□ 朱育鋒

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128)

大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式探索與實(shí)踐*

□ 朱育鋒

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128)

傳統(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重精英、輕大眾，重形式、輕內(nèi)容，重投入、輕實(shí)效，大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐模式堅(jiān)持三方共贏性、單位先進(jìn)性、過程安全性的原則，應(yīng)分步實(shí)施大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐的程序，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃建章、實(shí)踐過程的管理監(jiān)控、實(shí)踐成果的提煉推廣。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;分散式;傳統(tǒng)式;原則;程序;長效機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，具有學(xué)校教育和社會(huì)教育的雙重屬性的教育活動(dòng)。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的作用和地位愈顯突出，時(shí)代的發(fā)展要求我們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問題進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)。面對(duì)新形勢下的新情況，高等學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，嘗試探索新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐環(huán)節(jié)新局面。

一 傳統(tǒng)大學(xué)生集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行存在的“瓶頸”

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！钡珎鹘y(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于各種原因，還存在較多問題，在較大程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開展，影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。具體表現(xiàn)在:

(一)重精英，輕大眾

高校傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育模式在對(duì)象上主要以優(yōu)秀黨員、主要學(xué)生干部、特長學(xué)生等為主體，即“精英實(shí)踐”教育模式。然而在大力倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育、青年大學(xué)生迫切要求全面成長成才的今天，“精英實(shí)踐”教育模式暴露出的弊端越來越多。最突出的問題就是只把實(shí)踐機(jī)會(huì)集中在一部分骨干學(xué)生身上，使得大多數(shù)有實(shí)踐愿望與需求但又缺乏一定才能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的普通學(xué)生無法加入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，主要表現(xiàn)在重點(diǎn)輕面，重短期效應(yīng)、輕長期效應(yīng)，重個(gè)別小分隊(duì)的實(shí)踐，忽視了廣大普通同學(xué)的實(shí)踐愿望。在未來發(fā)展層面上，“精英實(shí)踐”的育人作用勢必不能滿足社會(huì)對(duì)青年大學(xué)生人才質(zhì)量的普遍要求。

(二)重形式，輕內(nèi)容

所謂“重形式輕內(nèi)容”，是指目前有些高校社會(huì)實(shí)踐過程中過于重視各種實(shí)踐形式，而忽視了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了實(shí)踐內(nèi)容的傳遞和掌握，從而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效率和質(zhì)量的下降。社會(huì)實(shí)踐已然淪于“形式主義”，有的只是托關(guān)系找基層單位蓋公章和上網(wǎng)下載論文、調(diào)查報(bào)告。整個(gè)實(shí)踐過程蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)跟專業(yè)的關(guān)聯(lián)度較低，很難引起學(xué)生的興趣，有的大學(xué)生甚至將社會(huì)實(shí)踐變成假期旅游。鑒于此，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)重在學(xué)生有所學(xué)、有所得，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)精神，少一點(diǎn)形式主義，而不是搞面子工程。

(三)重投入，輕實(shí)效

當(dāng)前，有一種錯(cuò)誤傾向，就是把投入多少作為衡量對(duì)某項(xiàng)工作的重視程度，帶有嚴(yán)重的功利化傾向，忽視了社會(huì)實(shí)踐帶來的實(shí)際效果。然而由于客觀條件和市場經(jīng)濟(jì)體制的限制，高校在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)上存在投入不足等問題。在這種情況下，學(xué)校只能依靠特定的一些企業(yè)，或就近安排社會(huì)實(shí)踐，這使得社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容上無法更新，學(xué)生了解到的知識(shí)也相對(duì)固定，學(xué)生很難深入到實(shí)際生產(chǎn)崗位上，因而缺少實(shí)際動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的了解，這也有違社會(huì)實(shí)踐的初衷。

二 大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式的探索

大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐模式是在總結(jié)傳統(tǒng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，探索、構(gòu)建出的一套新型教育實(shí)踐模式。事實(shí)證明，該實(shí)踐模式在實(shí)際工作取得了良好的效果。

(一)大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行原則

1、堅(jiān)持三方共贏性的原則。

學(xué)校利用單位的生產(chǎn)硬件條件來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神;單位可以利用學(xué)生從事員工培訓(xùn)、參與新產(chǎn)品開發(fā)等工作，為準(zhǔn)確選拔優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ);學(xué)生則可以在學(xué)有所獲的同時(shí)得到一定的經(jīng)濟(jì)收入，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、單位、學(xué)生三方收益、共同發(fā)展。

2、堅(jiān)持單位先進(jìn)性原則。

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐單位，選擇一些在生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營、效益、管理等各個(gè)方面有顯著特色和行業(yè)代表性企業(yè)作為實(shí)踐基地，這樣學(xué)生可以在出色完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)獲得更多本專業(yè)信息，提高專業(yè)技能與就業(yè)能力。

3、堅(jiān)持過程安全性原則。

保障學(xué)生安全是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的頭等大事。整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過程中，實(shí)踐單位必須為學(xué)生提供無害、無毒、無污染的實(shí)踐環(huán)境，有嚴(yán)格的安全保護(hù)措施和良好的治安狀況，執(zhí)行嚴(yán)格的組織紀(jì)律及請(qǐng)假制度，確保學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全。

(二)大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施程序

大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，時(shí)間較長，從動(dòng)員選題到總結(jié)考評(píng)涉及到許多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，必須對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行科學(xué)組織、認(rèn)真實(shí)施才能收到好的效果。具體的實(shí)施程序?yàn)?

1、動(dòng)員選題階段。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開始前，學(xué)院成立由分管共青團(tuán)工作的院領(lǐng)導(dǎo)為組長的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，在選題之前首先召開學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)，做好思想動(dòng)員和組織紀(jì)律教育。隨即，召集相關(guān)校內(nèi)指導(dǎo)老師和學(xué)生代表召開社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目選題會(huì)。每位指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐要求、社會(huì)需求及自身的科研項(xiàng)目等確定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目選題和內(nèi)容。

2、組隊(duì)聘師階段。

學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐選題向全院學(xué)生公布，學(xué)生依據(jù)興趣、愛好自行組織團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)制定初步的工作方案，并提交項(xiàng)目申請(qǐng)書。然后，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)項(xiàng)目申請(qǐng)情況，綜合安排、確定各個(gè)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。最后，根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐內(nèi)容，給各團(tuán)隊(duì)選聘校內(nèi)指導(dǎo)教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

3、立項(xiàng)培訓(xùn)階段。

在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，各團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)閱讀和資料收集，在原有項(xiàng)目申請(qǐng)書的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改、完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案。在社會(huì)實(shí)踐前一周內(nèi)，指導(dǎo)教師召集所負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，如調(diào)查研究的方法、專業(yè)分析測試技能、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的技巧以及對(duì)技術(shù)路線的講解等。

4、組織實(shí)施階段。

在充分的前期準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，各團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，在領(lǐng)隊(duì)的帶領(lǐng)下深入社會(huì)、基層開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。到達(dá)實(shí)踐地點(diǎn)后，聘請(qǐng)校外指導(dǎo)老師，校外導(dǎo)師充分掌握、了解學(xué)生的工作及思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體情況進(jìn)行必要的現(xiàn)場指導(dǎo)和疑問解答。而校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，每星期與學(xué)生通過電話、電子郵件或者通信等方式聯(lián)系。

5、總結(jié)考評(píng)階段。

社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)自行組織總結(jié)，并完成實(shí)踐論文、報(bào)告的撰寫。學(xué)院組織指導(dǎo)教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐論文、報(bào)告和總結(jié)報(bào)告進(jìn)行審閱，同時(shí)各團(tuán)隊(duì)面向?qū)W院進(jìn)行實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì)，最后結(jié)合活動(dòng)實(shí)施過程中的心得體會(huì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由學(xué)院社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)意見和實(shí)踐論文、報(bào)告的質(zhì)量評(píng)定成績。

三 構(gòu)建大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行長效機(jī)制措施

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在“三重三輕”的弊端，整體呈現(xiàn)“短、平、快”特點(diǎn)的問題，建立社會(huì)實(shí)踐長效管理機(jī)制迫在眉睫。高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)著力推進(jìn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和建章，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程的管理和監(jiān)控，及時(shí)提煉推廣成果，努力構(gòu)建大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制。

(一)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃建章

對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和時(shí)間安排等方面需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，且應(yīng)盡量具體、詳盡。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，分階段進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)一定的體系。同時(shí)，建立合適的規(guī)章制度是保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。這些規(guī)章制度包括在社會(huì)實(shí)踐過程中，對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生權(quán)利與責(zé)任的區(qū)分，對(duì)實(shí)踐地點(diǎn)條件、指導(dǎo)人員、實(shí)踐內(nèi)容的審核等多個(gè)方面。只有通過嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能使學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，復(fù)習(xí)、鞏固和綜合運(yùn)用學(xué)過的基礎(chǔ)理論，發(fā)現(xiàn)新問題，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而使大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程的管理監(jiān)控

項(xiàng)目化管理是從項(xiàng)目管理的逐步深入中發(fā)展起來的，項(xiàng)目化管理是將公司各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作項(xiàng)目對(duì)待進(jìn)而對(duì)其實(shí)行項(xiàng)目管理，也就是把公司進(jìn)行項(xiàng)目化，運(yùn)用項(xiàng)目管理的模式進(jìn)行管理。大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可參照社會(huì)上大型活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作模式，聘請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)老師，加強(qiáng)與服務(wù)單位的聯(lián)系和溝通，有效監(jiān)控，將分散的、短期的、封閉的活動(dòng)模式進(jìn)行整合提升，以公益性主題為主線，將一系列的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)長期化、陣地化、整體化，找準(zhǔn)社會(huì)效益、宣傳價(jià)值和公眾利益的結(jié)合點(diǎn)，在高校、企業(yè)和公眾中形成“三贏”的結(jié)果。

(三)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的提煉推廣

及時(shí)提煉活動(dòng)成果并加以推廣，在總結(jié)推廣的過程中實(shí)現(xiàn)育人成才的終極教育目標(biāo)。大學(xué)生“分散式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并非學(xué)校教育的終極目標(biāo)，僅僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體手段，因此，將豐富、樸實(shí)的服務(wù)成果及時(shí)提煉并加以推廣才可能在更廣的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。舉行互動(dòng)性很強(qiáng)的啟發(fā)教育活動(dòng)，如演講賽、辯論賽、成果匯報(bào)會(huì)等，或通過在網(wǎng)上開設(shè)實(shí)踐論壇等方式開展討論，把大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)人生的理性感悟，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建立正確的前途觀、職業(yè)觀，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的深層次感觸和對(duì)知識(shí)的探求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自我競爭能力。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)中重要環(huán)節(jié)。采用“分散性”社會(huì)實(shí)踐必然可以作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)必要補(bǔ)充，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性地適應(yīng)目前的環(huán)境，為學(xué)生在國內(nèi)外人才市場競爭中占領(lǐng)一席之地做出貢獻(xiàn)。

［1］中共中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［R］.2004.

［2］余嘉強(qiáng).創(chuàng)新大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(2).

［3］余楠.論大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向［J］.教育發(fā)展研究，2000 (11):73－76.

［4］趙永吉等.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義及運(yùn)行機(jī)制［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001，(9).

［5］中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2006－02－22.

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1008－4614－(2011)01－0062－03

2011－01－19

朱育鋒(1983－)，男，湖南婁底人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院助教。