溫新榮

略論高校兼職班主任如何做好貧困生工作

溫新榮

隨著我國高等教育大眾化和產(chǎn)業(yè)化的推進，我國高等教育中的貧困生問題日益凸現(xiàn)。高校兼職班主任作為高校最基層的管理者，應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，有效應(yīng)對貧困生工作。

高校；兼職班主任；貧困生工作

受我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、貧富差距擴大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及學(xué)生求學(xué)成本不斷提高的影響，我國高校中貧困生問題越來越突出。這些貧困生問題成了社會關(guān)注的焦點,同時向高校及高校兼職班主任提出了新的要求。高校兼職班主任作為高校最基層領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者、協(xié)調(diào)者和實施者，應(yīng)有效應(yīng)對貧困生工作。這項工作不僅關(guān)系到每一個貧困生的健康成長和他們家庭的脫貧，而且關(guān)系到校園的穩(wěn)定、社會的和諧及整個民族的持續(xù)發(fā)展。

一 高校貧困生中存在的突出問題

所謂貧困大學(xué)生，是指在國家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難的學(xué)生。[1]隨著高等教育的大眾化和產(chǎn)業(yè)化、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、城鄉(xiāng)收入差距的拉大和學(xué)生求學(xué)成本的不斷提高，高校貧困生問題日益凸現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.經(jīng)濟負擔比較沉重。

據(jù)統(tǒng)計，全國高校大學(xué)生人均學(xué)費已從1995年800元左右上漲到2004年的4000元左右。2005年，教育部出臺了規(guī)范高校收費的規(guī)定，普通專業(yè)每年不能超過6000元。在短短的10年間，大學(xué)的學(xué)費飛漲5倍；住宿費也由1995年的270元左右，上漲到了2004年1000元左右；再加上吃飯、穿衣等生活費用，平均每個大學(xué)生每年的費用在1萬元左右，4年大約需要4萬元。據(jù)媒體報道，供養(yǎng)一個大學(xué)生需要一個城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個農(nóng)民13.6年的純收入。[2]

2.心理貧困日益凸現(xiàn)。

貧困生的經(jīng)濟貧困是無可指責的，也并不可怕，可怕的是由經(jīng)濟條件貧困引發(fā)的心理貧困。這在某種程度上影響了貧困生的健康成長和人格的塑造。正如我國南朝學(xué)者江革所說：“貧莫貧于無才，賤莫賤于無志”。但目前他們正面臨著心理貧困的危機。

第一，自卑感比較強。由于特殊的家庭環(huán)境和生活條件，使他們產(chǎn)生一種輕視自己、認為自己處處不如別人、終日憂郁寡歡、自怨自艾、離群索居，形成強烈的自卑心理。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果顯示，38%的同學(xué)因家庭貧困在同學(xué)面前感到“自卑”或“難堪”，36%的貧困生不愿意與家庭條件好的同學(xué)交往，46%的貧困生在與同學(xué)相處中“怕被同學(xué)歧視”，83%的貧困生不愿意參加“湊分子”式的集體活動，[3]經(jīng)濟上的困難會讓部分貧困生產(chǎn)生不同程度的自卑感，這種自卑感如果得不到有效的救助，將導(dǎo)致嚴重的后果如輕生。

第二，人際交往不良。自卑和自尊是貧困生的心理特征。貧困生因為家庭貧困而自卑，但作為一個有意識的個體，他們又有強烈的自尊要求。對一些事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。他們有融入集體的強烈愿望，但往往又因為自身的問題導(dǎo)致矛盾和沖突，“馬加爵事件”就是貧困生人際交往不良的典型體現(xiàn)。

第三，依賴心理較重。近年來，國家、教育主管部門及高校都非常重視貧困生的生活和學(xué)習，為保證高校貧困生不因經(jīng)濟困難而失學(xué)，出臺了一系列的政策措施。但這些措施的實施，使一些貧困生產(chǎn)生了依賴心理，認為獲得資助是“理所當然”，“我困難，學(xué)校總不能讓我回家吧？”。這種“等、靠、要”的消極思想，不利于貧困生人格的塑造。

二 高校兼職班主任貧困生工作存在的問題

十六號文件指出，兼職班主任既是專業(yè)教師，又是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者和教育者。兼職班主任工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，對大學(xué)生，尤其是貧困生的能力培養(yǎng)和人格塑造將產(chǎn)生重要影響。在實踐中，兼職班主任工作取得了許多成果。但目前高校兼職班主任貧困生工作仍存在不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.兼職班主任自身任務(wù)繁重，經(jīng)驗不足。

一方面，高校兼職班主任不僅要認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，而且要做好科學(xué)研究。做好教學(xué)和科研這兩項工作，需要兼職班主任花大量的時間鉆研教材、洞察每一屆學(xué)生的心理變化和瞄準學(xué)術(shù)前沿。所以兼職班主任用在班主任貧困生工作上的時間和精力都比專職班主任的少。另一方面，在高校兼職班主任中,又有相當數(shù)量的教師是剛剛從事教育工作的年輕人。他們大部分責任心比較強，工作積極性很高，但經(jīng)驗不足，在貧困生工作中往往考慮如何解決學(xué)生的實際問題而忽略得到資助后學(xué)生的心理問題。

2.資助貧困生的工作方式不科學(xué)，過于外部輸血。

資助貧困生的動機是好的，但如果不能采取正確的方式也不能取得良好的效果。孟子說“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也?！笨梢?，既不讓貧困生丟失尊嚴又能激勵貧困生奮發(fā)向上的資助方法顯得非常的必要。但目前資助貧困生工作的方式存在許多不足之處。具體體現(xiàn)在：一是不科學(xué)。貧困生評定參照的標準有：家庭情況調(diào)查表、個人申請和班級投票表決。這種方式表面上看比較公平、公正、公開，但實際上有些真相可能被隱瞞。特別是一些性格較內(nèi)向、自卑感較強、人際關(guān)系不良的真正貧困的學(xué)生可能得不到資助，反而會在資助活動中心靈受到傷害。二是過于外部輸血。無償資助如獎學(xué)金、助學(xué)金、困難補助、減免學(xué)費等比較多，而有償資助如助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等比較少。高校貧困生大多獲得資助后，認為是“理所當然”的，既沒有把國家的資助轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，又沒有把外部輸血轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碓煅?。這種沒有抱著一顆感恩的心、沒有脫貧意識的貧困生即使獲得了資助，在畢業(yè)后也很難擺脫貧困，反而會“返貧困”。

三 高校兼職班主任構(gòu)建應(yīng)對貧困生工作的機制

高校兼職班主任處在實施貧困生資助工作的第一線，其工作態(tài)度、方式方法不僅直接影響廣大貧困生是否能獲得資助而且影響受資后貧困生的心理變化。為此，高校兼職班主任應(yīng)構(gòu)建有效應(yīng)對貧困生工作的機制，為貧困生的健康成長營造良好的環(huán)境、為國家的跨越式發(fā)展提供越來越多又紅又專的人才。

1.育人者先育己，正人者先正己。

高校兼職班主任處在貧困生工作的第一線。為了站好第一班崗，首先，高效兼職班主任應(yīng)加強學(xué)習國家有關(guān)貧困生工作的方針政策，讀有關(guān)班主任如何做好各項工作和有關(guān)大學(xué)生心理健康成長方面的論文和專著，向經(jīng)驗豐富的班主任，尤其是兼職班主任請教如何協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、班主任工作之間的關(guān)系及如何又好又快地做好貧困生工作。其次，高校兼職班主任要培養(yǎng)“五心”即愛心、細心、耐心、責任心和恒心。大學(xué)生雖然大部分已經(jīng)是成年人，但他們中很大部分都是第一次遠離自己的父母，來到一個陌生的城市。他們是否能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習方式和生活環(huán)境，這都需要兼職班主任多與學(xué)生進行溝通與交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習及生活的實際情況，盡快與學(xué)生建立“主體間性”的關(guān)系，做學(xué)生值得信賴的朋友。而做到這一點，需要兼職班主任要用心去愛學(xué)生尤其是貧困生，真正做到“以人為本”。第三，高校兼職班主任要培養(yǎng)自己應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。高校兼職班主任作為高校最基層的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要做好班級的“領(lǐng)頭羊”，還要培養(yǎng)應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力如打架斗毆、失戀等。第四，高校兼職班主任要客觀公正地對待貧困生工作。兼職班主任要取得學(xué)生的信任和擁護，在貧困生工作上一定要客觀公正，讓真正貧困的學(xué)生獲得資助，而絕不能徇私情，讓“非困生”擠占指標。

2.從“困”著手，構(gòu)建評定機制。

為了杜絕“非困生”擠占貧困生的指標，高校兼職班主任不僅要態(tài)度端正，而且要從“困”入手，構(gòu)建貧困生評定機制。第一，在貧困生認定前，要全面了解學(xué)生，同時給予誠信教育。兼職班主任可以采取正式的如開會、做講座和非正式的如個別談心、組織活動、QQ群、飛信等途徑與學(xué)生進行溝通交流，爭取通過這些渠道達到全面了解學(xué)生和增強師生感情的目的。此外，為了建立牢固的師生關(guān)系，兼職班主任在交往的過程中要充滿愛心，爭取讓學(xué)生在心理上接受你。同時要細心，留意學(xué)生流露出的信息。大學(xué)教育首先是學(xué)習做人，其次是學(xué)習知識。因此，兼職班主任可以通過集中教育與個別教育相結(jié)合的方法，對學(xué)生進行誠信教育。在對貧困生資助方面，讓學(xué)生知道這是國家為了保障貧困生能順利完成學(xué)業(yè)而采取的措施，家庭不貧困的學(xué)生就不要來擠占這些指標。如果真的家庭比較貧困，請如實提供家庭情況。一旦發(fā)現(xiàn)不誠信的學(xué)生，給予其嚴厲的處分，如在其檔案中注明“信用記錄不良”。第二，在貧困生評定時，要公開、公平、公正。在貧困生評定時，兼職班主任一定要把本班級資助的指標、受資條件和程序告知全班。為了讓真正家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生獲得資助，兼職班主任不僅要按照國家的方針政策，讓申請學(xué)生提供本人的家庭情況調(diào)查表，申請表和班級的民主評議表外，還需要結(jié)合自己平時對每個學(xué)生的了解情況。對一些性格比較內(nèi)向，不善言談而又家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，適當予以考慮。第三，在貧困生評定后，要給予感恩教育。在解決學(xué)生的實際問題后，兼職班主任還需要關(guān)注學(xué)生思想上的問題，特別要留意，受資后一些貧困生的心理動向。對一些受資貧困生產(chǎn)生的自卑心理，兼職班主任要給予正面引導(dǎo)，讓其明白國家是為了讓其“擺脫貧困“才這么做的。對全體學(xué)生，尤其是受資貧困生進行感恩教育，讓他們知道他們需要通過努力學(xué)習來報答國家。

3.組建干部團隊，營造和諧環(huán)境。

古語云：藤生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑?？梢姡己玫陌嗉w能使人在潛移默化中受到影響。而良好班集體的形成，需要有優(yōu)良的班干部團隊。兼職班主任在深入了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，精挑細選一些責任心比較強、能力比較突出、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生作為班干部團隊的成員。在優(yōu)良班干部團隊的帶領(lǐng)下，能為貧困生，特別是能為因家庭經(jīng)濟貧困而產(chǎn)生心理上貧困的學(xué)生，營造和諧的環(huán)境。當然，這個和諧環(huán)境不僅僅指學(xué)習環(huán)境，還包括做人環(huán)境和塑造良好人格環(huán)境。讓學(xué)生特別是貧困生能在這個環(huán)境中學(xué)會學(xué)習，養(yǎng)成自覺學(xué)習的好習慣；學(xué)會與人相處，建立良好的人際關(guān)系；學(xué)會悅納自我，樹立自尊自信自立自強。

[1]國家教育部、財政部.關(guān)于對高等學(xué)校生活特別困難的學(xué)生進行資助的通知 (教財lt;93gt;51號文件).

[2]王春秋.救助高校貧困生的思考與實踐[EBOL].http://finance.people.com.cn/GB/8215/72538/72539/5105190.html.

[3]佚名.高校貧困生心理[EBOL].http://love.lcu.edu.cn/Article/ShowArticle.asp ArticleID=687.

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(責任編輯：劉麗萍 鄭英玲)

OnhowtoCompletethePoorStudentsWorkforthePart-timeClassAdviserinColleges

Wen Xinrong

Along with the popularization and the industrialization of the higher education in China , the problem of poverty college students has been becoming more and more apparent . As for the administrators in college level , the part-time class advisers should continuously improve their own quality to effectively deal with the poor students work

colleges and universities; part-time class adviser ; poor students work

溫新榮，碩士，助教，百色學(xué)院政治與法律系，廣西·百色。郵政編碼：533000

百色學(xué)院2011、2011年度院級教育教學(xué)改革工程立項項目“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”(編號：2011JB07)的階段性成果

1672-6758(2011)02-0008-2

G451.6

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