□康 珉

(廣播電影電視管理干部學(xué)院，山西 太原 030013)

多年來，大學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但仍然存在很多的問題。首先，老師上課只重視給學(xué)生講解課文單詞和語法，教學(xué)內(nèi)容單一；其次，學(xué)生一般都是大班授課，課時(shí)緊，上課時(shí)引入新鮮內(nèi)容難度較大，而且學(xué)生課后忙于應(yīng)付老師作業(yè)，疏于閱讀，興趣漸失；再次，教材內(nèi)容枯燥乏味，缺少與學(xué)生生活息息相關(guān)的新鮮材料。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺少自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，尋找一種能夠使學(xué)生感興趣的材料并將它引入課堂，勢(shì)在必行。新聞?dòng)⒄Z教學(xué)模式以其簡潔性、時(shí)效性和易控性而成為我們教學(xué)的首選。

一、理論背景

建構(gòu)主義一詞最早由皮亞杰提出，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”及“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起啟發(fā)和引導(dǎo)作用，包括情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略?；诖死碚?，本文將從教師課堂角色，學(xué)生課堂角色，學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)以及對(duì)教師教學(xué)方法的綜合評(píng)價(jià)等六個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查探討，旨在發(fā)掘該模式下的教學(xué)方法是否有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，界定這種教學(xué)方法是否可以成為大學(xué)英語教學(xué)一種行之有效的教學(xué)方式。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)及做法

此次調(diào)查的目的是考核在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)績，旨在發(fā)掘該模式下的教學(xué)方法是否有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，是否具有可行性。本次調(diào)查主要涉及課堂觀察，問卷調(diào)查以及期末考試三個(gè)方面。為了切實(shí)掌握新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語課堂的情況，本調(diào)查首先任意選取了兩個(gè)平行班(相似的文化、社會(huì)背景和基礎(chǔ)語言功底)作為課堂觀察的對(duì)象，旨在獲得在建構(gòu)主義指導(dǎo)下新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語相結(jié)合的確切的教學(xué)效果。參加調(diào)查的是某高職院校2009級(jí)非英語專業(yè)2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)均有50名學(xué)生，共計(jì)100人，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為普通班。教師在一班采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)方式，即在進(jìn)行課文內(nèi)容講授的同時(shí)，教師引入一些從互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)紙和電臺(tái)上摘錄下來的與課文內(nèi)容相關(guān)的人物報(bào)道或事件報(bào)道，整個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班代課的教師都按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1.學(xué)生重述一段最近的重要新聞。2.學(xué)生以小組形式討論新聞，教師給出評(píng)價(jià)。3.教師提供一則與課文相關(guān)的新聞。4.進(jìn)行一些課堂活動(dòng)如口述、排演、辯論以及討論等。5.教師解釋課文的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生就課文進(jìn)行提問和回答。6.學(xué)生在課后對(duì)課文理解進(jìn)行自我檢測(cè)。在此過程中，教師要特別注意營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們相互合作并鼓勵(lì)他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。而在二班采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，即教師先翻譯文章，然后問學(xué)生一些與文章相關(guān)的問題。學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，回答教師的提問，并完成課后作業(yè)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行解答。其次，為了更好地了解學(xué)生對(duì)新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語課堂這種教學(xué)模式的看法和接受程度，學(xué)期末，對(duì)一班50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，這是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)學(xué)期的新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式較為熟悉。在問卷表上，我們首先向?qū)W生聲明調(diào)查是匿名的，要求每位學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)作答，共發(fā)出50份問卷，全部收回，有效率達(dá)到100%。本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)有封閉式問題和開放式問題兩種形式，其中以封閉式問題為主，總計(jì)20題，前13題為單選題，14-19題為多選題，20題為問答題，涉及教師課堂角色，學(xué)生課堂角色，學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)以及對(duì)教師教學(xué)方法的綜合評(píng)價(jià)等六個(gè)方面的內(nèi)容。最后，為了發(fā)掘新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語是否有利于提高學(xué)生的英語綜合水平，學(xué)期末，分別對(duì)一班、二班學(xué)生進(jìn)行期末測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括綜合卷和聽力卷。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生為期三周的教學(xué)過程的觀察，對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理、歸納和分析以及對(duì)學(xué)生期末考試成績的統(tǒng)計(jì)和分析，得到了以下的分析報(bào)告：

(一)課堂觀察分析

經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班為期三周的教學(xué)過程觀察，筆者得出以下結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)班里，老師上課的活動(dòng)范圍不局限于講臺(tái)，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流。每節(jié)課中，教師總會(huì)組織一些課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)形式多種多樣如新聞重述，新聞?dòng)懻摰?。幾乎每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，并與其他同學(xué)展開交流。此外，教師和學(xué)生都踴躍提問，學(xué)生能夠圍繞這些問題積極展開討論。通常情況下，學(xué)生會(huì)從不同角度給出回答。課堂氣氛相當(dāng)活躍；在普通班中，課堂上，教師只是進(jìn)行“一言堂”式教學(xué)，學(xué)生只顧忙于埋頭抄筆記。有時(shí)教師會(huì)提問，大多數(shù)學(xué)生都很被動(dòng)，他們不太愿意回答教師提出的問題，盡量避免和教師進(jìn)行目光交流或口頭交流。尤其是當(dāng)老師向全班提問，希望學(xué)生自愿回答時(shí), 往往出現(xiàn)非常尷尬的局面。當(dāng)然， 有時(shí)學(xué)生不愿意回答， 是因?yàn)槔蠋熖岢龅膯栴}確實(shí)太難了，他們回答不出來。但大多數(shù)情況下是即使他們明白教師提出的問題， 知道問題的答案，他們?nèi)匀槐３殖聊?。比較上述兩個(gè)班，不難發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班的師生交流比普通班的師生交流頻繁。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比普通班的學(xué)生活躍。實(shí)驗(yàn)班里，學(xué)生是課堂的中心；普通班里，教師是課堂的中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。

(二)問卷調(diào)查分析

通過對(duì)問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，筆者得出以下結(jié)論：建構(gòu)主義指導(dǎo)下的新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式的評(píng)價(jià)是積極和肯定的，并證明此種教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)法。主要表現(xiàn)為在單選題中，前6題是從不同角度了解學(xué)生對(duì)諸如課堂討論等合作學(xué)習(xí)方式的看法，通過分析調(diào)查結(jié)果，我們可以看出大部分學(xué)生喜歡通過課堂討論等活動(dòng)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)交流。題7-8是了解學(xué)生對(duì)于新聞?dòng)⒄Z應(yīng)用到大學(xué)英語課堂的看法，通過數(shù)據(jù)看出一半以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)期末成績的提高有一定的積極作用。題9-10是了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境重要性的看法，通過數(shù)據(jù)可以看出，56%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系較大。題11-13是了解學(xué)生對(duì)于新聞?dòng)⒄Z應(yīng)用到大學(xué)英語課堂這種教學(xué)模式的認(rèn)可度，對(duì)于問題12，78%的同學(xué)選擇了將新聞?dòng)⒄Z貫穿于整堂課之中，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，可見大部分學(xué)生對(duì)此種教學(xué)模式給予了肯定的評(píng)價(jià)。在多選題中，題14-19是從不同角度了解將新聞?dòng)⒄Z引入大學(xué)英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，對(duì)于問題19，56%的同學(xué)選擇將新聞?dòng)⒄Z引入大學(xué)英語教學(xué)，有助于其對(duì)課文內(nèi)容的理解；58%的同學(xué)選擇將新聞?dòng)⒄Z引入大學(xué)英語教學(xué)，可以了解更多的時(shí)事以及文化；67%的同學(xué)選擇將新聞?dòng)⒄Z引入大學(xué)英語教學(xué)，可以提高他們的聽說能力；而66%的同學(xué)選擇將新聞?dòng)⒄Z引入大學(xué)英語教學(xué)后，他們的詞匯量有所提高。通過數(shù)據(jù)看出大部分的學(xué)生認(rèn)為新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語教學(xué)可以提高學(xué)生各方面的綜合能力。總之，通過調(diào)查分析數(shù)據(jù)得出，學(xué)生們很喜歡將新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。大部分同學(xué)認(rèn)為新聞?dòng)⒄Z糾正了他們的發(fā)音，拓展了他們的知識(shí)面，擴(kuò)大了詞匯量。新聞重述鍛煉了他們的口語以及思維能力。聽英語新聞使得他們的聽力大幅提高。學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的新聞能夠幫助他們更好的理解課文。

(三)測(cè)試成績分析

學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的同學(xué)進(jìn)行了題目相同的測(cè)試。測(cè)試包括兩個(gè)部分：綜合卷和聽力卷。綜合卷的滿分為100分，聽力卷的滿分為20分。在綜合測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績?yōu)?8.25分，而普通班學(xué)生的平均成績?yōu)?7.01分,很顯然， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的均分高出普通班1.24分。從標(biāo)準(zhǔn)偏差數(shù)據(jù)結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)偏差為18.78分,而普通班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)偏差為22.05分，這個(gè)結(jié)果充分說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的答題穩(wěn)定性要高于普通班的學(xué)生。在聽力測(cè)試中， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績平均分為15.78分，而普通班學(xué)生的成績平均分為12.34分，在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)偏差的數(shù)據(jù)結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)偏差為9.36分，而普通班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)偏差為9.78分，這些數(shù)據(jù)又充分表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力答題穩(wěn)定性要高于普通班的學(xué)生；同時(shí)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合卷和聽力卷成績進(jìn)行對(duì)比時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生聽力成績的提高要快于其綜合卷成績的提高。這個(gè)結(jié)果表明，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽力水平的提高起到積極作用。由于客觀原因，筆者沒有對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行口試，因此，筆者無法對(duì)該教學(xué)法是否對(duì)學(xué)生口語產(chǎn)生積極作用給予評(píng)價(jià)。但今后筆者將在該方面進(jìn)行深入研究。總體來講，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)比普通班的同學(xué)成績要好。要指出的是：在學(xué)期初，兩個(gè)班的同學(xué)英語水平大致相同。但是一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，他們的成績出現(xiàn)了差別，原因是實(shí)驗(yàn)班的教師采用了建構(gòu)主義指導(dǎo)下的新聞?dòng)⒄Z與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，而普通班教師則運(yùn)用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。

總之，通過對(duì)課堂觀察，問卷調(diào)查以及期末測(cè)試等結(jié)果的分析，可以得出：新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語綜合能力特別是聽力能力的提高做出了積極的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論與啟示

通過本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證了新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。第一，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”如果教學(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。從上述調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比普通班的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，可以歸結(jié)為以下兩個(gè)原因：一是真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們產(chǎn)生興趣。教師提供的新聞材料不僅與課文內(nèi)容相關(guān)，而且緊貼生活實(shí)際，尤其是經(jīng)常放一些英語新聞的視頻，讓學(xué)生能夠觸摸到真實(shí)的生活。二是教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。第二，它可以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，它有助于提高學(xué)生的交流能力。交流能力是英語綜合能力中最重要的組成部分。在觀察普通班英語課堂的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是教師閱讀課文，學(xué)生埋頭記筆記，教師與同學(xué)配合互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生更喜歡自己獨(dú)立完成任務(wù)。但是實(shí)驗(yàn)班的情況則完全不同，教師組織各式課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生愿意積極討論，與同學(xué)分享自己的信息與觀點(diǎn)。在交流的過程中，他們對(duì)知識(shí)有了更深的理解，同時(shí)也提高了自己的溝通與交流的能力。第四，它可以提高學(xué)生解決問題的能力。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法正是建構(gòu)主義所提倡的，它使得學(xué)生在親身體驗(yàn)中有效地接受新知識(shí)。在課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)普通班學(xué)生等待老師給出答案，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠在相互配合的過程中從不同角度去思考問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生解決問題的能力就得以迅速提高。第五，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。建構(gòu)主義理論是建立在各種豐富的信息資源的有效刺激基礎(chǔ)上的。在課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)普通班的同學(xué)接觸到的只是課本知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)班的師生利用各種渠道主動(dòng)搜索大量的英語新聞，獲得較多的學(xué)習(xí)資源，從而幫助他們拓寬了知識(shí)面。

但是，通過本次調(diào)查，我們也了解到新聞?dòng)⒄Z應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中存在一些困難和問題，筆者對(duì)此進(jìn)行了以下分析并提出了相應(yīng)對(duì)策。第一，文化沖擊。雖然新教法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大幫助，但它仍舊不能完全解決學(xué)生對(duì)文化沖擊的恐懼。如教師提供一則與國外文化非常貼切卻與我們的文化背道而馳的新聞時(shí)，多數(shù)學(xué)生不能理解甚至產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致教師長時(shí)間去做解釋，但有時(shí)效果還不是很理想。第二，負(fù)面的網(wǎng)上信息。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得很多學(xué)習(xí)資源。但當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上找資料的時(shí)候會(huì)遇到些負(fù)面的信息，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生如何搜索新聞上多下功夫。

綜上所述，新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，盡管此種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有一些諸如文化沖擊和網(wǎng)上負(fù)面信息等方面的局限性，但是，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其受到了學(xué)生的好評(píng)，是一種行之有效的教學(xué)模式，值得在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和推廣。同時(shí)，本調(diào)查受試對(duì)象和參與問卷調(diào)查的對(duì)象人數(shù)少，不足以代表我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，給調(diào)查結(jié)果帶來不確切因素。所以，新聞?dòng)⒄Z融入大學(xué)英語課堂這種教學(xué)模式有待進(jìn)一步深入研究，它對(duì)于進(jìn)一步開展相關(guān)的教學(xué)研究和實(shí)踐具有一定的積極意義。

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