流通，傳統(tǒng)的閱讀也是局限于紙質(zhì)圖書的范圍。電腦的逐漸普及，使得上網(wǎng)、電子閱讀等已與生活息息相關(guān)，密不可分。許多圖書館都有電子閱覽室，提供上網(wǎng)的服務(wù)。而現(xiàn)在由于課業(yè)繁重、無暇顧及；網(wǎng)絡(luò)中知識良莠不齊，無法保證孩子健康上網(wǎng)；家長、學(xué)校不認(rèn)可；青少年的心理特點(diǎn)等等原因，就使得指導(dǎo)學(xué)生如何健康上網(wǎng)、普及電子閱讀顯得尤為重要。正確引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)，將青少年的課外閱讀同時(shí)也擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)上成為圖書館工作人員的又一新課題。圖書館應(yīng)根據(jù)青少年各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行教育和指導(dǎo)，開展諸如《如何健康上網(wǎng)》等方面的講座，通過對青少年進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在獲取信息時(shí)有目的性的吸收，有效阻止有害信息對學(xué)生的傷害。

4.5 優(yōu)化閱讀環(huán)境

一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，對青少年的閱讀是個(gè)良好的促進(jìn)。公共圖書館應(yīng)不斷加強(qiáng)對閱覽室的硬件和軟件建設(shè)。在使圖書室更有文化氣息的前提下，可嘗試在學(xué)生閱讀時(shí)播放柔和的音樂，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中有“家”的感覺。針對不同年齡段的孩子設(shè)置不同環(huán)境的閱讀區(qū)域等吸引更多的青少年讀者喜歡來到圖書館，喜歡閱讀。

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