王余光

（北京大學(xué) 信息管理系，北京100871）

教學(xué)與科研相結(jié)合的典范

王余光

（北京大學(xué) 信息管理系，北京100871）

張舜徽先生在《八十自敘》中說：“四方奔走，由是歷丁壯迄乎耄耋，以教學(xué)終其身。生平無他事可述，講習(xí)之外，惟讀書數(shù)十年，著書數(shù)十種耳?！雹傧壬鷱?932年開始任教師這一職業(yè)，至1992年去世，整整60年教學(xué)生涯，從未涉及它職。60年間，先生不僅在科研上貢獻(xiàn)卓越，在教育工作上也取得了杰出的成就，值得后人學(xué)習(xí)。

我作為張先生的學(xué)生，現(xiàn)又從事教育工作，想就教學(xué)與科研、讀書與寫作、通才與偏才、論教師等方面，來論述張先生在教育上的貢獻(xiàn)。本文僅就張先生教學(xué)與科研相結(jié)合的事例作一簡要闡述。

自1942年張先生在湖南國立師范學(xué)院國文系任教算起，在大學(xué)任教整整半個(gè)世紀(jì)。1986年，張先生寫過《三十五年來我是怎樣把教學(xué)和科研結(jié)合在一起的》一文，討論教學(xué)與科研的關(guān)系。他說：“在這35年中，在教學(xué)工作中愿意做些填補(bǔ)空白的工作，將從來沒有開設(shè)或別人不愿開的課程，我擔(dān)任起來；并且通過深入研究，編出講稿，把教學(xué)與科研結(jié)合在一起。”又說：“我在建國以來35年中，通過工作實(shí)踐，深深感覺到教學(xué)與科研，非但不相矛盾，而且相輔為用?？蒲锌梢蕴岣呓虒W(xué)，教學(xué)可以促進(jìn)科研，事實(shí)確是如此，我有親切體味。但是另有一些同志，認(rèn)為專搞科研才有出息，教學(xué)耽誤了科研。這種顧慮，是不必要的?！雹?/p>

張先生認(rèn)為，教學(xué)與科研是可以相互促進(jìn)的。從張先生的教學(xué)生涯中，可以很好地說明這一點(diǎn)。

細(xì)讀相關(guān)材料，可以疏理出50年間，張先生在各大學(xué)所授的課程，大致可列如下：

國立師范學(xué)院：散文，毛詩。

北平民國學(xué)院：毛詩、禮記、校讎學(xué)、傳記研究。

蘭州大學(xué)：校讎學(xué)、國學(xué)概論、中國近三百年學(xué)術(shù)史。

西北師范學(xué)院兼課：?？睂W(xué)。

華中師范學(xué)院（1985年更名為華中師范大學(xué)）歷史系：中國歷史要籍介紹及選讀、中國古代史籍校讀法、中國校讎學(xué)。

華中師范大學(xué)中國歷史文獻(xiàn)研究所：漢書藝文志（博士生課）。

先生每授一新課，大都自己編寫講義或教材，而這些講義，皆出自研究心得，如同著作。現(xiàn)將其所授課程與相關(guān)教材一一爬疏如下：

毛詩，是張先生在國立師范學(xué)院與北平民國學(xué)院任教期間講授的課程，并編有教材《毛詩講疏》，同時(shí)撰寫《毛詩故訓(xùn)傳釋例》一書，作為教學(xué)參考書。③后者收入張先生《積石叢稿》及后來出版的《廣校讎略》中。

校讎學(xué)是張先生在多所大學(xué)都講的一門課。張先生寫的與這門課有關(guān)的教材或著作有《廣校讎略》、《中國校讎學(xué)概論》、《中國文獻(xiàn)學(xué)》，并編有《文獻(xiàn)學(xué)論著輯要》一書作為教學(xué)參考書?！稄V校讎略》于1963年由中華書局出版。而《中國文獻(xiàn)學(xué)》出版后，成為很多大學(xué)選用的教材，影響巨大。我曾在一篇論文中說：“它標(biāo)志了中國文獻(xiàn)學(xué)的最后確立，其文獻(xiàn)學(xué)理論，文獻(xiàn)本體，文獻(xiàn)整理方法及文獻(xiàn)學(xué)史四個(gè)方面的構(gòu)成，對(duì)今后文獻(xiàn)學(xué)的發(fā)展起到了規(guī)范性的作用。在此后的時(shí)間里，文獻(xiàn)學(xué)著作、教材不斷出版，這些書或多或少地都受到《中國文獻(xiàn)學(xué)》的影響。”④《中國文獻(xiàn)學(xué)》是先生近半個(gè)世紀(jì)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，是教學(xué)與科研相結(jié)合的典范。

國學(xué)概論，先生在長沙任中學(xué)教師時(shí)就曾寫過這方面的講義。當(dāng)時(shí)先生任教于長沙文藝中學(xué)，其校長曹典球給畢業(yè)班講授國學(xué)概論課，因無暇編寫講義，故托先生代撰。“及稿成，質(zhì)之先生（指曹先生），贊賞之不容口，且揄揚(yáng)于士林?！雹葜料壬谓烫m州大學(xué)，始講國學(xué)概論課，即取《四庫全書總目提要敘》四十八篇為教本，并依學(xué)生課堂筆記寫成講義《四庫提要敘講疏》。1949年后，各大學(xué)一般不再開設(shè)國學(xué)概論課，張先生此講義亦未出版。直至先生晚年編《舊學(xué)輯存》時(shí)，才將這本講義收入。先生逝世后，《四庫提要敘講疏》由臺(tái)北學(xué)生書局在2002年出版單行本，2005年又有云南人民出版社單行本，可見影響之一斑。

中國近三百年學(xué)術(shù)史，這不僅是張先生上的一門課，也是張先生終生研究的一個(gè)課題。在蘭州大學(xué)期間，先生寫出該課講義的一部分，即《揚(yáng)州學(xué)記》，此書為早年之作?；蛟S正是以此教學(xué)為發(fā)端，作者中年有《顧亭林學(xué)記》、《清代揚(yáng)州學(xué)記》、《清人文集別錄》，晚年有《清人筆記條辨》、《清儒學(xué)記》等書問世。這正是教學(xué)促進(jìn)科研的又一范例。

中國歷史要籍介紹及選讀課，是教育部在1954年頒布的“師范學(xué)院暫行教學(xué)計(jì)劃”中指定的課程。先生始講此課時(shí)，因沒有可依據(jù)的教材，并著手編寫《中國歷史要籍介紹》作教材之用。這本教材出版后，為很多院校采用，影響至廣。作者曾說：“出版社幾次重印，仍然供不應(yīng)求。不到幾年，模仿此書體例而從事編寫的，風(fēng)起云涌，盛極一時(shí)?！雹?/p>

《中國歷史要籍介紹》1955年由湖北人民出版社出版。后來，湖北人民出版社欲再版此書，以滿足讀者之需。于是作者在原書的基礎(chǔ)上，刪繁補(bǔ)闕，新加了一些章節(jié)，改名為《中國古代史籍舉要》，于1980年出版，可見這本教材影響之久。

中國古代史籍校讀法，是張先生給歷史系高年級(jí)開的一門課。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們學(xué)了中國歷史要籍介紹及選讀課后，再學(xué)中國古代史籍校讀法課，很有興趣，收獲也很大。先生結(jié)合教學(xué)，寫出《中國古代史籍校讀法》一書，以作教材之用。該書出版后，也產(chǎn)生了很大影響。20世紀(jì)70年末到80年代初，我正在學(xué)校讀本科，當(dāng)時(shí)張先生的這本《中國古代史籍校讀法》在學(xué)生中很流行，不獨(dú)學(xué)歷史的人讀，其他專業(yè)的學(xué)生也喜歡。

漢書藝文志是張先生晚年給博士生上的一門課，其時(shí)我正隨先生讀博士。記得在1990年秋，在華中師范大學(xué)歷史文獻(xiàn)研究所，80高齡的張舜徽先生再次走上講壇，給他的90級(jí)博士生講授“漢書藝文志”課。當(dāng)時(shí)用的教材是先生剛出版的《漢書藝文志通釋》。作者早年讀孫德謙《漢書藝文志舉例》，病其雜沓繁冗，又有教學(xué)之需，故“乃取《漢志》重加溫繹，融會(huì)鉤稽，得三十事，區(qū)以五門寫定，命曰《漢書藝文志釋例》。大半為孫氏所不及道，其于儒先簿錄群書之旨，或有合焉?！雹弋?dāng)時(shí)未遑疏證全書。作者晚年重溫《漢書藝文志》，復(fù)有箋記，寫成《漢書藝文志通釋》。有這一科研成果，并據(jù)此給博士生開課，可謂是科研促進(jìn)教學(xué)。

上課時(shí)，先生贈(zèng)《漢書藝文志通釋》、《鄭學(xué)叢著》、《文獻(xiàn)學(xué)論著輯要》與學(xué)生各一本。先生逝世后，我曾依據(jù)聽課筆記，輯出30條先生語錄，編成《張舜徽先生授課語錄》⑧。每當(dāng)我重溫先生的這些語錄，當(dāng)年聽課的情景就一次次地浮現(xiàn)在眼前。先生中等身材，湖南口音，一派長者風(fēng)度。先生當(dāng)時(shí)腿關(guān)節(jié)有恙，不良于行。出門常帶一手扙，走路很慢。但每次上課總是早于學(xué)生來到教室，讓我們很是忐忑。先生口才極好，雖已耄耋之年，講課時(shí)仍精神矍鑠，思路清晰，引征宏博，用繁體板書古籍原文，全憑記憶。這次課大概是先生給學(xué)生上的最后一次課，我有幸忝居末席，實(shí)乃終身難忘的經(jīng)歷。

要嚴(yán)格要求自己，不要隨波逐流。

學(xué)者如毛，成者無幾。何也？見解者少也。寫書要有自己的見解。

先生的教導(dǎo)讓我銘記在心，要我嚴(yán)于律己，促我奮進(jìn)不懈。

張先生教學(xué)生，并非是像一些人說的放鴨子，全憑你自己的努力與造化。以我做學(xué)生的體驗(yàn)，先生不僅嚴(yán)于律己，對(duì)學(xué)生的要求也很嚴(yán)。常常要求我們匯報(bào)近期讀的書，寫了什么文章。關(guān)于學(xué)生學(xué)位論文的選題，先生比較寬松。記得1999年，我與自己的博士生談到這個(gè)問題時(shí)說：“張先生在指導(dǎo)博士生上有一點(diǎn)，與許多人不同。張先生很開明，他允許學(xué)生自己研究自己感興趣的問題，給學(xué)生充分的自由……有些老師認(rèn)為張先生對(duì)學(xué)生要求太寬松，我不這樣看。我現(xiàn)在指導(dǎo)研究生，秉承了這一思想，具體方法可能有些不同。我從來不要求學(xué)生都來做我感興趣的研究?！雹?/p>

先生重視學(xué)術(shù)研究，亦不放松教學(xué)工作。先生教學(xué)與科研相結(jié)合的成功事例，將永遠(yuǎn)成為我們學(xué)習(xí)的典范。

注釋

①②⑥張舜徽：《讱庵學(xué)術(shù)講論集》，長沙：岳麓書社，1992年，第908頁，第695頁，第689頁。

③張舜徽：《張舜徽壯議軒日記》，北京：國家圖書館出版社，2010年，第425頁。

④王余光：《張舜徽先生文獻(xiàn)學(xué)成就》，《圖書與情報(bào)》2003年第4期。

⑤張舜徽：《憶往編》，見《舊學(xué)輯存》，濟(jì)南：齊魯書社，1988年。

⑦張舜徽：《漢書藝文志釋例目次》，見張舜徽：《廣校讎略》，北京：中華書局，1963年。

⑧王余光：《張舜徽先生授課語錄》，見王余光：《讀書隨記》，南京：東南大學(xué)出版社，2002年。

⑨王余光：《追憶張舜徽先生》，見王余光：《讀書隨記》，南京：東南大學(xué)出版社，2002年。