■謝瓊

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■謝瓊

校本研修是是校本教研和校本培訓(xùn)的有效整合,既能解決教師的教學(xué)問題，又能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其核心是學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)”一體化。有效校本研修的途徑有教研活動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、課題帶動(dòng)、遠(yuǎn)程研修等。有效校本研修的方法有“讀書——實(shí)踐——反思——分享”。下面以武漢市常青第一學(xué)校為例，談?wù)動(dòng)行１狙行薜耐緩脚c方法。

一、對(duì)有效校本研修的理解

校本研修是以教師任職所在的學(xué)校為基本場(chǎng)所，以促進(jìn)本校教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展為本，以結(jié)合本校和教師本人的教育改革實(shí)踐開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體、包括專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，以改善教師的教育行動(dòng)為直接目標(biāo)，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展和提高學(xué)校辦學(xué)水平的教師專業(yè)發(fā)展研修活動(dòng)。校本研修作為新課程實(shí)施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其它各種校本形式之中，它是促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的基本而有效的途徑。

校本研修是校本教研和校本培訓(xùn)的有效整合，既要幫助解決教師的教學(xué)問題，又要幫助促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其核心是學(xué)?！敖萄小⒖蒲?、培訓(xùn)”一體化。有效的校本研修應(yīng)該是：積極參與，充分溝通，啟發(fā)思維，解決問題；注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益；能促進(jìn)教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。

二、有效校本研修的保障

校本研修的基礎(chǔ)是制度管理，其過程是對(duì)人的主觀能動(dòng)性進(jìn)行組織和管理，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性，釋放人的潛能，使全體教師都有一種自我管理、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)增值。

1.學(xué)習(xí)制度

學(xué)校將構(gòu)建“書香校園”作為促進(jìn)校本研修的首要工作，明確校長(zhǎng)是首席學(xué)習(xí)者，倡導(dǎo)教師把讀書作為生活的一種方式，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。通過與學(xué)者、專家互動(dòng)交流和讀書沙龍等活動(dòng)，讓老師們明確為什么要讀書；定期推介“必讀書目”與“選讀書目”，讓老師們接觸經(jīng)典著作，懂得應(yīng)該讀什么書；制作具有特色的文摘卡，寫讀后感，讓教師們學(xué)會(huì)怎樣讀書；制作具有學(xué)校特色的文摘卡；開展頗具特色的讀書節(jié)、月末茶話深度匯談、閱讀分享活動(dòng)，解決讀書后又如何的問題。較好實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是一種價(jià)值追求”“學(xué)習(xí)是一種隱性福利”“學(xué)習(xí)是一種生活方式”。

2.培訓(xùn)制度

學(xué)校積極建立完善了“自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)——校際互動(dòng)——共同發(fā)展”的校本研修模式，通過基本功考核制度、教育專家對(duì)話制度、執(zhí)教筆記展示制度、優(yōu)秀教學(xué)話題征集制度和優(yōu)秀教育案例評(píng)析制度，促進(jìn)教師從外至內(nèi)內(nèi)涵發(fā)展。為拓寬培養(yǎng)渠道，學(xué)校積極鼓勵(lì)支持教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，取得研究生學(xué)歷學(xué)位。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式：派骨干教師出國(guó)感受先進(jìn)的教育理念，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外比較研究和實(shí)踐。派學(xué)科教師分赴北京、上海、廣州、深圳、哈爾濱、貴州、杭州等近20個(gè)大中城市考察學(xué)習(xí)，帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是全國(guó)中小學(xué)教育學(xué)會(huì)整體改革專業(yè)委員會(huì)和華中師范大學(xué)教育學(xué)院的實(shí)驗(yàn)基地，多次聘請(qǐng)專家學(xué)者來校講學(xué)研討，讓教師掌握最前沿的信息，感受專家學(xué)者的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了教師和專家間零距離的接觸。

3.獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)校建立了《校本研修管理辦法》《名師認(rèn)定及評(píng)聘條件》《學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師管理規(guī)范》《骨干教師培養(yǎng)與管理方案》《骨干教師評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》《教師教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》等制度。這些制度成為年末對(duì)教師績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，提高了教師們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

4.評(píng)價(jià)制度

學(xué)校秉承“關(guān)注差異、自主發(fā)展、鼓勵(lì)多元、個(gè)性發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，建立了促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的人本管理的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。注重突出文化精神，把外在評(píng)價(jià)變?yōu)閮?nèi)在評(píng)價(jià)，把甄別評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展評(píng)價(jià)，通過對(duì)話交流式的評(píng)價(jià)，建立誠信的文化氛圍，通過共同協(xié)商、取向一致的自我內(nèi)在評(píng)價(jià)，探索從師德表現(xiàn)、教育教學(xué)水平、教研科研能力、教育教學(xué)效果、個(gè)性特征等方面綜合評(píng)價(jià)教師，使“三型”（合格型、骨干型、專家型）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、人格魅力、職業(yè)理想都得到充分發(fā)展。

三、有效校本研修的途徑

1.教研活動(dòng)

教研活動(dòng)作為學(xué)校重要的學(xué)習(xí)型組織，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行有效校本研修的根本途徑。在教研活動(dòng)中，教師是主人，在一起反復(fù)研讀、理解、內(nèi)化教材教法，研究教育事件，交流教學(xué)得失，提供案例討論，以“推薦與自選相結(jié)合，個(gè)體研讀與群體研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)與宣講相結(jié)合”等多種方式開展研修，加上學(xué)校建立了一整套科學(xué)的教研活動(dòng)常規(guī)落實(shí)的管理制度與活動(dòng)模式，讓“教、研、訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，教師在教研活動(dòng)中不斷更新、調(diào)試、精進(jìn)，學(xué)習(xí)力、反思力獲得提升。

2.專業(yè)引領(lǐng)

“火車跑得快不快，全靠車頭帶?！痹谛１狙行拗校浞职l(fā)揮校內(nèi)骨干教師和校外專家的引領(lǐng)示范作用，也是有效研修的重要途徑。通過名師工作室、師帶徒、青藍(lán)工程等形式，結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，激勵(lì)骨干教師制定生涯發(fā)展規(guī)劃，確立自我研修計(jì)劃，經(jīng)常性評(píng)估檢討，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)請(qǐng)教，營(yíng)造以優(yōu)化教學(xué)為核心的校本研修氛圍，形成“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”的良好格局。

3.課題帶動(dòng)

牢固樹立“科研興?！薄翱蒲信d師”的戰(zhàn)略意識(shí)，在校本研修中，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師要有自己的課題，自己的研究，自己的探索，自己的理解，最終把理論內(nèi)化為能力和行動(dòng)，把能力和行動(dòng)提煉成理論。通過以課題研究作為載體，組織教師發(fā)揚(yáng)刻苦探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)理論、摸索方式、實(shí)踐創(chuàng)新、總結(jié)成果，不僅能懂，而且能做，不僅會(huì)做，而且會(huì)講，從而帶動(dòng)校本研修進(jìn)入又一個(gè)規(guī)范化、品質(zhì)化的運(yùn)作軌道。

4.網(wǎng)絡(luò)研修

學(xué)校充分利用現(xiàn)代化手段，以與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的“真實(shí)任務(wù)”（如論文寫作、課題研究、教案編寫與實(shí)踐、課件制作等）為主線，通過有計(jì)劃、有步驟地在線培訓(xùn)、集中研討、視頻案例、遠(yuǎn)程助學(xué)、專家答疑、實(shí)踐驗(yàn)證等網(wǎng)上平臺(tái)的方式，幫助教師在正規(guī)化、專業(yè)化的訓(xùn)練過程中，完成“真實(shí)任務(wù)”，幫助教師解決與教育教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，以螺旋上升的素質(zhì)提高來應(yīng)對(duì)教育改革與社會(huì)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的騰飛。

四、有效校本研修的方法

校本研修的一般方法可以概括為“讀書——實(shí)踐——反思——分享”四部曲。

1.讀書，奠定文化底蘊(yùn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息瞬息萬變，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后。教師作為知識(shí)的傳承者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讀書就顯得尤為重要。在校本研修過程中，當(dāng)讀書活動(dòng)制度化、經(jīng)?；?，從零碎到系統(tǒng)，從間斷到連續(xù)，從他律到自律時(shí)，讀書就真的改變了我們的生活，就真的成為了我們最大的福利，就真的支撐了我們的生命。通過制定讀書計(jì)劃，撰寫讀書筆記，召開讀書沙龍會(huì)，品書論壇等，不僅引發(fā)了教師們文化的覺醒，也促進(jìn)教師們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。

2.實(shí)踐，夯實(shí)業(yè)務(wù)水平

彼得·圣吉說：“所謂學(xué)習(xí)應(yīng)導(dǎo)致行為的改變，不應(yīng)只是取得一些新信息，也不應(yīng)只是產(chǎn)生一些新構(gòu)想而已。”“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“學(xué)”了更重要是要“習(xí)”。校本研修的主體是教師，目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，校本研修的內(nèi)容就必須緊扣教師的教育教學(xué)實(shí)際，探索有效教學(xué)，使教師能在研修中感悟到精妙處、省悟到不足處、體悟到著力處。只有扎根于教育教學(xué)實(shí)踐中，校本研修才最有生命力。

3.分享，激蕩教育智慧

研究表明：教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式。教師帶著思考、帶著問題一起走進(jìn)校本研修，敞開心扉和智慧，人人享有話語權(quán)，共同分享成功與失敗，彼此支持，共同成長(zhǎng)。在分享時(shí)間里，思想有了碰撞，觀點(diǎn)有了交流，真正達(dá)到教學(xué)研究的目的。引導(dǎo)教師“愛自己，就要栽培自己，就要成就自己”，在工作中獲得職業(yè)幸福感。消除伙伴間的自我防衛(wèi)，創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)行無邊界溝通，讓分享成為一段溫暖的時(shí)光、一段智慧的旅程。

4.反思，評(píng)估經(jīng)驗(yàn)得失

朱小蔓說過：“反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通?！痹谛１狙行拗?，倡導(dǎo)“從發(fā)現(xiàn)自己遇到問題開始”，強(qiáng)調(diào)及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為反思，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思，對(duì)自己的教學(xué)假設(shè)進(jìn)行反思，檢驗(yàn)和校正自己的教育觀念、教育行為正確與否，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新對(duì)策，從而形成屬于自己鮮明特色的教育結(jié)論。學(xué)校在“十一五”期間，讓教師制定生涯發(fā)展規(guī)劃并進(jìn)行對(duì)照評(píng)估，將生涯周期不同的教師進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)：如新手教師采用“目標(biāo)達(dá)成”評(píng)價(jià)法；形成一定教學(xué)風(fēng)格的教師，采用“個(gè)案分析”評(píng)價(jià)法；成功創(chuàng)造期的教師采用“成果檔案”評(píng)價(jià)法等等。

武漢市常青第一學(xué)校）

責(zé)任編輯 向保秀