朱盈賢，石熙

（重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，重慶400067）

《影視特效制作》課程是一門(mén)實(shí)做性非常強(qiáng)的課程，課程除了教授學(xué)生特效制作軟件的使用以外，還需要教授學(xué)生影視特效制作的思想和方法。單純的理論講解絕對(duì)不能成為課程的主題，而僅僅是課程教授過(guò)程中很小一部分的內(nèi)容，因此如何開(kāi)展這門(mén)課的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，具有可持續(xù)發(fā)展能力成為這門(mén)課程教學(xué)改革展開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)。

該門(mén)課程的教改研究是圍繞著基于“工學(xué)結(jié)合”的工作過(guò)程教學(xué)模式［1］展開(kāi)的，本著?？平逃袄碚撝R(shí)，夠用就好”的原則，在教學(xué)改革的過(guò)程中，著重研究實(shí)做部分的改革，淡化理論部分，但是不代表理論講解就是簡(jiǎn)單的照本宣科，依然會(huì)給出筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐提煉出的實(shí)做課程理論課講授的新方法。

1 案例貫穿授課內(nèi)容始終

1.1 課程內(nèi)容的安排

按照本課程的教學(xué)大綱要求，總課時(shí)為18周共72課時(shí)，理論課與實(shí)訓(xùn)課各一半，課程內(nèi)容涵蓋After Effects（AE）軟件基礎(chǔ)、文字特效、遮罩、矢量動(dòng)畫(huà)、調(diào)色、摳像、追蹤與穩(wěn)定、表達(dá)式等基本內(nèi)容。在理論講授過(guò)程中，不僅僅要講授基本理論知識(shí)，還要為操作方法的講解留出空間。

理論課挑選最基本、最關(guān)鍵的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)注意講解的方法和技巧，讓學(xué)生不至于感到枯燥乏味，還要能夠?qū)W有所用，在實(shí)訓(xùn)課程中能夠用上理論課的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容的選擇也要非常注重連貫性，既要配合當(dāng)周的理論課內(nèi)容，又要盡可能地能夠?qū)⑶笆龅闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)，循序漸進(jìn)，逐步深入，還要不時(shí)穿插實(shí)際項(xiàng)目中用到的內(nèi)容。

1.2 以實(shí)例呈現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)

理論的展現(xiàn)方式不能夠以教科書(shū)似的條款出現(xiàn)，而是在實(shí)際案例中展現(xiàn)。借鑒工作過(guò)程教學(xué)［2］中，先是實(shí)際案例，然后分析案例中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)的方式展開(kāi)理論教學(xué)。

這種理論教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中始終抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠通過(guò)實(shí)做，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶更加深刻。

1.3 實(shí)例挑選的典型性

為了充分展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理論課授課過(guò)程中的案例選擇需要具有很強(qiáng)的代表性，要基本能夠?qū)⒋谥R(shí)點(diǎn)全部覆蓋。如果由于案例局限，在理論課實(shí)例中不能詳盡覆蓋該分支的所有知識(shí)點(diǎn)，那么在實(shí)訓(xùn)課的實(shí)做案例中也應(yīng)該把理論課中沒(méi)有覆蓋到的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整。實(shí)例選擇的原則是，務(wù)求對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解不遺漏，不重復(fù)。

2 重視學(xué)生實(shí)做能力的培養(yǎng)

2.1 實(shí)訓(xùn)課的組織形式

以重點(diǎn)知識(shí)講解，重點(diǎn)步驟示范的方式組織實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。

每次實(shí)訓(xùn)課，都給出相關(guān)課堂作業(yè)要求，學(xué)生在下課前必須提交該次課堂作業(yè)以檢驗(yàn)授課成效。通過(guò)對(duì)課堂作業(yè)的練習(xí)和制作，學(xué)生能夠?qū)υ摯握n講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的梳理和實(shí)踐。雖然課堂作業(yè)的練習(xí)往往都具有步驟說(shuō)明，但還是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行修改和創(chuàng)新，能夠融合過(guò)去所學(xué)做出更獨(dú)特的作品。

2.2 理論課的組織形式

以操作帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)講解的方式對(duì)傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式進(jìn)行改革。打破傳統(tǒng)的理論課照本宣科的講授模式，強(qiáng)化實(shí)做經(jīng)驗(yàn)，弱化理論教條，讓學(xué)生既掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，又能夠具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在該門(mén)課程開(kāi)始階段，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的時(shí)候，可以采取教師演示案例制作過(guò)程，并講授案例中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式教學(xué)。在課程中后期，可以采用學(xué)生上臺(tái)制作案例，教師從旁講解的方法。這種“學(xué)生做，教師講”的理論授課方式是對(duì)理論課講授形式的一次重大變革，這樣的變革一方面能夠讓單調(diào)的理論課堂增加師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與其中，更感興趣，印象更深刻；另一方面也能夠讓學(xué)生在操作過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和失誤得以展示，從而讓老師能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)發(fā)生的錯(cuò)誤，有的放矢地加以講解強(qiáng)化。

這種“學(xué)生做，教師講”的方式在實(shí)施過(guò)程中需要注意幾個(gè)地方：

（1）注意選擇學(xué)生的多樣性。對(duì)一個(gè)大的案例，在進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)該把案例細(xì)化成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的層次能力選擇不同等級(jí)的學(xué)生上臺(tái)操作，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的典型性，又能夠讓不同能力層次的學(xué)生都能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。

（2）注意講解過(guò)程中的互動(dòng)。讓學(xué)生操作過(guò)程中，教師在旁講解的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的操作發(fā)問(wèn)，讓操作學(xué)生或臺(tái)下學(xué)生回答，這樣可以對(duì)臺(tái)下遺忘該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生加深印象。

（3）注意調(diào)控學(xué)生操作的速度。因?yàn)閷W(xué)生能力層次才差異，要適當(dāng)控制學(xué)生操作的速度，這樣能夠讓能力稍差的學(xué)生能夠跟的上，同時(shí)在講授新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生才有更多思考的時(shí)間。

2.3 課后作業(yè)的布置機(jī)制

以課后作業(yè)的方式鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

每隔2到3周會(huì)布置課后作業(yè)，課后作業(yè)是一個(gè)包含幾次課程所講知識(shí)點(diǎn)的基本案例，并提供相關(guān)步驟說(shuō)明?；A(chǔ)較弱的學(xué)生，可以通過(guò)步驟說(shuō)明，完成該課后作業(yè)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在課后作業(yè)案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，制作出更好的作品。

課后作業(yè)的布置不適宜太頻繁，這樣會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，可以在對(duì)幾次課完成之后，布置一個(gè)綜合性的課后作業(yè)，串聯(lián)起最近幾次課所講授的知識(shí)點(diǎn)。

2.4 學(xué)生作業(yè)的評(píng)講機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)要體現(xiàn)激勵(lì)式教學(xué)［3］，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不僅要體現(xiàn)在提問(wèn)過(guò)程中，在作業(yè)評(píng)講的過(guò)程中同樣重要。After Effects軟件一般使用英文版，插件又非常多和復(fù)雜，對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)難度，因此要積極鼓勵(lì)學(xué)生，不能打擊其積極性。

在課堂作業(yè)和課后作業(yè)的評(píng)講過(guò)程中，采取評(píng)選最優(yōu)的方式進(jìn)行。對(duì)于作業(yè)最優(yōu)的學(xué)生給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以體現(xiàn)在課程成績(jī)中或者其他方面上，這樣讓學(xué)生有把作業(yè)做好的目標(biāo)和興趣，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才能主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)這門(mén)課。

2.5 讓課程與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合

在課程的中后期，在實(shí)例教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地穿插一些實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容。

通過(guò)到不同的動(dòng)漫企業(yè)和后制公司調(diào)研，將他們?cè)趯?shí)際工作中完成的項(xiàng)目，通過(guò)一定程度地減化，布置給學(xué)生，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)際工作中需要達(dá)成的效果，在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)更多更深入的內(nèi)容。

項(xiàng)目的布置可以以大作業(yè)的方式進(jìn)行，作業(yè)的完成也可以以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮各自所長(zhǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.6 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

在完成大部分課程學(xué)習(xí)之后，可以利用課余時(shí)間開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)課程。利用學(xué)校的硬件，企業(yè)的骨干工作人員，為學(xué)生帶來(lái)最一線的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)做能力的培養(yǎng)。

3 教學(xué)過(guò)程中的可持續(xù)性發(fā)展

3.1 以案例形式給出最新資訊

計(jì)算機(jī)行業(yè)的資訊總是不停地更新的，僅僅教授學(xué)生書(shū)上的知識(shí)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要時(shí)時(shí)追蹤業(yè)界的最新資訊，以案例的形式在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)給學(xué)生。一方面，可以提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣，看到行業(yè)最新最熱的進(jìn)展；另一方面，也可以熏陶學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更新自己知識(shí)的意識(shí)。

3.2 教授學(xué)生更新自己的方法

學(xué)生有了更新自己知識(shí)的意識(shí)，還必須具有更新自己知識(shí)的能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，在知識(shí)講授的過(guò)程中，應(yīng)該穿插學(xué)習(xí)方法的講授。實(shí)際工作崗位中，?？茖W(xué)生比本科生上手快，但是沒(méi)有本科生后勁足的原因，就是因?yàn)閷？粕闹R(shí)更多地停留在學(xué)校里所講授的內(nèi)容，而本科生的自學(xué)能力更好些。

興趣是最好的導(dǎo)師，讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生興趣，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的關(guān)鍵［4］。興趣的培養(yǎng)可以通過(guò)讓學(xué)生更多地感受行業(yè)先進(jìn)性，以及感受行業(yè)其他從業(yè)人員或愛(ài)好者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得，為學(xué)生介紹豐富的在線論壇資源，讓學(xué)生能夠在課余找到學(xué)習(xí)和傾訴的地方，這對(duì)導(dǎo)正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生自學(xué)能力具有非常重要的意義。

3.3 組織特定方向興趣小組

對(duì)于有一定能力，同時(shí)又對(duì)這門(mén)課感興趣的學(xué)生，可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們以興趣小組的方式進(jìn)行課余合作。

由于后期特效制作包含的范圍很廣，有特效方面，有調(diào)色方面等等，每一方面深入學(xué)些的內(nèi)容都會(huì)非常豐富，因此以后期制作涵蓋的范圍結(jié)合學(xué)生自身的興趣對(duì)他們進(jìn)行興趣小組的分類，能夠讓學(xué)生的自學(xué)方向更加有的放矢，同時(shí)也能讓學(xué)生在興趣小組中互相幫助與激勵(lì)，更好地充實(shí)自己。

對(duì)興趣小組的教學(xué)，可以采用情景式的方法進(jìn)行［5］，為他們布置任務(wù)，讓他們通過(guò)自學(xué)，設(shè)計(jì)并制作完成相關(guān)內(nèi)容，這樣既鍛煉了他們的自學(xué)能力，又能讓他們更深刻地體會(huì)到實(shí)際的工作流程，教師在這個(gè)過(guò)程中只起到方向性指導(dǎo)作用，不一定要充當(dāng)知識(shí)講授者的角色。

4 總結(jié)

通過(guò)《影視特效制作》課程教學(xué)改革的研究和開(kāi)展，讓筆者深刻認(rèn)識(shí)到高職高專軟件應(yīng)用類課程教學(xué)中亟待修正的問(wèn)題，那就是只講授軟件怎么用，不教授何時(shí)用、如何用好的問(wèn)題。通過(guò)教改研究，筆者總結(jié)出了一些實(shí)做課在講授過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，也從學(xué)生那里得到了很多有意義的反饋和建議，結(jié)合著其他老師關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”課程培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，制定出了一套行之有效的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)做能力的教學(xué)方案。這套方案，經(jīng)過(guò)兩批學(xué)生的教學(xué)改革試驗(yàn)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)際操作性，目前，在可持續(xù)發(fā)展性上的教改實(shí)踐，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

［1］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

［2］工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐：國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開(kāi)發(fā)案例匯編［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［3］靳國(guó)平.新課改下的賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2010，（23）.

［4］孟偉君，宋輝.以興趣為導(dǎo)向的軟件實(shí)踐教學(xué)方式的探討［J］.價(jià)值工程，2011，（05）.

［5］張竹梅.談基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“情境教學(xué)法”對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，（03）.