山東省沂南縣湖頭中學(xué)（276302） 郭全其 山東省沂南縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué) （273000） 劉增玉

“天氣與氣候”（人教版）教學(xué)解讀

山東省沂南縣湖頭中學(xué)（276302） 郭全其 山東省沂南縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué) （273000） 劉增玉

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

●知道“天氣”和“氣候”這兩個地理概念的區(qū)別，并能正確運(yùn)用。

對于本條標(biāo)準(zhǔn)，可以理解為：能夠區(qū)分描述天氣和描述氣候的語言，并能正確描述某時的天氣和某地的氣候。因此，本條標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)不在于理解“天氣”和“氣候”兩個概念的含義，而是通過具體的實(shí)例進(jìn)行描述某時的天氣或某地的氣候時，應(yīng)分別關(guān)注哪些要素以及二者的主要區(qū)別。

●識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對本條標(biāo)準(zhǔn)作了如下說明：“‘常用的天氣符號’和‘簡單的天氣圖’，是指電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖”。對于本條標(biāo)準(zhǔn)可作如下理解：要求學(xué)生結(jié)合日常的生活實(shí)際，能識別常用天氣符號、看懂簡單天氣圖，對電視臺天氣預(yù)報產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，認(rèn)識收聽、收看天氣預(yù)報的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目的習(xí)慣。

●用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

本條標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀和保護(hù)大氣環(huán)境的意識。因此，具體選擇哪些大氣環(huán)境問題作為實(shí)例并不重要，只要能夠說明人類對大氣環(huán)境的負(fù)面影響即可。從聯(lián)系生活實(shí)際的角度出發(fā)，城市大氣環(huán)境質(zhì)量可作為達(dá)成本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的途徑?，F(xiàn)在我國主要城市都有大氣環(huán)境質(zhì)量日報和預(yù)報，有助于學(xué)生對不同大氣質(zhì)量的生活感受，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

●初步學(xué)會閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布特點(diǎn)。

本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)是世界氣溫的分布特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)的途徑是閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界1月、7月平均氣溫分布圖。世界年平均氣溫的分布規(guī)律表現(xiàn)為自赤道（低緯）向兩極（高緯）遞減，大約在南、北回歸線之間的地區(qū)為高溫地區(qū)，兩極地區(qū)為低溫地區(qū)。

●初步學(xué)會閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

本條標(biāo)準(zhǔn)與上一條標(biāo)準(zhǔn)的要求相似，只是上一條針對氣溫，本條針對降水。因此，對本條標(biāo)準(zhǔn)的把握可參照上條標(biāo)準(zhǔn)的解釋。

●運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點(diǎn)。

本條標(biāo)準(zhǔn)的要求可細(xì)化為三條，即能閱讀和處理氣溫、降水資料，閱讀氣候統(tǒng)計圖（年內(nèi)各月氣溫、降水量圖），繪制氣候統(tǒng)計圖。閱讀和繪制氣候統(tǒng)計圖，是地理學(xué)習(xí)一項必備的基本技能，學(xué)習(xí)和練習(xí)過程要做到有步驟和循序漸進(jìn)。可先分別學(xué)習(xí)氣溫曲線圖和降水柱狀圖，然后學(xué)習(xí)氣候統(tǒng)計圖；學(xué)習(xí)氣溫曲線圖和降水柱狀圖時，可分為閱讀和繪制兩個步驟進(jìn)行。

●讀世界氣候類型分布圖，說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

對于本條標(biāo)準(zhǔn)，我們可以理解為：對于氣候類型的分類不必太細(xì)，只要能反映出世界氣候的地區(qū)差異即可；對于氣候類型名稱中涉及的概念，如季風(fēng)、海洋性、大陸性等不必解釋；對于每種氣候類型，學(xué)生能在世界氣候類型分布圖上說出其分布地區(qū)即可，不必講述其特征、分布地區(qū)及景觀特點(diǎn)等。由于沒有學(xué)習(xí)世界分區(qū)地理，對于本條標(biāo)準(zhǔn)中的“分布地區(qū)”不能理解為如東亞、西歐等這樣的地區(qū)，而應(yīng)當(dāng)理解為緯度位置范圍（熱帶地區(qū)、溫帶地區(qū)、寒帶地區(qū)）和海陸位置（大陸東岸、西岸、內(nèi)部）。

●舉例說明緯度位置、海陸分布、海拔高度、地形等因素對氣候的影響。

影響氣候的因素比較多，課標(biāo)的要求是抓住緯度位置、海陸分布、海拔高度、地形等最基本和有生活體驗(yàn)的要素進(jìn)行分析，而洋流和大氣環(huán)流等缺少知識基礎(chǔ)或者難以理解，因此沒有涉及。對于上述影響因素，不必從成因來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可，如影響熱帶和寒帶氣候差異的主要因素是緯度位置。

●舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響可從兩個方面舉例說明。其一是不同地區(qū)的氣候差異引起人類活動差異，其二是同一地區(qū)的不同季節(jié)人們生產(chǎn)和生活的差異。對于第二個方面的例子，學(xué)生可以從自己的生活感受和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)活動中舉出許多，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在第一個方面。所選取的例子應(yīng)來源于與學(xué)生關(guān)系密切、易于學(xué)生理解的生活、生產(chǎn)的實(shí)例，如穿衣、住房、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。

2. 三維教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：①學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖和城市天氣預(yù)報圖；識別天氣預(yù)報中常見的天氣符號所表示的天氣現(xiàn)象。②知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念；舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系；學(xué)會使用資料，繪畫和分析氣溫變化曲線圖；初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規(guī)律。③了解什么是降水及降水的主要形式；使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并說明降水變化的規(guī)律；閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異；舉例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。④區(qū)別天氣與氣候的含義；認(rèn)識世界氣候地區(qū)差異大，能在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋图胺植?；能利用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖說出某種氣候類型的氣候特點(diǎn)；知道緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響；結(jié)合生活生產(chǎn)中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過程與方法：①閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖和簡易的天氣預(yù)報圖；收聽、收看天氣預(yù)報。②根據(jù)氣溫和降水資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，分析氣溫和降水的變化規(guī)律。③利用世界氣溫分布圖和世界降水分布圖，分析歸納世界氣溫和降水的分布規(guī)律；利用世界氣候類型分布圖，分析歸納世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?。④學(xué)習(xí)過程中嘗試應(yīng)用知識解決日常生活中的問題，學(xué)會歸納的方法，學(xué)會知識探究和遷移的方法。

情感態(tài)度和價值觀：①認(rèn)識人類生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，提高保護(hù)大氣環(huán)境的意識。②通過分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，養(yǎng)成關(guān)注生活的意識。③懂得世界各地區(qū)降水的分布，更好地利用降水的規(guī)律為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)。④通過了解氣候和人類活動之間的關(guān)系，逐步樹立因地制宜的發(fā)展觀念；在生產(chǎn)生活中，應(yīng)關(guān)注氣候的變化，保護(hù)環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。⑤養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、教材分析

本章內(nèi)容包括“多變的天氣”、“氣溫和氣溫的分布”、“降水和降水的分布”、“世界的氣候”四節(jié)內(nèi)容。涉及天氣與氣候的基本概念、衛(wèi)星云圖、常用的天氣符號、組成氣候的兩個基本要素——?dú)鉁睾徒邓幕靖拍罴捌浞植家?guī)律、世界氣候類型分布及影響因素等，是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，而且也是以后生產(chǎn)、生活的必備知識。因此，在學(xué)習(xí)了“陸地和海洋”一章后，教材緊接著安排了本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

從整個教材體系來看，本章處于承上啟下的地位，前面所學(xué)的地球、地圖等知識在本章得到適當(dāng)?shù)木C合，同時它也是后面學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章教材的編寫并沒有面面俱到追求知識的系統(tǒng)性與完整性，而是從初中生的生活實(shí)際、地理科學(xué)的發(fā)展及未來社會的需要出發(fā)，選取對學(xué)生生活和終身發(fā)展有用的地理知識加以介紹。

第一節(jié)“多變的天氣”由“天氣及其影響”、“明天的天氣怎么樣？”和“我們需要潔凈的空氣”三部分內(nèi)容組成。教材首先通過“天氣及其影響”這一標(biāo)題內(nèi)容，把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述，利用“活動”課文的具體實(shí)例來認(rèn)識天氣對人類生產(chǎn)生活的影響。教材在“明天的天氣怎么樣？”中重點(diǎn)介紹了天氣預(yù)報的有關(guān)知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報圖的能力。隨著人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。因此，教材通過“我們需要潔凈的空氣”這一標(biāo)題內(nèi)容，介紹了評價空氣質(zhì)量的方法（污染指數(shù)）、影響空氣質(zhì)量的因素等，是聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的內(nèi)容，且具有前瞻性的內(nèi)容。整節(jié)教材從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

第二節(jié)“氣溫和氣溫的分布”由“氣溫與生活”、“氣溫的變化”和“氣溫的分布”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)教材與下一節(jié)教材，既是對第一節(jié)有關(guān)天氣知識的自然引申，更重要的是作為理解第四節(jié)有關(guān)氣候知識的基礎(chǔ)。在“氣溫與生活”標(biāo)題內(nèi)容中，教材從生活出發(fā)，很快切入到平均氣溫的概念。然后以“活動”引導(dǎo)學(xué)生從生活和生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，通過5個實(shí)例，分別說明氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁嘏c人類活動的關(guān)系。在“氣溫的變化”標(biāo)題內(nèi)容中，主要講了氣溫的日變化和年變化，通過“圖3．12”和“圖3．13”分別模式化地表示溫日變化和年變化的大致趨勢，利用“活動”訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制氣溫曲線圖這一學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項基本技能。氣溫的空間分布包括水平分布和垂直分布兩個方面，因此教材利用“氣溫的分布”標(biāo)題內(nèi)容，首先以“3．15圖”為依托，介紹了等溫線，在此基礎(chǔ)上利用“活動1”認(rèn)識世界氣溫的水平分布規(guī)律，利用“活動2”結(jié)合“圖3．16”理解氣溫的垂直遞減規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖和比較氣溫垂直差異的技能。

第三節(jié)“降水和降水的分布”由“降水與生活”、“降水的季節(jié)變化”和“降水的分布”三部分內(nèi)容組成，其結(jié)構(gòu)和編寫思路與上一節(jié)相同。教材按“降水對人類影響→降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因”組織。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程。在“降水與生活”標(biāo)題內(nèi)容中，通過敘述性課文介紹了降水的概念、形式、等級劃分，利用閱讀材料介紹了降水量的測定，利用“活動”認(rèn)識降水對人類活動的影響。第二標(biāo)題“降水的季節(jié)變化”通過“圖3．19”模式化表示了不同地區(qū)降水量年內(nèi)變化趨勢，利用“活動”訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制降水柱狀圖這一學(xué)習(xí)地理必須掌握的基本技能。第三標(biāo)題“降水的分布”重在說明世界年降水量的分布規(guī)律及影響因素，教材利用閱讀“圖3．21”展開“活動”，總結(jié)規(guī)律、分析原因，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀等降水量線圖的基本技能。

教材體現(xiàn)了降水的時間概念、空間概念、數(shù)量概念的結(jié)合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節(jié)變化中，偏重定量的說明。在此基礎(chǔ)上，歸納出降水的時空分布規(guī)律。另外，教材用提問、圖像、小結(jié)的形式，反復(fù)說明一個問題，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思路，降低難度和訓(xùn)練思維；課文中對規(guī)律的總結(jié)歸納，可以使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

第四節(jié)“世界的氣候”由“氣候的地區(qū)差異”、“影響氣候的主要因素”和“氣候?qū)θ祟惖挠绊憽比糠纸M成。本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識。在“氣候的地區(qū)差異”標(biāo)題內(nèi)容中，教材首先采用對比的方式結(jié)合“活動1”和“活動2”來說明天氣與氣候的區(qū)別；然后依托前兩節(jié)課的知識儲備，結(jié)合“圖3．22”使學(xué)生認(rèn)識到世界氣候的地區(qū)差異大，結(jié)合“圖3．23”及相應(yīng)的“活動”，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r。在“影響氣候的主要因素”標(biāo)題內(nèi)容中，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素——緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明影響氣候的主要因素，再依據(jù)教材主題內(nèi)容設(shè)計活動，使學(xué)生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個標(biāo)題“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽迸c開頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩個方面：以實(shí)例分析說明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識人類活動也能對氣候產(chǎn)生負(fù)面影響。“世界的氣候”一節(jié)是對全章內(nèi)容的歸納與總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。