■武漢市常青實驗小學(xué) 劉江紅 方勇

構(gòu)建四通道一體系打造學(xué)習(xí)型備課組

■武漢市常青實驗小學(xué) 劉江紅 方勇

武漢市常青實驗小學(xué)數(shù)學(xué)備課組以教學(xué)工作室三級管理為龍頭，以團(tuán)隊培養(yǎng)為基本模式，將備課組的24名老師組建專家工作室——骨干工作室——青藍(lán)工作室，帶動老中青教師互動協(xié)作，立體提升學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)大組也因此獲得了國家級“數(shù)學(xué)小家”的榮譽稱號。

一、鋪設(shè)四條通道，搭建教師成長平臺

第一條通道——綠色教研。營造經(jīng)濟(jì)、省時、便捷的綠色教研活動環(huán)境?！敖?jīng)濟(jì)”就是備課組多方利用校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館、文字影像等硬件資源；“省時”就是教師隨機(jī)教研，課間、網(wǎng)絡(luò)論壇、郵件多渠道互動；“便捷”就是充分利用各級骨干教師、學(xué)科帶頭人等軟件資源，及時碰撞，解決在實際工作中的熱點問題，做到教學(xué)和科研并舉，理論與實踐共行。

第二條通道——高峰體驗。以前瞻的姿態(tài)鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，與大師對話，與頂尖級的教育專家碰撞，向經(jīng)典學(xué)習(xí)。打開“送出去，請進(jìn)來”的開放之門，縮短打造名師團(tuán)隊的周期，將全體教師推向教育改革的前沿。上半年，數(shù)學(xué)備課組全體教師赴北京參加研討活動，與華應(yīng)龍、吳正憲、李烈等著名數(shù)學(xué)特級大師對話；多次聘請全國知名教育家馮恩洪、湖北大學(xué)葉顯發(fā)教授等名家與老師互動研討，提升教研水平。

第三條通道——文化鍛造。備課組里不僅傳遞知識，還要鍛造團(tuán)隊文化?！颁J意進(jìn)取、追求真知、格調(diào)高雅、真誠服務(wù)、共識互尊、勤奮好學(xué)”是我們備課組的特質(zhì)，“寬松、和諧、個性、創(chuàng)新”是我們備課組的特色，“不斷進(jìn)步，追求卓越”是我們備課組的精神。我們在教育變革中享受工作和成長的快樂。

第四條通道——視界融合。不同教師，不同視角，備課組積極鼓勵每一位教師開放思想，融合觀念。教材聯(lián)通、學(xué)科整合、同仁碰撞、國際交流……為備課組開放教學(xué)、資源高效利用奠定了豐厚的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、建構(gòu)四維模式，打造教師學(xué)習(xí)共同體

在備課組建設(shè)過程中我們始終認(rèn)為建立學(xué)習(xí)共同體是滿足教師的自尊和歸屬需要的重要途徑。我們積極建構(gòu)“四維一體式”學(xué)習(xí)共同體，讓教師感到自己和其他學(xué)習(xí)者是共生合作伙伴，具有一致的價值取向和行動研究。

一維——即時課間教研

課間教研是隨機(jī)、隨時發(fā)生的。比如利用課間十分鐘，將自己上課的心得與還未上課的教師進(jìn)行交流，使他們避免重復(fù)失誤或無效勞動，取得更好的教學(xué)效果。這種互助方式也促使執(zhí)教者及時進(jìn)行教學(xué)正思與反思，并將教中所思、教后所思及時記錄下來，反思也逐漸成為了大家的工作常態(tài)。

二維——定點集體備課

如果教材是一部樂譜的話，那么教師則是作品的演奏者。同樣的樂譜，每一個演奏者都會有不同的體會，從而會有不同的演奏。如能把眾家之長集于一身，那么每堂課的演奏都是最精彩的。集體備課，就是凝聚集體智慧，讓每一位成員都能奏出自己最華美的樂章。每周二我們定點進(jìn)行集體備課。遵循五個基本程序：個人初備—→集體研討—→修正教案—→重點跟蹤—→課后交流。多元、開放、非同質(zhì)化的集體備課持續(xù)開展，也讓教師牢牢樹立了五個意識：責(zé)任意識、合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。

三維——階段同課異構(gòu)

備課組每學(xué)期不定時集體開展同課異構(gòu)活動，在集體解讀教材、確定研究課題的基礎(chǔ)上，備課組每位教師全員參與：收集資料，一度預(yù)案—→分享交流，二度修改—→年組精備，抽簽上課—→集體反思，求同存異—→教師代表引領(lǐng)示范—→每位教師撰寫案例反思。同課異構(gòu)活動的深入開展，大面積提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也提升了教師的整體教學(xué)水平。

四維——專題教學(xué)沙龍

備課組以“案例研究沙龍”的活動形式，通過對一個個真實、鮮活、生動的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，對一個個具體教學(xué)行為進(jìn)行互動研討，大家比學(xué)習(xí)的速度，比學(xué)習(xí)的效度，比學(xué)習(xí)的恒度，大家因相同的價值追求和教育理想而結(jié)伴行走，讓教師群體自我實踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，共同提高。

責(zé)任編輯 王愛民