上海市西延安中學(xué)（200335） 朱宏蘭

提高初中地理個(gè)別輔導(dǎo)有效性的策略

上海市西延安中學(xué)（200335） 朱宏蘭

初中一年級(jí)的學(xué)生在完成兩年的地理學(xué)習(xí)后，將要參加上海市初中學(xué)業(yè)統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱學(xué)業(yè)考），這也是他們?nèi)松械谝粎⒓尤行缘拇笮蜏y(cè)試，學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師和學(xué)校都希望他們能考出優(yōu)異的成績(jī)，以見(jiàn)證兩年來(lái)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和教師的地理教學(xué)。每年的初中地理學(xué)科對(duì)絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事，但也總會(huì)有少數(shù)學(xué)生面臨著不能通過(guò)的危險(xiǎn)，甚至有個(gè)別學(xué)生最終確實(shí)不能通過(guò)考試。為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)考的通過(guò)率，考前任課老師總要對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)、面臨通過(guò)危險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。為了提高地理學(xué)業(yè)考前個(gè)別輔導(dǎo)的有效性，我采用以下策略。

策略一：選擇合適輔導(dǎo)啟動(dòng)時(shí)機(jī)

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)也需要考慮：太早了，總復(fù)習(xí)還沒(méi)開(kāi)始重點(diǎn)對(duì)象還沒(méi)確定，輔導(dǎo)很難有針對(duì)性和效果；太遲了，離期末大考太近，其他學(xué)科的教師也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，時(shí)間沖突，你往往會(huì)抓不到學(xué)生，既使學(xué)生愿意到你這里來(lái)輔導(dǎo)，教師可能苦于沒(méi)有時(shí)間。地理學(xué)科學(xué)業(yè)考的總復(fù)習(xí)一般安排一個(gè)月左右的時(shí)間，也就是期末大考前4到5周的時(shí)間。我一般在總復(fù)習(xí)的第二周開(kāi)始進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，每周安排兩次，第三周再減少人數(shù)，縮小輔導(dǎo)范圍，再安排兩次輔導(dǎo)，到第四周（大約期末大考前一周或二周）需要進(jìn)行輔導(dǎo)的基本上只剩下極少數(shù)人，這時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地再安排一些時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

策略二：不再額外增加練習(xí)量

地理學(xué)業(yè)考需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生可以分成兩類：一類以調(diào)皮的男生居多，大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不注意聽(tīng)講、作業(yè)也經(jīng)常偷懶；另一類是少數(shù)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，有些內(nèi)容根本聽(tīng)不懂或不理解。這兩類學(xué)生雖然有差別，但共同的特點(diǎn)是完成作業(yè)難，所以，這兩類學(xué)生都不適合再額外的增加練習(xí)、搞題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)第一類學(xué)生，要讓他們靜下心來(lái)自己把測(cè)驗(yàn)卷做好就夠了，而對(duì)第二類學(xué)生，則要能幫助他們能把測(cè)驗(yàn)卷中的大部分題目弄明白，個(gè)別題目可以讓他們放棄不做。

策略三：幫助分析錯(cuò)誤的原因

對(duì)于地理學(xué)業(yè)考需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，我主要利用總復(fù)習(xí)的測(cè)驗(yàn)卷，通過(guò)查找錯(cuò)誤，自己分析、共同分析錯(cuò)誤的原因，自己糾正、一起糾正錯(cuò)誤等方式實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)。因此，從總復(fù)習(xí)的第二次測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，我對(duì)他們的試卷進(jìn)行三次反饋：第一次是教師批改，指出錯(cuò)處，讓他們自己糾正錯(cuò)誤（為了鼓勵(lì)他們，我把他們自己改正的錯(cuò)處所得分對(duì)折后累計(jì)，計(jì)入這份測(cè)驗(yàn)的正式成績(jī)）。第二次是我跟他們一起講解分析，錯(cuò)誤的地方，我先讓學(xué)生分析（經(jīng)常幾個(gè)人中總有人能做正確），也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。然后幫助他們一起分析錯(cuò)誤原因，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解（如地勢(shì)三級(jí)階梯的順序、位置，總有人填顛倒，通過(guò)學(xué)生交流分析后了解到地勢(shì)三級(jí)階梯的排序與我們平時(shí)所見(jiàn)的樓梯排列規(guī)律相反，常規(guī)的思維可能是他們出錯(cuò)的原因）。第三次是我給他們這份測(cè)驗(yàn)卷子的空白卷，讓他們?cè)僮鲆槐?，做后以面批的形式指出和分析他們的錯(cuò)誤之處。

策略四：幫助鞏固基本識(shí)記知識(shí)

初中地理學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題分四個(gè)層次：識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用，其中識(shí)記部分是一些最基本的知識(shí)，在考試中占一定的比例（2010年學(xué)業(yè)考有28分），這部分內(nèi)容的熟悉對(duì)理解和應(yīng)用部分內(nèi)容也很有幫助。那些需要輔導(dǎo)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，這部分內(nèi)容也非常欠缺，在這段時(shí)間內(nèi)要突擊幫他們鞏固這部分的內(nèi)容?；咀R(shí)記知識(shí)的鞏固大致需要三個(gè)階段，首先把識(shí)記知識(shí)整理好讓他們先記憶（有的在圖中找），然后把識(shí)記知識(shí)轉(zhuǎn)化成練習(xí)，讓他們以做練習(xí)的形式進(jìn)行鞏固，最后通過(guò)小范圍交流的形式進(jìn)行糾錯(cuò)和訂正。

策略五：強(qiáng)化地圖閱讀指導(dǎo)

地理學(xué)科考試中絕大部分的信息都直接或間接來(lái)自地圖，地圖的熟悉程度和閱讀能力在考試中起著非常重要的作用。需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)的疏忽，地圖內(nèi)容不熟悉，閱讀地圖能力較差，有的同學(xué)甚至地圖冊(cè)都找不到。在最后這段時(shí)間內(nèi)，特別需要對(duì)他們進(jìn)行地圖閱讀能力的強(qiáng)化輔導(dǎo)。除了在幾次試卷分析輔導(dǎo)時(shí)指導(dǎo)他們閱讀好地理，積極獲取圖中信息解答問(wèn)題外，還需要安排專門的地圖閱讀輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行基本讀圖技能指導(dǎo)，并帶領(lǐng)他們熟悉和閱讀部分代表性的圖表。地圖中的方向是地圖閱讀最基本的技能，雖然學(xué)習(xí)了兩年的地理，但這部分學(xué)生中還會(huì)有人搞不清。首要對(duì)他們進(jìn)行常用的、無(wú)方向標(biāo)地圖中方向判斷規(guī)律的指導(dǎo)：“面向地圖，上北下南，左西右東”，通過(guò)互動(dòng)、圖中具體地理事物方位判斷等方式進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固；然后，帶領(lǐng)他們一起熟悉和閱讀部分具有代表性的專題或分區(qū)地圖（如海陸分布圖、半球圖、時(shí)區(qū)圖、世界地形圖、主要代表國(guó)家的地圖、氣候類型及氣溫和降水圖、中國(guó)政區(qū)、中國(guó)地形圖、中國(guó)交通等地圖）。在地圖閱讀的過(guò)程中將部分需要在圖中落實(shí)的識(shí)記知識(shí)加以落實(shí)，幫助他們熟悉重要地理事物的常用符號(hào)及比例尺的簡(jiǎn)單比較和量算等讀圖技能，提高他們獲取圖中信息的能力。

地理學(xué)科的知識(shí)體系主要是平行的結(jié)構(gòu)，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)后面知識(shí)的制約和影響比較小，試卷題目前后難易度差異不大；不像數(shù)學(xué)、物理學(xué)科知識(shí)體系是一種遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)后面知識(shí)的制約和影響較大，試卷題目難易度差異較大，一般是前易后難。因此，在地理學(xué)業(yè)考前有限的時(shí)間內(nèi)，教師采有合適的方法對(duì)少數(shù)學(xué)生突進(jìn)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠取得一定的效果，能讓更多的學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)考。