芮志彬

（天津市教委職教中心，天津市 300122）

校企深度融合，探索合作途徑

芮志彬

（天津市教委職教中心，天津市 300122）

新形勢下我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展面臨著國際金融危機(jī)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品更新?lián)Q代等諸多不利因素，其核心決定因素是急需培養(yǎng)大量高素質(zhì)，高技能的應(yīng)用型人才，這對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，面對新要求，探索一條新的校企合作的人才培養(yǎng)之路是當(dāng)務(wù)之急。

校企合作；深度融合；合作途徑；品牌建設(shè)

一、新時(shí)期校企合作面臨的形勢

當(dāng)今，國際方面我們正處于國際金融危機(jī)造成的后危機(jī)時(shí)期，圍繞國際間市場、貿(mào)易、資源、人才、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等競爭日趨激烈，國內(nèi)我們也處于國家加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場化、國際化進(jìn)程，加快推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，全面建設(shè)更高水平小康社會(huì)的關(guān)鍵階段。國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃核心起草小組向媒體透露，目前已制定完成的47個(gè)行業(yè)規(guī)劃，都把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整作為主基調(diào)，而支持這一系列重大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要素之一，是迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才特別是高技能人才作為支撐，工業(yè)，農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型調(diào)整都離不開高技能人才的支持；行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要，區(qū)域經(jīng)濟(jì)亦需要。社會(huì)的變革，行業(yè)的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)的升級，產(chǎn)品的更新等種種背景，既對職業(yè)教育提出了新挑戰(zhàn)，也對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了新課題，是順勢而為還是原地不前，答案是顯然的，順勢而為是大勢所趨，探索一條符合大趨勢的全新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)道路是關(guān)鍵所在。

中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|同志指出：職業(yè)教育“要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，使行業(yè)和企業(yè)真正參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求更加適應(yīng)?！苯逃坎块L袁貴仁同志強(qiáng)調(diào)：“整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，這是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。整合教育資源包括多種形式，最主要的是整合學(xué)校和企業(yè)的資源；改進(jìn)教學(xué)方式也包括多方面內(nèi)容，最主要的是實(shí)行工學(xué)結(jié)合。這兩點(diǎn)的核心是一個(gè)，就是推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行校企合作?！痹诘谌龑寐殬I(yè)教育振興論壇上，教育部副部長魯昕同志表示要“推進(jìn)開展‘產(chǎn)教對話’，以‘合作、對接、共贏’為主線，形成職業(yè)教育與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對話機(jī)制，著力推進(jìn)職業(yè)教育與國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展?！痹趪鴦?wù)院新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，首次明確“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育合作辦學(xué)機(jī)制，制訂促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，這將從政策的層面使校企合作成為“國家行為”，必將極大地改善我們校企合作的外部環(huán)境，為我們校企發(fā)展提供根本性的制度保障。綜上所述，校企合作是在新形勢下加快職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展，完善、提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)探索模式的必由之路、創(chuàng)新之路和希望之路。

二、新時(shí)期開展校企合作的內(nèi)涵

新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的要求是“以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。”圍繞這一中心，開展新時(shí)期的校企合作。

新時(shí)期校企合作應(yīng)做到五個(gè)“共同”：即學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)、共同進(jìn)行評價(jià)、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發(fā)。

（一）校企共同實(shí)施教學(xué)：職業(yè)院校教學(xué)整體設(shè)計(jì)，專業(yè)設(shè)置，課程安排，教材編寫等都應(yīng)由企業(yè)與學(xué)校共同參與設(shè)計(jì)、計(jì)劃與選用，做到“專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)，課程圍繞產(chǎn)品，教材圍繞一線”的校企教學(xué)合作模式，改變原來教育教學(xué)偏重學(xué)校的固有觀念，開辦專業(yè)，設(shè)立課程之前職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)邀請行業(yè)企業(yè)專家對新設(shè)專業(yè)和課程進(jìn)行可行性和可操作性的論證。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程單元、實(shí)訓(xùn)單元都應(yīng)該有企業(yè)的參與設(shè)計(jì)，這樣才能真正做到教育教學(xué)符合一線產(chǎn)業(yè)的要求，而不是空泛的理論知識(shí)，這也是職業(yè)教育真正區(qū)別與其他類型教育的特點(diǎn)。

（二）校企共同進(jìn)行評價(jià)：評價(jià)體系的建立是職業(yè)教育校企合作過程中重要環(huán)節(jié)，由于校企合作的目的和職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)更加注重對學(xué)生動(dòng)手能力和技能型的培養(yǎng)，在整個(gè)人才成長的過程中，可分為“育人——選人——用人”三個(gè)基本階段，基于過程，評價(jià)體系也可細(xì)分為“育人評價(jià)——選人評價(jià)——用人評價(jià)”三個(gè)基本階段。第一個(gè)階段是校企雙方共同完成的，在對人才培養(yǎng)的過程中校企雙方可通過評價(jià)體系指標(biāo)隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、素質(zhì)提高、職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整和完善，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)評價(jià)、答辯，共同填寫畢業(yè)推薦意見等；第二個(gè)階段是由學(xué)校推薦、企業(yè)選擇的階段，校企雙方可參照第一階段評價(jià)結(jié)果并結(jié)合企業(yè)自身的選任機(jī)制進(jìn)行第二階段人才的選擇；第三個(gè)階段是企業(yè)按照前兩個(gè)階段的評價(jià)結(jié)果安排給人員合適崗位，在不斷的發(fā)展和使用中利用企業(yè)自身的評價(jià)的體系要求人員進(jìn)一步完善和提高，學(xué)校也應(yīng)建立人才追蹤庫，追蹤每一名畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，收集來自企業(yè)的評價(jià)資料，找出自身評價(jià)體系的不足，重新調(diào)整設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)評價(jià)的新體系，以不斷滿足企業(yè)用人的需要。校企合作中這三個(gè)評價(jià)階段是相互聯(lián)系的，也是缺一不可的，它們決定著學(xué)校的培養(yǎng)方向和企業(yè)的發(fā)展方向。有了共同評價(jià)機(jī)制的保障，人才的培養(yǎng)和使用，學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都進(jìn)入了一種有序、良性、雙贏的局面。

（三）校企共同組建基地：職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由校內(nèi)基地和校外基地組成，校內(nèi)基地在學(xué)校，校外基地在企業(yè)，即學(xué)校和企業(yè)兩種課堂。但是無論是校外還是校內(nèi)的基地都是應(yīng)該由校企雙方共同組建的。因?yàn)樗鼈冎g是一個(gè)整體的教學(xué)過程，校內(nèi)基地設(shè)計(jì)應(yīng)該由企業(yè)的高工、設(shè)計(jì)師等參與設(shè)計(jì)，新形勢下的實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)應(yīng)該一改以往的設(shè)計(jì)理念，應(yīng)該緊緊結(jié)合一線企業(yè)的實(shí)際，設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)單元時(shí)，真正做到與企業(yè)“零對接”，真正建成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)是以頂崗實(shí)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生通過兩個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善知識(shí)能力的提高，了解行業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，直觀接觸和感受一線生產(chǎn)設(shè)備。

（四）校企共同培育師資：雙師型教師是職業(yè)教育對教師的要求，培養(yǎng)一流的高技能型人才就需要有一流的高技能型職業(yè)教師。職業(yè)教育教師真正達(dá)到雙師型并不容易，職業(yè)教育的教師教學(xué)時(shí)間和下廠實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)達(dá)到1：1，跟隨一線員工，第一時(shí)間了解接觸產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，升級狀態(tài)和效果，了解新材料，新科技，新產(chǎn)品等?；氐綄W(xué)校后應(yīng)該及時(shí)對所講課程進(jìn)行內(nèi)容更新，教法改革，課程改革，編寫實(shí)訓(xùn)教材等。由于職業(yè)教育緊貼行業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)教育的教師所掌握的知識(shí)應(yīng)該總是在更新中，這就需要學(xué)校和企業(yè)雙方共同為教師提供良好的動(dòng)手和知識(shí)交流的平臺(tái)，利用企業(yè)資源培養(yǎng)出一流的雙師型職業(yè)教師隊(duì)伍，做到在學(xué)校是教師，在企業(yè)是技師，只有這樣的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出一流的高技能人才。

（五）校企共同開展研發(fā)：“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”是校企雙方持續(xù)不斷發(fā)展的保障，企業(yè)要的是產(chǎn)量，是效益，但缺少研發(fā)時(shí)間和研發(fā)人員，這正是學(xué)校所擁有的。研發(fā)的過程是校企合作和互補(bǔ)的過程，結(jié)果肯定是“雙贏”的。在國家要求產(chǎn)業(yè)調(diào)整結(jié)構(gòu)的新形勢下，企業(yè)應(yīng)該利用好學(xué)校這個(gè)研發(fā)平臺(tái)，把學(xué)校作為自身研發(fā)的強(qiáng)大后盾，加大給予學(xué)校研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入，這樣企業(yè)自身可以把更多的精力放在生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益上，學(xué)校也能從中受益，產(chǎn)業(yè)的升級和產(chǎn)品的更新都隨著學(xué)校的研發(fā)而改變。

三、新時(shí)期校企合作的拓展實(shí)踐

（一）注重校企合作品牌建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展

1．注重發(fā)揮校企合作辦學(xué)機(jī)制的主導(dǎo)作用，職業(yè)院校應(yīng)積極主動(dòng)的取得同行業(yè)內(nèi)專業(yè)對口、技術(shù)先進(jìn)的大企業(yè)的支持，用企業(yè)品牌帶動(dòng)院校品牌，不斷促進(jìn)院校品牌的成長，企業(yè)可在資金、技術(shù)、人才給予院校支持，學(xué)校也可以在技術(shù)、科技、研發(fā)等方面支持企業(yè)，逐步形成校企品牌合作聯(lián)盟。

2．通過校企雙方共同制定工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)方案，共同編寫培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核內(nèi)容，逐步形成人才考評機(jī)制，形成校企合作品牌專業(yè)。

3．結(jié)合企業(yè)用人需求和高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材的開發(fā)，切實(shí)提高教材開發(fā)的質(zhì)量，編寫校企的品牌合作教材和特色教材。

4．職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，精干高效的師資隊(duì)伍，建成一支校企品牌的人才隊(duì)伍，為增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新提供保障。

通過上述校企合作的四個(gè)品牌建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)院校的課程改革、教學(xué)模式、制度建設(shè)和教師教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新。推動(dòng)了企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品創(chuàng)新、人才規(guī)劃的發(fā)展，真正促進(jìn)校企合作從外延向內(nèi)涵層次的發(fā)展。

（二）進(jìn)一步擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模，完善頂崗實(shí)習(xí)管理

職業(yè)院校要緊密圍繞拓展就業(yè)市場空間的廣度和深度，依托行業(yè)、跟蹤大項(xiàng)目、深入大企業(yè)、鎖定大集團(tuán)，以“走出去、請進(jìn)來”的雙向運(yùn)作模式，廣泛聯(lián)系企業(yè)，切實(shí)了解企業(yè)人才培養(yǎng)需求。

1．?dāng)U大訂單培養(yǎng)的規(guī)模和比例的基礎(chǔ)，組建以全程、階段、業(yè)余等多種適應(yīng)企業(yè)需求形式的冠名訂單培養(yǎng)班。在貫徹“提高素質(zhì)、了解企業(yè)、熟悉工藝、強(qiáng)化技能”宗旨的同時(shí)，使學(xué)生切實(shí)感受到“置身學(xué)校，猶在企業(yè)；身在企業(yè)，如在課堂”。

2．進(jìn)一步規(guī)范和完善頂崗實(shí)習(xí)工作程序，建立行之有效的頂崗實(shí)習(xí)體系，建立相對穩(wěn)定的校企頂崗實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理制度。在實(shí)習(xí)與就業(yè)的轉(zhuǎn)承關(guān)系中既要考慮實(shí)習(xí)與就業(yè)的穩(wěn)定延續(xù)，又要實(shí)施實(shí)習(xí)與就業(yè)工作重心的適時(shí)調(diào)整，要考慮到院校、學(xué)生、企業(yè)三方面的根本利益，最大程度、最高時(shí)效地調(diào)動(dòng)企業(yè)充分參與的積極性。

（三）拓展校企合作辦學(xué)功能，為進(jìn)一步提升合作雙贏能力搭建平臺(tái)

校企合作的雙方可以嘗試本著平等互利，優(yōu)勢互補(bǔ)的原則研討并逐步建立（校企）股份制合作企業(yè)，使院校融入企業(yè)的理念付諸實(shí)踐，形成實(shí)際運(yùn)作平臺(tái)，使校企合作擴(kuò)展新的內(nèi)涵，為進(jìn)一步提升合作雙贏能力搭建平臺(tái)。

1．校企合作建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心、培訓(xùn)中心和師資能力，從事企業(yè)員工培訓(xùn)，技能取證等工作。進(jìn)行廣泛的校企文化交流，聘請行業(yè)企業(yè)的專家、客座教授為學(xué)生講解企業(yè)文化、職業(yè)理念、安全生產(chǎn)、企業(yè)管理等專業(yè)知識(shí)。

2．校企合作建立營銷機(jī)構(gòu)。建立由學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生及企業(yè)專職人員組成的營銷咨詢策劃機(jī)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、所占市場份額等條件幫助其制定營銷策略，開展產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品推介活動(dòng)。

3．校企合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地。利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備為企業(yè)提供新品試制、工藝改進(jìn)試驗(yàn)、設(shè)備維修機(jī)械零件配制、來料加工等多項(xiàng)服務(wù)，并積極探索共同研發(fā)的可行性。

校企合作的不斷發(fā)展不僅關(guān)系到教育和學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。我國的職業(yè)教育發(fā)展正處于一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下積極做好深層次的校企融合，探索合作新途徑是必要的，也是必需的。校企合作這種合作形式為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的高技能型人才提供了強(qiáng)大的保證。

［1］陳解放．基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇［J］．中國高教研究，2007，（07）．

［2］馬樹超．工學(xué)結(jié)合：職業(yè)教育與用人單位對接的關(guān)鍵舉措［J］．職教論壇，2007，（01）．

［3］彭麗華．關(guān)于密切校企合作 發(fā)展職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（01）．

［4］韓甫定．加強(qiáng)校企合作 促進(jìn)職教發(fā)展［J］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（06）．

［5］翟英．以就業(yè)為導(dǎo)向 走校企合作辦學(xué)之路［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（08）．

Promoting the Deep Integration Between
Schools and Enterprises to Explore the Cooperative Approach

RUI Zhi－bin
（Vocational Education Center，Tianjin Municipal Education Commission，Tianjin 300122 China）

In the new period，China＇s economy is facing international financial crisis and undergoing such adverse situations as readjusting industrial structures，updating products，etc．The determinants of these unfavorable conditions are lack of a large number of high－quality and highskilled talents with applied competence．This has set a new demand on our vocational talent training mode and it is urgent to explore a school－enterprise cooperation approach to meet the social need．

school－enterprise cooperation；deep integration；cooperative approach；brand building

G710

A

1673－582X（2011）09－0009－04

2011－05－10

芮志彬（1983－），男，天津市人，天津市教育委員會(huì)職業(yè)技術(shù)教育中心，研究實(shí)習(xí)員，主要從事職業(yè)教育研究工作。