□鄒真華

關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)模式的探討

□鄒真華

我國(guó)的教育需要?jiǎng)?chuàng)新，會(huì)計(jì)教育更是如此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求也大大地提高，會(huì)計(jì)人員不僅要有完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神外，更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。高職高專作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)后備軍的搖籃,不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平,更要加強(qiáng)其會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在分析高職高專會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性和當(dāng)今會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)模式存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的方法。

高職高專；會(huì)計(jì)職業(yè)道德；培養(yǎng)模式

一、高職高專加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育勢(shì)在必行

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要.”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)工作的主要承擔(dān)者，其道德水平的優(yōu)劣，業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著國(guó)家的利益，也影響各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，甚至影響到千家萬(wàn)戶的經(jīng)濟(jì)利益。做為會(huì)計(jì)專業(yè)人員，除了應(yīng)具有必要的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)牢牢把握國(guó)家的財(cái)務(wù)政策和法律法規(guī)，面對(duì)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三個(gè)方面的利益，無(wú)論何時(shí)何地會(huì)計(jì)人員在處理其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，都要置國(guó)家利益高于一切的地位，時(shí)刻保持清醒頭腦，切莫為一時(shí)或一已的私利所誘惑。當(dāng)今社會(huì)為經(jīng)濟(jì)大潮所趨，不排除一些從事會(huì)計(jì)專業(yè)的人員，為了個(gè)人利益損害國(guó)家、企業(yè)利益，喪失會(huì)計(jì)職業(yè)道德，給國(guó)家或企業(yè)造成巨大損失，從而也使自己走進(jìn)深淵。當(dāng)然會(huì)計(jì)舞弊案件的發(fā)生有多方面的因素，社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的缺失和流于形式也是其中一個(gè)不可忽視的重要因素。會(huì)計(jì)人員雖然經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),但思想教育和個(gè)人素養(yǎng)未必到位,法律規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范沒(méi)有真正內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí),沒(méi)有真正養(yǎng)成自覺(jué)遵守法律規(guī)范及職業(yè)道德規(guī)范的工作作風(fēng)。當(dāng)今高職高專教育和會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，無(wú)疑給培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員后備軍的教學(xué)敲響了警鐘,筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育必須在源頭上(即教育上)下功夫，學(xué)校應(yīng)從新生入學(xué)教育階段就開(kāi)始，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

（一）在教育理念上忽略必要的會(huì)計(jì)職業(yè)道德元素。隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)、操作能力等業(yè)務(wù)勝任能力，更應(yīng)注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)。當(dāng)前，多數(shù)教育者從外部原因關(guān)注會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)固然非常重要，但卻忽視了源自于會(huì)計(jì)人才內(nèi)部的職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展陷入困境。會(huì)計(jì)人才教育的核心是以人為本，對(duì)人的尊重和培養(yǎng)人的全面發(fā)展始終是其基本的內(nèi)涵。從目前來(lái)看，我國(guó)多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)教育在理念上還是重視專業(yè)知識(shí)和操作能力教育，而忽略了必要的會(huì)計(jì)職業(yè)道德元素教育。

（二）在專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置上不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。教育理念的偏差必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排的欠缺，具體表現(xiàn)為課程的安排重技能培養(yǎng)，忽略道德教育。即使有些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中單獨(dú)設(shè)立了職業(yè)道德教育課程，但還是依靠思想政治教育課程和職業(yè)道德教育課程相結(jié)合的教學(xué)模式完成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，而專業(yè)課教師卻未能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能教育是一個(gè)完整的整體，在平時(shí)的專業(yè)課課堂上，只一味地關(guān)注會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了職業(yè)道德教育。后來(lái)有些學(xué)校為了“考證”也開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程，但教育內(nèi)容還僅僅停留在枯燥的法律條文層次上,造成學(xué)生片面追求考試通過(guò)率,從而未能真正體現(xiàn)職業(yè)道德教育的意義。

（三）在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。大部分學(xué)校的職業(yè)道德教育采用傳統(tǒng)的“輸灌式”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，教師照本宣科,學(xué)生被動(dòng)接受,內(nèi)容只是介紹法規(guī)條文，而很少涉及學(xué)生將來(lái)工作中面臨的道德困境，因而學(xué)生能做的只是牢記準(zhǔn)則而無(wú)法對(duì)將來(lái)可能涉及的問(wèn)題進(jìn)行思考。

（四）學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)不足。我們開(kāi)展了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生職業(yè)道德教育的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)最起碼的職業(yè)道德規(guī)范都不熟悉，甚至有一半的學(xué)生認(rèn)為，自己以后找工作與自己的職業(yè)道德沒(méi)有關(guān)系。大約一半學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息失真與職業(yè)道德教育無(wú)關(guān)，從事會(huì)計(jì)專業(yè)的人員一旦模糊了職業(yè)道德的理念，難免會(huì)失去法律法規(guī)的操守，一旦這樣的畢業(yè)生走上工作崗位，對(duì)社會(huì)將是一個(gè)很大的威脅，專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能再高再優(yōu)秀，一切都將化為烏有，甚至?xí)斐筛咧巧谈呤侄畏缸铩?/p>

（五）社會(huì)現(xiàn)象與道德修養(yǎng)的碰撞。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)是相伴相生的，價(jià)值觀和人生觀有時(shí)會(huì)在從事會(huì)計(jì)專業(yè)人員的腦海失去統(tǒng)一，會(huì)計(jì)人員由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和不確定性以及會(huì)計(jì)方法的可選擇性，一念之差，真善美的精神文明和假惡丑的社會(huì)怪象會(huì)發(fā)生激烈撞擊，這時(shí)，很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。

三、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的新方法

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)開(kāi)始抓起，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要向?qū)W生灌輸從事會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德理念，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的規(guī)范，樹立職業(yè)道德的標(biāo)兵形象，使其具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，為成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員奠定道德基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過(guò)多年的潛心研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的新方法，提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

（一）培養(yǎng)誠(chéng)信理念，進(jìn)行職業(yè)宣誓教育

誠(chéng)信是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石,“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”作為講課的重要內(nèi)容之一,給學(xué)生上第一堂專業(yè)課就培養(yǎng)誠(chéng)信理念，用幻燈片播放前總理朱镕基同志曾先后為國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院題寫“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持原則，不做假賬”的校訓(xùn)，這是對(duì)我們廣大會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)道德修養(yǎng)提出的基本要求，也是出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，其靈魂就是誠(chéng)實(shí)守信。我們選擇有利于教育的入學(xué)或畢業(yè)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)職業(yè)宣誓，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)教育。使學(xué)生感受誠(chéng)信的價(jià)值,強(qiáng)化了將來(lái)做一名高尚的會(huì)計(jì)人的信心。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

除了設(shè)置“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程外，還應(yīng)把法制教育中的《憲法》、《會(huì)計(jì)法》、《公司法》、《金融法》等課程內(nèi)容擴(kuò)展到會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課中來(lái)，其中有關(guān)違法行為的懲處規(guī)定作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知法、懂法、守法，使學(xué)生掌握違法與守法相關(guān)后果的信息，以利于學(xué)生今后工作中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德決策。教學(xué)過(guò)程中不光強(qiáng)調(diào)法規(guī)條目的識(shí)記與理解,更應(yīng)是職業(yè)道德養(yǎng)成的熏陶，把自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生就業(yè)前職業(yè)道德的養(yǎng)成和培養(yǎng)。由于現(xiàn)有的適用教材比較少，參考資料也比較缺乏，我們可以利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等豐富資源，搜集一些案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，另外各高校也可以組織一些優(yōu)秀教師，聯(lián)系實(shí)踐，編寫一系列高質(zhì)量、實(shí)用的案例和教材，本校的老師也可以因地制宜的編寫本校實(shí)用的案例和教材，這樣的案例教學(xué)學(xué)生喜歡聽(tīng)，也感興趣，改變過(guò)去逐條講法的枯燥無(wú)味，使學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)工作中學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而堅(jiān)守職業(yè)操守。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

首先以人為本，變以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，更要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因才施教，采用不同的激活法，來(lái)激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；其次采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中貫穿職業(yè)道德教育，將真實(shí)案例引入課堂，組織學(xué)生親自旁聽(tīng)違背職業(yè)道德案件的審判，結(jié)合會(huì)計(jì)職務(wù)犯罪案件，我們通過(guò)國(guó)內(nèi)外大量的真實(shí)案例，針對(duì)案例出現(xiàn)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如“案例中違反了什么財(cái)經(jīng)法規(guī)？“案例中違背了什么職業(yè)道德？”然后提出問(wèn)題，“如果你是當(dāng)事人你會(huì)怎樣處理”組織學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生就每一案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)利益與會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突時(shí)的解決途徑和辦法，告誡學(xué)生不能喪失會(huì)計(jì)職業(yè)道德，更不能觸犯法律；第三現(xiàn)場(chǎng)感受教學(xué)法（如先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)），向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)；榜樣的力量是無(wú)窮的，廣泛宣傳會(huì)計(jì)從業(yè)人員中的職業(yè)道德先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正氣；第四親身體會(huì)法，學(xué)校不定期的特邀企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師、公司財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)行業(yè)先進(jìn)工作者或本校已有成就的畢業(yè)生，來(lái)校舉辦諸如新準(zhǔn)則、新案例的各種講座。采用靈活多樣的教學(xué)方法，就會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，把會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)意識(shí)灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的靈魂深處，讓每個(gè)從事會(huì)計(jì)職業(yè)的學(xué)生受益終生。

（四）以考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為切入點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的敲門磚，每位學(xué)生都必須取得的，以考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為切入點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)道德教育。在講授《會(huì)計(jì)法》時(shí),對(duì)照其法規(guī)條文，實(shí)行情景教學(xué)，有案例有條理有目的授課，避免照本宣科死記硬背，會(huì)收到事半功倍的效果。在講授《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程時(shí)，教育學(xué)生首先了解會(huì)計(jì)專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，讓他們從內(nèi)心熱愛(ài)會(huì)計(jì)專業(yè)，把個(gè)人的理想同會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)專業(yè)榮譽(yù)感；同時(shí)還結(jié)合 《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)制度》等法規(guī)講解會(huì)計(jì)核算方法，教育學(xué)生以后在會(huì)計(jì)工作中除了要依照會(huì)計(jì)法律法規(guī)辦事，還必須恪守愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、提高技能等職業(yè)道德。

（五）建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍

由于很多學(xué)校師資結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)不惜優(yōu)厚待遇，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)?yè)?dān)當(dāng)兼職教師或開(kāi)展講座。這樣做，一方面彌補(bǔ)了學(xué)校任課教師的不足，也彌補(bǔ)了任課教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（六）試行“無(wú)人監(jiān)考”考試制度，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)

我們認(rèn)為，“無(wú)人監(jiān)考”是對(duì)學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育的一個(gè)良好契機(jī)，也可以說(shuō)，進(jìn)行“無(wú)人監(jiān)考”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，強(qiáng)化他們的誠(chéng)信精神和自律教育。尤其是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種誠(chéng)信教育的好方式，道德約束主要是靠人們個(gè)體的內(nèi)心約束，主要是靠自律，而不是靠制度約束完成的，“無(wú)人監(jiān)考”考試制度是檢驗(yàn)學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)的最好方法之一,讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信從點(diǎn)滴小事做起，從我做起，只有提高了今天的職業(yè)道德素養(yǎng)，才會(huì)正確面對(duì)明天的利益誘惑考驗(yàn)。

（七）改革考核評(píng)價(jià)體系

改變過(guò)去根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問(wèn)題情況以及課后完成作業(yè)情況來(lái)評(píng)判成績(jī)的消極方式，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該全面考慮個(gè)人接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)的綜合素質(zhì)；改革期末試卷的題型，在試題庫(kù)建設(shè)方面應(yīng)該適當(dāng)增加判斷題、不定相選擇題和案例分析題的比重，尤其讓學(xué)生指出并更正案例中違反了法律法規(guī)和會(huì)計(jì)制度及違背職業(yè)道德的的地方，這樣可以使學(xué)生更好地掌握和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。另外考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的成績(jī)也可占期末成績(jī)的40%，以此為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和考證的熱情。

（八）豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵

良好的職業(yè)道德培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地來(lái)源于課堂，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育是必要的，除此我們還可以利用校園文化建設(shè)，把職業(yè)道德教育納入活動(dòng)的內(nèi)容，利用有針對(duì)性的辯論賽、宣傳板報(bào)、主題班會(huì)、小品表演等形式研討有關(guān)職業(yè)道德教育的方方面面，如我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常舉辦“千里之堤，毀于蟻穴”“常在河邊走,就是不濕鞋”、“吃了人家的嘴軟，拿了人家的手短”、“經(jīng)手萬(wàn)貫，一塵不染”等主題班會(huì)，從正反面說(shuō)明會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的重要性，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操，開(kāi)展活動(dòng)不草率不盲目，活動(dòng)結(jié)束有評(píng)價(jià)有總結(jié)，充分利用學(xué)生愛(ài)活動(dòng)愛(ài)參與的特點(diǎn)，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，取得職業(yè)道德教育良好效果。

綜上所述,學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是靠講解和說(shuō)教形成的，需要各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的統(tǒng)籌配合。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)為德才會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要多管齊下,諸育相結(jié)合,德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式將在未來(lái)高職高專會(huì)計(jì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中將凸顯其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

[1]許諾.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育研究［J］.教育發(fā)展與研究，2009（08）134-136.

[2]黃珺.高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀思考［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009（9）：168-170.

[3]王玉蘭.對(duì)高職院校會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的一點(diǎn)思考［J］.甘肅科技，2010（20）：192-194.

[4]王為.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的思考［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（22）：90-91.

鄒真華（1962-），女，江西豐城人，江西省景德鎮(zhèn)市高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理。

本文系江西省教育改革課題“新形勢(shì)下高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)‘零距離’上崗培養(yǎng)模式的研究”（編號(hào)：JXJG-08-22-14）階段性研究成果。

G715

A

1001-7518（2011）14-0073-03

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)