張 妍

(洛陽市衛(wèi)生學校,河南洛陽 471000)

中職學校計算機教學的思考

張 妍

(洛陽市衛(wèi)生學校,河南洛陽 471000)

在中等職業(yè)學校,計算機是一門很重要的學科。從事計算機教學的過程中,深感計算機教學有別于其他學科。在教學中,開始學生都對計算機充滿著神秘感,有著濃厚的興趣,但隨著內容深入和難度增大,且內容與社會實際應用又有一定距離,學生的興趣逐漸降低,教學效果不盡如人意。為此在現(xiàn)有的教學條件下,如何充分利用現(xiàn)有資源進行教學研究,如何采用多種教學方法激發(fā)學生興趣,提高教學效率,就成了一個被普遍關注的話題。

計算機;職業(yè)教育;教學對策;學生

在當今社會里,計算機已經成為一種必須掌握的工具,所以對中職學生普及計算機教育是一件必須而且重要的事情。中等職業(yè)計算機學校培養(yǎng)的學生應該是具有綜合職業(yè)能力的應用型、技能型高級人才。怎樣實現(xiàn)這一目標,是個值得長期思考且意義深遠的問題。

1 計算機教學障礙的成因分析

1.1 學生整體素質下降 由于近年來普校招生規(guī)模的擴大和人們就業(yè)觀念的轉變,使得職業(yè)學校生源的素質參差不齊,學生普遍學習目標定位不高,學習態(tài)度不端正,主動性不夠;加上網絡的興起,使得學生系統(tǒng)學習計算機基礎知識的毅力和興趣不足。

1.2 學習模式影響學生的學習注意力 中職學校與普通高中不同,學生進入中專學校,就意味著從中學的語數(shù)外常見基礎課的學習模式轉變?yōu)橄鄬ι璧膶I(yè)基礎課學習模式,學習方式發(fā)生了很大轉變。同時,學習的時間安排也從“單節(jié)”轉變成了“雙節(jié)”,這些因素都一定程度地影響了學生注意力的集中度。

1.3 硬件環(huán)境受到限制 計算機課程的教學不同于其他課程,不僅要上好理論課,而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸,也就是上機操作。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學,這就要求學校能夠更多的創(chuàng)造學生上機練習的機會,在業(yè)余的時間更多的開放機房,才能使投入的設備能夠更充分地發(fā)揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制,使得許多中職學校還難以達到。

1.4 教學內容相對抽象 在計算機基礎知識的教學中,學生要面對許多抽象的新名詞,例如二進制、CPU等等,都是一些學生從未接觸過也看不見摸不著的東西,因此導致學習這些知識的適應過程就較其他課程顯得漫長了很多。

1.5 計算機課要求學生具備較高思維和動手能力計算機學科的特殊性更高的要求了學生心腦并用,手腦并用,更高的要求學生具備舉一反三、觸類旁通、將抽象內容具體化的能力,這些要求讓許多原本基礎就不好且缺乏自信的學生更加顯得無所適從。

1.6 缺乏有力的考核機制 學生在畢業(yè)前,參加勞動和社會保障局組織的技能鑒定,也就是關于上機操作的最高級別的考試。無論從題量,還是從題型來看,大部分學生都能順利通過,而學生便以此作為自己學習的目標。因此,技能鑒定在目前的中等職業(yè)教育中形同虛設,并不能提高學生對實踐能力的重視。

2 教學對策的思考與探索

2.1 教師提高業(yè)務水平 計算機應用的日新月異,對中職計算機基礎教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計算機課已成為一門公共必修課,但我國目前中職計算機基礎教育教師還相對緊缺,教學任務的繁重使得他們很少有時間去從事教學研究工作,更少有機會接受必要的培訓和與外界接觸。這些都使計算機教師的專業(yè)知識和教學技能無法及時地得到更新和提高,知識和觀念落后于形勢的發(fā)展,一定程度地影響了計算機教學的進步和教學質量的提高。

在面臨“知識爆炸”的時代,舊的教育思想、觀念、教學模式是難以培養(yǎng)智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。如今,多媒體、投影、網絡等現(xiàn)代教學手段已經逐漸取代了黑板和粉筆,教師成為學生學習的協(xié)作者,學生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷、不斷學習,掌握新技術,有強烈的進取心和敬業(yè)精神,注意動態(tài)發(fā)展,提高業(yè)務水平。同時,學校也要適時的組織對教師,尤其是青年教師的培訓,加強對教師的實驗指導能力的培養(yǎng)和考核。條件允許的情況下,計算機教師應在計算機上備課、出試卷、制作多媒體教學輔助軟件,在多媒體教室進行授課。學校每年也可組織人力、財力鼓勵指導計算機教師進行計算機應用課程的開發(fā)和研究,通過各種獎勵和鼓勵的方式提高教師積極性,提高學校學術氛圍和教師的教學儲備。

2.2 合理設置專業(yè) 不同的中職學校,學習的側重點也不同。在中職計算機專業(yè)設置上,應有長遠的戰(zhàn)略性的眼光,改變過去單一的結構,朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展,按社會行業(yè)需求和計算機應用軟件發(fā)展情況設置相關合理實用的專業(yè)。

例如,對于以計算機應用和程序設計為主的計算機專職學校,可以開設計算機應用技術的課程;對于培養(yǎng)中職網絡管理員為主的專業(yè),可以通過開設計算機網絡技術的課程,使學生學習網絡基礎知識,具有國際互聯(lián)網基礎網絡規(guī)劃基礎;對于其他一般非計算機專業(yè)的中職學校,則可開設計算機應用基礎的課程,著重培養(yǎng)學生辦公自動化軟件的使用能力,以適應今后的工作崗位的基本要求。

2.3 培養(yǎng)全面的學生 培養(yǎng)全面而又有一技之長的學生,應從以下幾個方面入手:①注重操作技能培養(yǎng),做到理論實踐相結合。保證充足的上機時間。②激發(fā)興趣,使學生主動學習。例如,可以設置新穎的導入環(huán)節(jié);從學生愛好入手,寄學于玩,學玩結合;布置有趣的作業(yè),進行任務驅動等等。③選擇一本好教材,拓寬講授內容。教材選擇應注意實效性和實踐性;拓寬講授內容則要求教師經常上網收集與所教課程有關的資料,吸收最新、實用、有價值的技巧傳授給學生。④培養(yǎng)自學能力、動手能力和創(chuàng)造能力,激勵學生的創(chuàng)新精神。喚起創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造精神;尊重學生的主體精神,培養(yǎng)主動性;注重因材施教,開發(fā)創(chuàng)造才能;重視個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造意志。⑤保護學生的好奇心與求知欲,激發(fā)學生學好計算機的學習動機;培養(yǎng)學生獨立與自信的品質;培養(yǎng)學生專注與堅持的精神等等。

2.4 科學教學方法的運用 教師作為學生學習的引導者,制定科學合理的學法是成功的一半。通過自己的教學實踐和對他人的借鑒和學習,筆者認為以下四種方法非常適合計算機知識的教學,很值得研究和嘗試。

2.4.1 項目教學法 職業(yè)教育中的項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的學習任務。項目化教學就是“以學生為本、以項目為中心”組織學生真實地參加特定項目的設計、實施及管理,讓學生從親自經歷中獲得經驗和技能,從而達到教學目標。

2.4.2 任務驅動法 “任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法,它更適合以動手操作為主體的課程教學[1]。在計算機實踐操作課中應用“任務”驅動教學,不僅能讓學生更易、更透、更活地掌握教學內容,而且也拓寬了學生的專業(yè)知識面、提高了學生的綜合應用知識能力;同時,也有利于挖掘不同層次學生的潛力,培養(yǎng)了學生積極、主動地解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

2.4.3 問題解決法 問題解決法即教師根據(jù)教材中的知識點精心創(chuàng)設活動情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,讓學生在一系列的知識探究過程中掌握知識,提高操作技能,增強學生的實際動手操作能力。問題教學法更有利于激發(fā)學生的思維活動,培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造性,更有利于提高學生學習的積極性與主動性。

2.5 注重多媒體的作用 多媒體技術就是學生在教師指導下,借助各種媒體(如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等)去探究和操作,以提高學生掌握計算機知識的能力,提高智力和非智力因素水平,激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。多媒體技術的運用是提高設備效益的實際需要,完全適應素質教育的要求。運用多媒體電子教室進行教學,可使學生手、腦、眼、耳并用,使學生有新穎感、驚奇感、直觀感,能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣,從而提高教學效率。

2.6 構建適應中職生的計算機教學評價體系 教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定,是對教學活動的整體功能所作的評價[2]。面對這些中職生基礎薄弱,學習熱情不高,自覺性和自信心都有待提高的特殊情況,盲目套用普通中學的教育教學評價方式,勢必達不到預期的理想效果。如何創(chuàng)設新型合理的現(xiàn)代化評價模式,如何將傳統(tǒng)學業(yè)評價更好地運用于職業(yè)中學計算機教學中,達到最優(yōu)化的教學效果,這也是亟待思考的問題。

[1] 蔣友明.計算機教學中任務驅動教學初探[J].現(xiàn)代技能開發(fā), 2003,12(6):38-39.

[2] 王漢瀾,王道俊.教育學[M].北京:人民教育出版社,1986.

[責任編校:張亞光]

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1008-9276(2011)01-0098-03

2010-09-25

張 妍(1983-),女,河南省洛陽市人,本科,助理講師,從事計算機課教學工作。