■康淑平

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

■康淑平

1 培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提

創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力，要創(chuàng)造首先要樹立創(chuàng)新意識。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中要教育學(xué)生樹立“第一流意識”，應(yīng)使用促進(jìn)向上的語言，鼓勵學(xué)生以銳意進(jìn)取、拼搏競爭的精神去對待學(xué)習(xí)中的問題。如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，教師給出許多同類儀器及化學(xué)試劑藥品，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確、合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)出最好的實(shí)驗(yàn)途徑，并給所有學(xué)生講解自己的思路和解決問題的辦法等，可以激發(fā)學(xué)生樹立爭當(dāng)?shù)谝坏囊庾R，從而進(jìn)行創(chuàng)造。同時，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獻(xiàn)身精神。凡是創(chuàng)造性強(qiáng)的人總是一心想著自己的事業(yè)，一切為了自己的事業(yè)，把自己的創(chuàng)造理想看得高于一切。諾貝爾因?qū)嶒?yàn)而被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利；居里夫人把一生奉獻(xiàn)給了放射性元素的研究，終于發(fā)現(xiàn)鐳元素。如有機(jī)實(shí)驗(yàn)中使用易燃、易爆物品時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的使用方法，鼓勵他們親自動手去操作，激發(fā)求知欲，并富有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法

1）直觀演示法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師須將物質(zhì)生成過程展示給學(xué)生，為學(xué)生掌握科學(xué)概念和原理奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)。直觀演示法有3種方式：語言描述、實(shí)物演示和聲像演示。語言描述和實(shí)物演示是常用的方法。聲像演示即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)如電影、錄像、多媒體進(jìn)行演示。如在電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，制作借助三維動畫模擬立式隔膜電解槽電解飽和食鹽水的生產(chǎn)過程的課件，主要目的是讓學(xué)生了解工廠進(jìn)行電解飽和食鹽水的設(shè)備結(jié)構(gòu)。因?yàn)榱⑹礁裟る娊獠蹫榱Ⅲw多層次結(jié)構(gòu)，教材上的平面示意圖不易看清?，F(xiàn)制作三維動畫，先由外至內(nèi)一層層地“剝開”，可看清其結(jié)構(gòu)，以及生產(chǎn)過程中各原料產(chǎn)品的進(jìn)出。另外，在課件圖的旁邊再攝入幾幅氯堿工廠中電解食鹽水的設(shè)備及流程圖片，以此增強(qiáng)真實(shí)感。配上必要的畫外音、文字說明、背景音樂，使其真正產(chǎn)生多媒體的綜合效果。

2）實(shí)驗(yàn)操作法。實(shí)驗(yàn)操作法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以觀察事物變化發(fā)展，探求事物規(guī)律的方法。這種方法主要是驗(yàn)證書本知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和求實(shí)的精神。

3）實(shí)踐體驗(yàn)法。實(shí)踐體驗(yàn)法是組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、科研院校、科技館去參觀、訪問、調(diào)查、操作。例如，學(xué)校常年與縣化肥廠、紙廠、熱電廠有聯(lián)系，讓學(xué)生親自去操作，把所學(xué)知識加以應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中增強(qiáng)見識，培養(yǎng)科技意識。

4）模擬創(chuàng)造法。模擬創(chuàng)造法是教師在講授科學(xué)原理、方法操作后，提供一定材料和工具，由學(xué)生制作模型或作品，學(xué)生在模擬的基礎(chǔ)上，對其作品進(jìn)行加工、完善的方法。在這個過程中，學(xué)生不僅完成要求，而且發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力。比如，每學(xué)期開展1～2次自制科技小制作活動，并進(jìn)行講評，評優(yōu)秀的給予鼓勵。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，還可以激發(fā)學(xué)生競爭意識及求實(shí)、求佳精神，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

5）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是教師提出一定問題，學(xué)生利用已有知識和教師、教材所提供的材料，對所提出的問題進(jìn)行分析，提出假設(shè)并確定解決問題的方法，通過實(shí)驗(yàn)、討論等形式，從理論上進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的基本原理或結(jié)論的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、獨(dú)立探究和創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的“敏感區(qū)”，抓住部分學(xué)生那些“一閃念”，及時分析和總結(jié)，否則就無所謂創(chuàng)新教育。

6）量變、質(zhì)變方法。創(chuàng)造性人才在知識、技能的積累達(dá)到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。美國的發(fā)明大師愛迪生一生能有1300多項(xiàng)發(fā)明專利，主要是各方面知識的積累達(dá)到不同程度。在眾多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多技能學(xué)習(xí)的機(jī)會，這都為學(xué)生提供了積累知識和技能的條件，關(guān)鍵在實(shí)驗(yàn)教師依托教材努力去豐富學(xué)生的知識和技能，在學(xué)生的知識和技能達(dá)到量的積累后促其形成質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

7）類推的方法。用這種方法可以利用或激活學(xué)生豐富的聯(lián)想力和較好的邏輯推理能力。如高中化學(xué)中有關(guān)元素及化合物知識的講述都是先講解某族代表性元素及化合物性質(zhì)，而后依據(jù)類推法學(xué)習(xí)同族中其他元素及化合物性質(zhì)，從而進(jìn)行歸納總結(jié)形成一定的內(nèi)在規(guī)律性，這就形成學(xué)生的類推方法，并為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

總之，中學(xué)階段的學(xué)生處在占有知識和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時期，如果教師不具備這方面的素質(zhì)，就可能把一些天才扼殺在搖籃之中。教師本身現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志就是創(chuàng)造性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的本身就是教師的一種創(chuàng)新。■

（作者單位：河北省涉縣第一中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.121