朱瑤瑤

（蒼南縣龍港鎮(zhèn)鳳江輔導(dǎo)小學(xué)，浙江 蒼南 325802）

以學(xué)校管理來說，“校長應(yīng)以教師為本”——尊重知識，尊重教師，關(guān)心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)手段，通過目標(biāo)激勵(lì)、競爭激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、參與激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等手段以求得教師工作積極性的 “最大值”，以使教師隊(duì)伍素質(zhì)得到更好的發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合自己平時(shí)工作的實(shí)踐，談?wù)劷處熂?lì)成長的管理辦法，與大家共勉。

一、激勵(lì)管理的基本內(nèi)涵及特征

“激勵(lì)”是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵(lì)這個(gè)概念用于學(xué)校管理，是指激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師努力完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。因此，學(xué)校實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)教師的工作動(dòng)機(jī)，使他們在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增加滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。由此也可以說激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的好壞在一定程度上是決定學(xué)校興衰的重要因素。如何運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制也就成為當(dāng)今新課改大環(huán)境下學(xué)校管理面臨的一個(gè)十分重要的問題。

二、激勵(lì)管理的實(shí)踐探索

（一）青年教師的激勵(lì)管理

在教學(xué)工作中怎樣使青年教師充分發(fā)揮自己的才能，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視用激勵(lì)方式來管理好他們，使他們有奮斗的方向和理想。

1.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。明確有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。

青年教師大多具有合格學(xué)歷，但由于教學(xué)時(shí)間短，他們對教育教學(xué)規(guī)律還不熟悉，因此要鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。我們可以向青年教師提出這樣的共同目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，在三至五年內(nèi)成為學(xué)校的示范教師，為了幫助他們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校還要制訂出實(shí)施細(xì)則。

2.競爭激勵(lì)

青年教師普遍存在著好勝心強(qiáng)、不甘落后的心理特征，在他們中間適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和工作的熱情。我們平時(shí)可以采取學(xué)習(xí)交流、教學(xué)技能競賽、課堂比武等形式，讓每個(gè)青年教師寫出讀后感，在集體中交流。也可以開展教學(xué)技能競賽，主要是教案設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、聽課后當(dāng)場寫評課稿比賽。課堂比武應(yīng)每學(xué)年舉行一次，以激勵(lì)青年教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重提高教學(xué)水平。

3.關(guān)懷激勵(lì)

要做到政治上充分信任；業(yè)務(wù)上培養(yǎng)提高；生活上熱情關(guān)心。人的行為是受不斷變化的最迫切的需要所支配的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫较鄬M足后，就要上升到較高層次的需要。因此，我們要為青年教師不斷建立新的目標(biāo)，滿足他們新的合理需要，激勵(lì)他們在教育征途中求索進(jìn)取。

（二）中老年教師的激勵(lì)管理

有些人到了中年，由于各種因素的影響，就覺得自己沒什么作為了，認(rèn)為有出息、有成就是青年人的事，從而漸漸地在思想上放松了自己，不求上進(jìn)，久而久之在工作上就沒了干勁。針對這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取適當(dāng)?shù)募?lì)方式來啟示他們，激發(fā)他們重新樹立信心，振作精神，以高度的熱情來對待平時(shí)的教育工作。

1.情感激勵(lì)

我們應(yīng)采取怎樣的激勵(lì)方式來激發(fā)中老年教師的工作熱情呢？這是一個(gè)重要的問題。

如：一位中年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作負(fù)責(zé)，但由于職稱問題而產(chǎn)生消極情緒，工作熱情有所下降。對這樣能力強(qiáng)但意愿弱的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)采取情感行為激勵(lì)方式。平時(shí)要與他多談心，多與他談一些有關(guān)生活與工作中的問題，多交流工作中出現(xiàn)的各種思想，并且在教師會(huì)上及時(shí)表揚(yáng)他在某方面取得的成績，同時(shí)還要多方面地關(guān)心他，勸導(dǎo)他。通過耐心地聽、溝通、交流，重新喚起他的工作熱情。

2.尊重激勵(lì)

首先，我們要尊重中老年教師，要求他們根據(jù)自己多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，事先提出有關(guān)工作計(jì)劃意見和有力的措施，并由全體教師通過討論，最后由學(xué)校制訂正確合理的教育教學(xué)工作計(jì)劃。在這期間，假如誰提出的意見被學(xué)校采納，學(xué)校要給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（而這些被采納的工作計(jì)劃意見，有許多是出自中老年教師的看法。）這樣做，能使中年教師在工作上得到大家的尊重和支持，同時(shí)激發(fā)起工作干勁。

3.關(guān)懷激勵(lì)

個(gè)別中老年教師因受身體、家庭的各種不良因素的影響，不能積極地完成任務(wù)，往往失去了工作熱情。

如：我校一位老教師得了腎結(jié)石，平時(shí)經(jīng)常疼痛難忍，這樣的病情應(yīng)去動(dòng)手術(shù)，而他的家庭經(jīng)濟(jì)又不寬裕，這使他在平時(shí)的工作中失去了熱情。學(xué)校針對這種情況，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，決定在經(jīng)濟(jì)上盡力給予他幫助，同時(shí)與他多談心，讓他安心去看好病。在這期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常去看望他、關(guān)心他，使這位老教師在精神上得到安慰，結(jié)果，這位老教師很快地恢復(fù)了健康，回到學(xué)校正常工作，與以前相比，他有了更高的工作熱情。

三、把握激勵(lì)管理原則

在學(xué)校實(shí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：

（一）按需激勵(lì)原則

需要有直接與間接之分。在學(xué)校中，教師在工作中更傾向于拓展自己的興趣，發(fā)揮所長，在工作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、個(gè)人成就感、受重視等目標(biāo)。但教師的需要因人而異，因時(shí)而異，并且只有滿足最迫切需要（主導(dǎo)需要）的措施，其激勵(lì)效果才最大。因此，管理者必須深入地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷了解教師需要層次和需要結(jié)構(gòu)的變化趨勢，有針對性地采取激勵(lì)措施才能收到實(shí)效。

（二）物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則

物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵(lì)為主。實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)都需要直觀地表明它們的指標(biāo)，總結(jié)和授予獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的方式。

（三）合理性原則

激勵(lì)的合理性原則包括兩層含義：其一，激勵(lì)的措施要適度，要根據(jù)所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本身的價(jià)值大小確定適當(dāng)?shù)募?lì)量；其二，獎(jiǎng)懲要公平，特別是對分配獎(jiǎng)金等大量教師共同關(guān)注的問題時(shí)，更為重要。激勵(lì)措施只有轉(zhuǎn)化為職工的自覺意愿，才能取得激勵(lì)效果。

（四）時(shí)效性原則

要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)?！把┲兴吞俊焙汀坝旰笏蛡恪钡男Ч遣灰粯拥摹＜?lì)越及時(shí)，越有利于將人們的激情推向高潮，能使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。

（五）正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的原則

所謂正激勵(lì)就是對教師的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所謂負(fù)激勵(lì)就是對教師違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。正負(fù)激勵(lì)都是必要而有效的，不僅會(huì)作用于當(dāng)事人，而且會(huì)間接地影響周圍其他人。

總之，要使領(lǐng)導(dǎo)與教師彼此尊重，領(lǐng)導(dǎo)思路廣、辦法多、工作輕松順利、教師上下齊心協(xié)力、工作有勁頭，學(xué)校有很強(qiáng)的向心力和凝聚力，采用激勵(lì)管理方式能產(chǎn)生良好的效果。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意因人、因時(shí)、因事而異地選擇、運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)方式，把握激勵(lì)原則，才能使施加的激勵(lì)因素發(fā)揮最佳激勵(lì)效果，這樣才能使學(xué)校的教育管理有序地進(jìn)行，才能促進(jìn)學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。

［1］朱永新.21世紀(jì)管理者文庫——我的教育理念.南京師范大學(xué)出版社.

［2］王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系.人民教育出版社.

［3］王鐵軍，周在人.給校長的建議——101.南京師范大學(xué)出版社.