■高靜

加強(qiáng)音樂審美教育的幾種手段

■高靜

音樂審美教育作為美育的重要組成部分，主要是以音樂藝術(shù)為媒介，學(xué)生的審美體驗(yàn)與教師的理性指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。音樂審美教育是一種感性體驗(yàn)與理性指導(dǎo)相結(jié)合的教育過程，它是以一定的知識(shí)沉淀為前提的。審美是理解基礎(chǔ)上的深刻感覺，如果缺乏理解，就難以獲得深刻感覺。筆者認(rèn)為在教育實(shí)踐中，為避免走入文學(xué)化、美術(shù)化、絕對(duì)化、程式化的理解與解釋誤區(qū)，教師應(yīng)針對(duì)音樂意義的特殊性和審美教育的價(jià)值取向，采用多樣化的教學(xué)手段，遵循一定的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂審美世界，使他們真正感受到音樂的魅力!

1 教師講授法

講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法。比較適用于教師對(duì)基本知識(shí)和技能的理解與解釋，如樂理知識(shí)、創(chuàng)作背景等。此方法是教學(xué)中最常用的，是使學(xué)生獲得知識(shí)最直接的方法，但是用不好就成為最不受歡迎的辦法。運(yùn)用這一方法，一定要組織好語(yǔ)言的內(nèi)容和節(jié)奏，要簡(jiǎn)潔、詼諧，千萬(wàn)不能照搬教材中的文字。因?yàn)榇蠹抑澜滩闹械闹v解文字是非常概括的，是面向所有學(xué)生的，闡述的是具有共性的東西，所以在講授中教師應(yīng)注意語(yǔ)言的運(yùn)用、策略的運(yùn)用，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生理、心理及認(rèn)知的發(fā)展水平來決定講授的內(nèi)容和深度，在教授法的運(yùn)用過程中一定要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流。

2 小組討論法

在群體性的音樂審美活動(dòng)中，由于每個(gè)人的先天生理素質(zhì)不平衡（有的人側(cè)重形象感知，有的人側(cè)重邏輯思維）以及個(gè)人偏愛的心理因素（有的人喜歡貝多芬的粗獷豪放，有人喜歡肖邦浪漫主義色彩的情調(diào)音樂）等方面的不同，不同的人對(duì)同一首樂曲的感覺也是不一樣的。通過討論、分享與交流自己的審美體驗(yàn)，可以開闊視野，豐富想象力，同時(shí)也可能避免出現(xiàn)“瞎子摸象”的誤解，加深對(duì)審美對(duì)象的理解。例如，為讓學(xué)生理解一領(lǐng)眾合的表現(xiàn)形式與即興填詞的“號(hào)子”特點(diǎn)，可將全班學(xué)生分成幾組，讓每組從不同角度為一首號(hào)子旋律即興填詞。數(shù)分鐘后，讓各個(gè)小組邊表演邊演唱自己即興創(chuàng)編的歌詞，然后經(jīng)過小組討論、交流、互動(dòng)、創(chuàng)作，使音樂作品轉(zhuǎn)眼間變成幾段內(nèi)容生動(dòng)、新穎別致的新號(hào)子。通過小組討論，不僅加深對(duì)勞動(dòng)號(hào)子的理解，而且又有愉悅的創(chuàng)造體驗(yàn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

3 情景體悟法

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因此，教師可以利用周圍教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定情景，為學(xué)生提供傾聽、欣賞、體驗(yàn)不同類型音樂美的機(jī)會(huì)，如雄壯美、崇高美、悲劇美等。通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己體驗(yàn)到的東西進(jìn)行反思，他們就能理解和把握音樂中所展示出來的審美意義，并對(duì)此作出合理解釋，用以指導(dǎo)下一次的審美體驗(yàn)。

情景營(yíng)造可運(yùn)用吟誦詩(shī)歌、講故事、放影片（照片、圖片）等很多種形式。通過情景的營(yíng)造可以使學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上很快進(jìn)入審美境界，引起共鳴，這種方法也是學(xué)生比較喜歡的方法。音樂是情感的藝術(shù)，音樂審美的過程離不開情緒的調(diào)動(dòng)，沒有充滿感情色彩的欣賞過程，必然得不到情感的體驗(yàn)，認(rèn)知的效果也將大打折扣。例如一位音樂教師，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，把教室里黑板一面的墻都用紙裱糊起來，畫上遠(yuǎn)山、森林、小溪、草地、河流、花朵和他們美麗的校園。教師講課時(shí)，根據(jù)需要將畫上的情景信手拈來，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，往往產(chǎn)生新奇的藝術(shù)效果，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與解釋。

如今，多媒體設(shè)備比較普及，利用多媒體營(yíng)造情景也是不錯(cuò)的選擇。多媒體教學(xué)法與過去的幻燈機(jī)、VCD、錄像機(jī)、電影輔助教學(xué)法有所類似，但又有比較大的區(qū)別，它綜合了幻燈機(jī)、VCD、錄像機(jī)、電影輔助教學(xué)的所有功能，具有知識(shí)信息的大容量性、交互性、實(shí)物投影的真實(shí)性、靈活性、不受時(shí)空限制性、直觀性、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)性和容易引起學(xué)生興奮性等特點(diǎn)，是目前比較先進(jìn)的輔助教學(xué)方法之一。在教學(xué)中靈活運(yùn)用它能起到事半功倍的效果。如教師可以利用多媒體制作與音樂相吻合的生活場(chǎng)景、動(dòng)物畫面等制成音畫資料，并再配以相應(yīng)的文字說明，這樣可以更直觀、形象地使學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美感受。

總之，音樂教育要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正走進(jìn)音樂，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差距，不能僅停留在書本知識(shí)和純粹技能方面，而應(yīng)在多元文化背景下，遵循學(xué)生審美理解的層次性，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，在正確的理解與解釋原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的理解與解釋，以幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上獲得深刻感覺。■

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.103

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)師范學(xué)校）