王忠國 賀琛琛

(1.昌吉學院中文系 新疆 昌吉 831100；2.新疆人民出版社 新疆 烏魯木齊 830001)

我國新聞教育事業(yè)是以1918年“北京大學新聞學研究會”的創(chuàng)辦作為開端的。90多年來，我國新聞教育事業(yè)先后受到“重術(shù)輕學”的美國和重視宣傳的蘇聯(lián)的影響。到改革開放以后，我國新聞專業(yè)教育進行改革，回歸到新聞學本位的軌道上。改革開放30多年來，我國新聞教育經(jīng)歷了由之前的按計劃培養(yǎng)到適應媒體市場需要培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)海南師范大學中文系卿志軍老師對我國媒體人才需求情況的調(diào)查，“大多媒體在人才招收中不限定專業(yè), 或者說招收文科類專業(yè), 已打破了只招收新聞專業(yè)人才的慣例” 。[1]在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變過程中， 新聞單位既要承受社會效益的壓力，更要承受經(jīng)濟效益的壓力。競爭激烈的新聞行業(yè)則是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。新聞單位為了減少成本，增強競爭力，對人才的要求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變也影響到了高校的新聞教育。計劃經(jīng)濟時代的包分配已經(jīng)不合時宜了。擺在新聞教育者面前的問題就是，過去傳統(tǒng)模式下的新聞教育與實際人才市場的需求產(chǎn)生了脫節(jié)。我國高校新聞教育普遍存在兩個問題：“一是新聞教學內(nèi)容與新聞實踐工作的需要不相適應。教學內(nèi)容僅以新聞為主體， 遠不適應新聞實踐的現(xiàn)實和長遠需要。二是新聞專業(yè)畢業(yè)生與新聞實際工作不相適應。從經(jīng)院式教育培養(yǎng)出來的新聞專業(yè)畢業(yè)生大都理性思維較強， 感性思維較弱?！盵2]

面對新聞教育與實際脫節(jié)的問題，增強學生實踐動手能力的職業(yè)化訓練成為新聞院校的共識。新聞專業(yè)本身具有很強的應用性和實踐性，面對社會轉(zhuǎn)型時期新聞媒體對人才需求的轉(zhuǎn)變，新聞專業(yè)就必須轉(zhuǎn)變教育模式。這就要求高校不能閉門造車，而要結(jié)合媒體對人才的需求來進行高校新聞教育工作。

一、高校本科新聞專業(yè)校企聯(lián)合辦學現(xiàn)狀

校企聯(lián)合早期是高職技術(shù)類院校普遍采用的辦學模式。校企聯(lián)合是指學校和企業(yè)各自的教育環(huán)境和教育資源相結(jié)合，將課堂理論教學與學生實踐鍛煉有機結(jié)合的教育方式。校企聯(lián)合的優(yōu)勢在于它既能充分有效地利用校企雙方資源，有效開展培養(yǎng)人才的工作，同時也為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)。

而校企聯(lián)合辦學不僅高職類院?？梢圆捎?，普通本科類院校也廣泛的采用。新聞單位具有“事業(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理”的雙重屬性，企業(yè)管理就要求新聞單位要按照社會主義市場經(jīng)濟的規(guī)律辦事。從自主經(jīng)營和自負盈虧的角度講，我國新聞單位也是企業(yè)。因此，提到的校媒合作就是指校企合作。

各個高校新聞專業(yè)都采取各種形式，加強與媒體單位的合作，達到雙方資源共享，共同培養(yǎng)新聞專業(yè)人才。當前，高校新聞專業(yè)校企聯(lián)合辦學的途徑或方法有以下幾種：

(一)高校在新聞單位建立實習、見習基地

這是各高校普遍采用的方式。作為實踐性很強的專業(yè)來講，實習、見習基地建設是學校和企業(yè)之間戰(zhàn)略層面上的合作，是普遍采用的有效的學校、企業(yè)、學生“三贏”合作模式。全國知名的新聞專業(yè)院校和全國性的媒體甚至是國際媒體建立這種合作關(guān)系，而各地重點本科院校的新聞專業(yè)則是和本地省、自治區(qū)、直轄市級的媒體合作。中國人民大學新聞學院2011年11月與環(huán)球時報社建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，2011年昌吉學院與新疆法制報社、昌吉日報社等地方媒體建立長期實習、見習基地合作關(guān)系。

(二)聘請媒體資深人士部分或完全參與新聞教學工作

聘請媒體資深人士參與新聞教學工作，有助于開拓學生視野，加強新聞專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)理念，更有助于理論教學與實際相結(jié)合。因此，媒體資深人士也往往成為各新聞專業(yè)院校關(guān)注的目標。據(jù)報道，50多名媒體精英2011年受聘擔任暨南大學校外兼職導師。蘭州大學新聞與傳播學院就從光明日報社、央視等媒體聘請翟惠生、陳響園等知名記者、編導為兼職教授。兼職教授或者客座教授部分的參與到新聞專業(yè)的教學工作中。還有些享有社會很高聲譽的媒體資深記者等也會被高校高薪聘請到新聞專業(yè)教學的重要崗位上。新華社高級記者張民華于2008年11月聘為新聞與傳播學院院長兼學術(shù)分委員會主任。完全參與新聞專業(yè)教學工作的媒體資深人士將在專業(yè)建設的系統(tǒng)性、前沿性等方面發(fā)揮巨大作用。

(三)聘請媒體資深人士在高校舉行講座或?qū)W術(shù)交流活動

新聞專業(yè)院校與新聞媒體合作在兩個層面展開，一個是教學，另一個是科研。前兩種合作就是在教學層面展開的合作，而聘請媒體資深人士舉行講座則是在科研層面上的深度合作。媒體資深人士通過講座將行業(yè)最新動態(tài)系統(tǒng)生動地帶到課堂。2011年11月，時尚傳媒集團出版副總裁瘦馬在中國傳媒大學解析時尚行業(yè)媒體。2011年新疆法制報社蔡宇知總編在昌吉學院介紹媒體創(chuàng)新的九個思考問題。

(四)高校為新聞媒體工作人員進行培訓

高校新聞專業(yè)與媒體合作不是單向的，不只是從媒體索取精華。高校新聞專業(yè)也要為業(yè)界提供自身理論方面的優(yōu)勢資源，更好的提高業(yè)界工作者的理論素養(yǎng)。“在職新聞人員缺少系統(tǒng)學習、更新知識的機會， 表現(xiàn)出思想理論和文化素質(zhì)方面的總體缺陷， 影響了改革的深入與新聞事業(yè)的發(fā)展?！盵3]因此，提高業(yè)界工作者的理論素養(yǎng)也是新聞業(yè)發(fā)展的必然趨勢和需求。北京大學財經(jīng)新聞研究中心和英國《金融時報》聯(lián)合于2003年創(chuàng)辦PKU-FT財經(jīng)新聞培訓班，目的在于為新聞界的高級采編人員與管理人員提供國際一流的專業(yè)財經(jīng)新聞培訓。

上面四種合作是高校新聞專業(yè)校企聯(lián)合辦學的主要途徑或者方式，高校新聞專業(yè)校企合作辦學還有媒體在高校設立獎學金等方式。時尚傳媒集團面向中國傳媒大學廣告學院、戲劇影視學院、電視與新聞學院等品學兼優(yōu)的同學設立了“時尚獎學金”， 環(huán)球時報社在中國人民大學新聞學院設立了每年五萬元的獎助學金項目等等。

二、高校本科新聞專業(yè)校企聯(lián)合辦學存在的問題

高校新聞專業(yè)通過與媒體展開戰(zhàn)略合作辦學，彌補了高校教學方面存在的不足，增強了學生實踐動手能力，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神。在計劃經(jīng)濟時代向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，這種合作還是符合了當前的實際，也滿足社會對新聞人才的需要。但是，在社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的今天，這種合作又不利于高校新聞專業(yè)自身進一步發(fā)展，也不能適應新聞媒體對人才的進一步需求。這一點從新聞界對高校新聞教育失望中可以看出，“其一，新聞專業(yè)畢業(yè)生動手能力差。其二，新聞專業(yè)畢業(yè)生上手快，后勁不足。”[4]

高校新聞教育經(jīng)過多年與媒體合作，效果還是顯著的，可是業(yè)界還是對高校新聞教育表示失望。經(jīng)過本課題組的研究，本課題認為高校新聞本科專業(yè)校企聯(lián)合辦學主要在以下幾個方面存在問題：

(一)缺乏深入的觀念

校企聯(lián)合辦學的觀念在本科院校中還沒有深入人心，還存在對校企聯(lián)合辦學認識不清或者不愿接受的情況。校企聯(lián)合辦學是專業(yè)生存和發(fā)展的必然趨勢。同時，也有些院校將校企聯(lián)合辦學簡單的看做是注重技術(shù)訓練。

(二)沒有建立長期合作的有效機制

各個高校與媒體合作基本上都是停留在一個實習、見習基地的設立，一位客座教授的聘請，一次講座的組織等。這種合作關(guān)系較為零散，不夠系統(tǒng)和有機。高校與新聞媒體合作應該是系統(tǒng)的，長期的，可持續(xù)的。高校新聞專業(yè)應該與媒體建立一種有機整體的關(guān)系，實現(xiàn)真正的共贏效果。

(三)有效合作的制度不健全

大多數(shù)高校師資都是從高校出來的，缺乏新聞實戰(zhàn)經(jīng)驗。而資深媒體人士工作繁忙，無暇研究新聞教學。這就出現(xiàn)了懂新聞的不研究教學，懂教學的不干新聞的情況。新聞專業(yè)院校在這方面的合作缺乏相應的制度保障。也就導致了媒體資深人士受到教學模式的限制，而高校新聞專業(yè)教師又沒有積極性去媒體鍛煉。

(四)跨學科跨專業(yè)人才培養(yǎng)不夠

新聞專業(yè)畢業(yè)生后勁不足主要是指高校培養(yǎng)的新聞專業(yè)學生除了懂點新聞之外，不懂其他學科，沒有或者欠缺其他的知識的有效儲備。新聞工作者應該是一名雜家，作為雜家，應該儲備經(jīng)濟學、法學等其他學科知識。而高校培養(yǎng)的學生恰恰缺的就是其他學科的知識。而這方面的知識很大程度要靠跨學科跨專業(yè)的培養(yǎng)方式去實現(xiàn)。在這方面，大多高校都做得不是很好。

三、高校本科新聞專業(yè)校企聯(lián)合辦學的幾點思考

目前，我國各新聞專業(yè)院校之間存在激烈的競爭，都面臨如何提高學生實踐動手能力的問題。筆者認為應該從以下三個方面考慮：

(一)觀念上，要正確對待學理教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育三者的關(guān)系

高校過去注重學理教育，而忽視了職業(yè)技能訓練，導致新聞界對高校新聞教育的失望?，F(xiàn)在提倡校企聯(lián)合辦學不僅僅是在職業(yè)技能方面加強，還要注重職業(yè)道德教育。在學理教育方面，要注重學生知識體系的建構(gòu)。通過培養(yǎng)方案，引導學生對人文知識的掌握，不斷開闊學生視野，加強學生的人文素養(yǎng)；在職業(yè)技能教育方面，注重教學實踐、教學實習見習的體系架構(gòu)。充分發(fā)揮實習基地和見習基地的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，滿足新聞媒體對人才這方面的需求；在職業(yè)道德道德方面，要不斷強化學生新聞理念的灌輸，樹立學生理念意識，培養(yǎng)學生的新聞職業(yè)精神。中國社科院新聞研究所時統(tǒng)宇研究員呼吁“中國新聞教育都要堅守一種精神和信仰”。[5]同時，這三種教育應該是相輔相成，不可偏頗。

(二)健全有效的制度，確保合作長效機制的運行

制度就是指南，指揮棒。只有健全行之有效的考評機制等，新聞專業(yè)教師去媒體實踐的積極性才會提高，新聞媒體資深工作者才會更加靈活的開展新聞教學工作。目前，影響高校與媒體合作深入開展的最大因素就是教育系統(tǒng)的管理體制和評價體制。教育系統(tǒng)的管理體制一定程度上約束了高校進一步開展深入的空間。而這一管理主要通過評價體制來實現(xiàn)。不是高校教師不愿意去媒體接受職業(yè)化訓練，而是這種職業(yè)化訓練沒有相應的制度保障。教師接受職業(yè)化訓練就會影響到其工作量，進而影響職稱的評定，最終會影響到教師個人收入。這就是為什么有些教師通過高校實踐平臺的搭建被引進，接著就會放棄或者輕視實踐教學研究的原因了。

(三)基于媒體的需要，聯(lián)合媒體，加快校內(nèi)跨專業(yè)跨學科的培養(yǎng)模式的建構(gòu)和實施

這樣有助于提高學生學習的針對性和有效性。中國人民大學新聞學院已經(jīng)在嘗試聯(lián)合其他學院共同培養(yǎng)學生。2011年9月16日，中國人民大學新聞學院與法學院聯(lián)合開辦“新聞-法學”實驗班。這種形式的培養(yǎng)有別于過去單純的讓學生自行輔修第二學位。大多新聞院校鼓勵輔修一到幾門其他專業(yè)的課程，取得學位，增強就業(yè)競爭力。自行輔修缺乏專業(yè)引導，導致學生缺少專業(yè)意識，往往會造成所輔修與媒體所需之間的矛盾問題。各高校尤其是綜合類院校在跨專業(yè)跨學科的培養(yǎng)模式中具有獨特的優(yōu)勢。因此，各高校應該發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合媒體需要，共同研究和探討如何實現(xiàn)培養(yǎng)的最優(yōu)化模式。

參考文獻：

[1]卿志軍.我國媒體人才需求情況調(diào)查及對新聞教育的啟發(fā)[J].新聞界.2008,(8)：47.

[2][3]孫玉雙 .高校新聞院系改革新聞教育的途徑[J].新聞界.2011，(3)：9，9.

[4]陳秀云. 知行合一創(chuàng)新新聞教育[J].記者搖籃.2011，(3)：5.

[5]程素琴. 新聞傳播教育的歷史與未來——全國新聞傳播教育學術(shù)研討會會議綜述[J].現(xiàn)代傳播.2010，(1)：142.