王義香 丁戰(zhàn)成

（江蘇省沛縣中學(xué)江蘇沛縣221600）

新課標(biāo)下如何指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

王義香 丁戰(zhàn)成

（江蘇省沛縣中學(xué)江蘇沛縣221600）

文章闡述了化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)的意義、課題研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變，以及課題研究性學(xué)習(xí)中課題選擇階段的指導(dǎo)、課題研究階段的指導(dǎo)、課題總結(jié)交流階段的指導(dǎo)方法。

研究性學(xué)習(xí)；研究指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的內(nèi)容擺在了我們面前,這既是新頒布實(shí)施的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個閃光點(diǎn),也是當(dāng)今化學(xué)教育所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在目前的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中,研究性學(xué)習(xí)有兩個實(shí)施渠道：一個是設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程,作為獨(dú)立的實(shí)施渠道；一個是作為一種學(xué)習(xí)活動方式貫徹在各門課程的教學(xué)上,體現(xiàn)于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)之中。因此,應(yīng)立足課堂、挖掘教材資源、更新學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動參與教學(xué),在開放、民主、活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力,形成終身學(xué)習(xí)的意識。

化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的參與指導(dǎo)下,針對自身周邊的自然現(xiàn)象、社會生活、自身生活中感興趣的化學(xué)問題確立研究課題、設(shè)計(jì)方案,主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行,類似于科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)。它是以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以改變學(xué)生以單純接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn),并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐。而化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施正可以使學(xué)生從封閉的個體中走出來,在與別人的交往與合作中共同獲取知識,培養(yǎng)共同探討化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力。

一、化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)中首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色

課題研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生研究的很多問題甚至超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容,教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言,教師失去了以往的優(yōu)越感,教與學(xué)的互換日趨頻繁,教育進(jìn)入了一個空前民主化的階段。因而課題研究性學(xué)習(xí)中,教師的角色將發(fā)生極大的變化。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)或思考討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,認(rèn)真地聽,真實(shí)感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。當(dāng)然,教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo),應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),保持接納性的、支持性、寬容性的活躍的課堂氣氛。教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí),采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動、富有個性的過程,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此教師不再是教學(xué)過程中的權(quán)威與主宰者,而是成為了課題的主動參與者和合作者,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者、有效組織者和高明的指導(dǎo)者。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí)的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的化學(xué)研究課題

（1)學(xué)生在自主選題時往往會暴露一些問題,有些學(xué)生常常會憑一時興趣選題,從而導(dǎo)致對課題的選擇缺乏理性的思考,對課題即將研究的深度與廣度估計(jì)不足,具體表現(xiàn)在課題太大,無法開展；課題技術(shù)含量過高,超出學(xué)生積累和學(xué)校所能提供的條件；課題脫離實(shí)際,在目前條件下無法進(jìn)行必要的調(diào)查。這就要求教師進(jìn)行必要指導(dǎo),師生合作共同進(jìn)行篩選。

（2)鼓勵學(xué)生大膽想象,自主提出化學(xué)問題。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中收獲的大小首先取決于學(xué)生對問題的參與程度。鼓勵學(xué)生使其能夠根據(jù)自己熟悉的化學(xué)知識提出問題,是學(xué)生積極參與的開始,有利于學(xué)生在問題研究過程中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。因此應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自行選擇化學(xué)課題。如調(diào)查市場補(bǔ)鈣保健品的種類、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查本地區(qū)燃料的種類、性能、發(fā)熱量、價格以及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響,提出合理使用的建議；調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能價格比以及電池中的氧化劑和還原劑,了解回收電池的意義和價值。

（3)分類整理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可行性論證,確立研究課題。在這一過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參加所有化學(xué)課題的集體討論,教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出感性認(rèn)識的誤區(qū),師生共同整理課題,進(jìn)行課題分類,確定課題內(nèi)容。例如在初擬課題時,有的同學(xué)設(shè)計(jì)出了這樣的課題：“呵護(hù)地球保護(hù)家園”、“藍(lán)天在呼喚、海洋在呻吟”、“消除白色污染保護(hù)生存環(huán)境”、“開發(fā)新型能源改善生存環(huán)境”等。這些課題是相當(dāng)復(fù)雜的,所涉及的環(huán)境保護(hù)問題相當(dāng)廣泛,解決這些問題需要分析各種不同的化學(xué)污染產(chǎn)生的原因和影響。學(xué)生面對如此大的課題會感到無從著手,于是所做的研究,所得的結(jié)論,大多是泛泛空談,甚至無法通過研究而獲取對此類課題的正確解釋。此時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把課題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯看髿?、水、噪聲、白色污染等小課題,還可以把這些小課題再轉(zhuǎn)變?yōu)楦〉膯栴},汽車尾氣排放,塑料飯盒,施工噪聲,廢電池的危害,廢紙的回收與利用,這種課題的轉(zhuǎn)變能把學(xué)生導(dǎo)向適合他們的研究,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到有趣而豐富的調(diào)查結(jié)果。

2.化學(xué)課題研究階段的指導(dǎo)

（1)指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案。確立了研究課題后,首先要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題內(nèi)容,規(guī)劃研究范圍,明確研究目標(biāo),確定課題的研究程序和具體操作步驟。其次要根據(jù)課題的內(nèi)容和學(xué)生的特長,確定研究方法,實(shí)行人員分工?！胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”,要開展課題研究,必須要有一個研究計(jì)劃,計(jì)劃的制訂要盡可能詳盡、細(xì)致、周密。一個完整的研究計(jì)劃應(yīng)包括研究目的、研究內(nèi)容、研究方式（方法)、研究步驟和時間安排、研究成果形式以及研究小組成員分工等。例如：對于注重社會性問題研究的課題,可以采用調(diào)查研究方法,在開展比較廣泛的社會調(diào)查和資料分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究；對于注重定量研究的課題,可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀測法,學(xué)生可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)觀測來獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)；此外還可以采用文獻(xiàn)研究方法,小組講座法等。

（2)指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的研究方法。教師應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)之前或之中向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本類型和基本程序。即完成一項(xiàng)科學(xué)研究的全過程：課題的選擇與確定、提出假設(shè)、研究方案設(shè)計(jì)及其實(shí)施,進(jìn)行總結(jié)并寫出報告。向?qū)W生介紹科研方法類型,如：事實(shí)、描述性方法——觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查方法；理論性方法——類型、模擬、假說方法；綜合性方法——移植、規(guī)劃、系統(tǒng)方法等,并結(jié)合具體課題比較各種方法的特點(diǎn)與適用性。

科研方法的指導(dǎo)形式可以是多種多樣的,教師既可以根據(jù)學(xué)生在化學(xué)課題研究中出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),也可以通過舉行化學(xué)專題講座,印發(fā)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)簡報,提供范例,介紹經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),還可以利用社會資源,請有關(guān)專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。如“對徐州坑口熱電廠排污現(xiàn)狀的調(diào)查”,“三廢”主要成分含量的測定在工程師指導(dǎo)下采取實(shí)驗(yàn)測定法,“三廢”對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的主要影響采取調(diào)查法,分別利用雙休日時間完成,方法可行,時間安排也較為合理。

（3)指導(dǎo)學(xué)生掌握收集與處理信息的方法?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程,信息的收集、加工處理和利用是進(jìn)行問題研究的重要手段。教師要在研究性學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生掌握利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息的方法；鍛煉其整理、歸納信息的技能；培養(yǎng)其分析利用信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用關(guān)鍵探索法、主題索引法、時間順序法定向查閱文獻(xiàn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課題研究過程中體驗(yàn)信息的重要性,知道信息的查閱與利用應(yīng)貫穿研究過程的始終。

教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄卡,按實(shí)驗(yàn)時間的先后及時記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù),在做實(shí)驗(yàn)時有什么想法也隨時記錄下來。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,可向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作方法等。例如“酸雨的形成與防治”課題組的同學(xué)從網(wǎng)上查找了本地最近一周的空氣質(zhì)量狀況,列出了每天SO2、氮氧化物和可吸入顆粒物的數(shù)據(jù)。我指導(dǎo)他們以日期為橫坐標(biāo),以二氧化硫、氮氧化物和可吸入顆粒物的數(shù)據(jù)為縱坐標(biāo)繪制坐標(biāo)圖,結(jié)果他們用電腦繪制的曲線圖非常鮮明、直觀,一眼就能看出哪天空氣質(zhì)量最好,哪天最差,為課題的研究提供了直觀的佐證材料。

（4)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究的過程中,他們的注意力往往容易集中到可以肯定實(shí)驗(yàn)假設(shè)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)上,容易忽視與實(shí)驗(yàn)假設(shè)不一致的一些現(xiàn)象與數(shù)據(jù),出現(xiàn)這種傾向時,教師要及時加以引導(dǎo)。另外,有些學(xué)生為了追求實(shí)驗(yàn)成果,甚至可能會出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)等弄虛作假的情況,教師要因勢利導(dǎo),及時加以教育,促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

例如,在學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)和作用”一節(jié)時,我們搞了一個“酸雨的形成與防治”的課題,根據(jù)研究方案,首先要對當(dāng)?shù)亟涤甑膒H值進(jìn)行測定,結(jié)果全班4個小組,測定的結(jié)果是清一色的答案——呈酸性,有的組甚至測得的結(jié)果竟是3.5。指導(dǎo)老師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),各課題小組為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有說服力,均調(diào)整了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師對他們的急功近利思想給予了嚴(yán)肅的批評,給他們講述了居里夫人等化學(xué)家科學(xué)探究的故事,然后啟發(fā)他們修訂實(shí)驗(yàn)方案,上網(wǎng)查找有關(guān)酸雨的知識和數(shù)據(jù)。

3.化學(xué)課題總結(jié)交流階段的指導(dǎo)

（1)做好結(jié)題總結(jié)。一個課題的研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)才能結(jié)題,學(xué)生的課題研究應(yīng)具備“問題得到解決、過程記錄完整、資料收集處理完成、數(shù)據(jù)處理完成等”的條件才能結(jié)題。在結(jié)題階段,教師主要是根據(jù)實(shí)際,對其成果的表達(dá)形式予以指導(dǎo),如論文寫作指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報告寫作指導(dǎo)、調(diào)查報告寫作指導(dǎo)等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)問題研究的收獲進(jìn)行歸納、整理、提煉出有價值的經(jīng)驗(yàn),以一定的表達(dá)方式形成共享成果的過程。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的角度進(jìn)行組織、綜合、分析、歸納出支持研究的論據(jù),指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或個人之間溝通、征集他人意見或建議,使學(xué)生能正確、客觀地認(rèn)識自我,豐富個人研究,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,在此基礎(chǔ)上不拘一格,形成多種載體形式的結(jié)果。如模型、論文、報告、圖表、軟件、錄像等。

（2)交流方式的指導(dǎo)。學(xué)生的交流是對前階段研究成果的展示,可以是辯論、研討,可以是墻報、刊物,可以是研究成果的匯報或是課題的答辯等。學(xué)生課題成果交流的方式主要有：成果答辯、成果報告會、成果展覽等,教師對學(xué)生課題成果的交流要適時給予指導(dǎo),要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度、與人協(xié)作的方法和人文精神。

學(xué)生課題研究產(chǎn)生成果之后,教師應(yīng)邀請2—3位本?；瘜W(xué)教師對課題成果進(jìn)行鑒定。在鑒定之前,教師要指導(dǎo)課題組做好成果鑒定前的準(zhǔn)備工作,如資料收集是否完整、數(shù)據(jù)處理是否合理、研究報告是否完成、答辯的準(zhǔn)備是否充分等。

對學(xué)生的辯論、研討,教師要預(yù)先與學(xué)生一起規(guī)劃,確定主題,準(zhǔn)備一些與主題相關(guān)的具體問題,使學(xué)生的意識在討論中進(jìn)一步發(fā)展。墻報、刊物要有新意,有風(fēng)格,有學(xué)生廣泛參與,使學(xué)生的多種技能有所提高。課題的答辯要以肯定為主,使學(xué)生受到鼓勵而保持學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短而不斷進(jìn)步。此外教師還應(yīng)注意學(xué)生的成果表達(dá)、交流形式的選擇要與研究的化學(xué)問題特點(diǎn)相協(xié)調(diào),注意營造溝通與合作的機(jī)會,注意提升學(xué)生的道德情操。

引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課題研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新時期化學(xué)教師的重要教研課題,隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心,研究性學(xué)習(xí)課程的普及推廣,研究性學(xué)習(xí)必然會從專設(shè)的課程演變?yōu)橐话愕慕虒W(xué)形態(tài),研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式必然會更加豐富多彩。

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