■沈曉潔

信息技術的課前準備工作

■沈曉潔

由于信息技術這門課程的特殊性，教師需要從學生角度去準備教案、課件，去操作實踐。除此以外，還必須做好諸多準備工作，如學生操作用的教學素材，整理有關學生操作步驟的課件，以及下載、上傳資料的空間等。只有充分做好相應的課前準備工作，才能使整節(jié)課的教學過程趨于流暢，使多數(shù)學生完成操作任務，取得預設的教學效果。

信息技術；課前準備；課件；教學素材

課前準備工作是每一門學科、每一位教師上課前必做的事情，這關系到一節(jié)課教學過程的流暢程度和有效性。一般的學科教師將課前的準備工作主要集中在教案的準備上，即備課。信息技術是一門操作技能很強的學科，雖然在課堂上會有大量的時間用于學生的操作實踐上，但這并不會讓信息技術教師在上課時比其他學科教師來得省力。因為當學生基本掌握了相關的操作技能時，就相當于教師已完成某一教學任務。若教師課前準備不夠充分，課堂上將會出現(xiàn)許多不可預見的問題。所以要上好這門課，課前所做的準備工作必定要比其他學科多得多。

1 了解學生操作環(huán)境，站在學生立場備課

常規(guī)的備課工作是必須的。但信息技術課在做到常規(guī)備課的同時要將學生的操作環(huán)境融入備課當中，教師要從學生的角度出發(fā)，以學生的身份對要完成的學習任務進行一遍操作實驗是非常必要的。

1）可以檢查學生機的操作環(huán)境是否適應課堂的學習內(nèi)容。擔任信息技術課的新教師經(jīng)常會忽略檢查學生機的操作環(huán)境，往往這一個小小的疏忽會影響到整節(jié)課的大局?！翱蓯鄣氖髽恕币徽n的“用鼠標‘排座位’”環(huán)節(jié)中，如果學生機桌面圖標的排列方式為“自動排列”，那么學生實踐操作時就會遇到麻煩，教師不得不臨時需要加入講解“自動排列”的知識點，極有可能造成課堂各方面的混亂。

一次上公開課，內(nèi)容是“房間的布置”。在備課時，筆者的電腦“插入‘自選圖形’時自動創(chuàng)建繪圖畫布”這一選項沒有打鉤，而機房所有的電腦安裝的Word默認這一選項是有效的。雖然筆者在上課的時候及時發(fā)現(xiàn)這一問題，臨時插入新的知識點講解了這一內(nèi)容，并提出相應的解決方法，但是很多學生出示作品的時候仍舊混淆了繪圖畫布和矩形房間概念，直接把繪圖畫布當成房間的圖形，沒有很好地完成教學任務。這件事讓筆者深刻地體會到課前檢查操作學生機的操作環(huán)境是如此重要，直接關系到課堂的教學效率。

2）可以及時發(fā)現(xiàn)學生在完成教師布置的任務時會出現(xiàn)的問題，做好心理準備。教學“錯別字無處藏身”時，雖然教學點沒有涉及“撤銷”這一知識點，但是在操作時往往會出現(xiàn)刪錯一個字甚至是一段字的情況，領悟能力強的學生會聯(lián)想起畫圖里“撤銷”的功能并詢問老師，但是大部分學生或束手無策，或機械地將文字補上，這必將影響操作的效率。于是在備課的時候，筆者會根據(jù)實際情況將這一知識點備進課。

一次聽公開課，課題為“讓文件有個‘家’”。在這一課中有“根據(jù)分類創(chuàng)建文件夾并命名”環(huán)節(jié)，學生不可避免地出現(xiàn)的問題很多，如多建了文件夾，建好后忘記命名，文件命名時文字打錯，等等。不同的學生會有不同的問題，如果一個個作品都要進行畫面切換演示再一一講解，難免會引起學生的反感，同時浪費課堂寶貴的時間。結果教師演示了一個學生的作品居然包括了所有的問題，這作品一演示，學生爭先恐后舉手找出上面的問題，并提出解決的方法。當時為教師能找到一個如此典型的學生作品而感到幸運，評課的時候大家也談論起這個亮點，出乎意料的是，這個典型的問題作品并非出自學生之手，而是他事先準備的。

所以課前了解學生的操作環(huán)境，站在學生的角度去備課，可以盡可能預見學生在操作時出現(xiàn)的問題，不僅能使整節(jié)課的教學活動有序順暢，而且更能提高課堂教學的效率。

2 充分發(fā)揮課件功能，清晰提供操作步驟

信息技術教師都明白信息技術需要學以致用，配以引人入勝的情景、切合實際的問題，不讓學生感覺是為了操作而學操作，但是也不能重應用而忽視操作步驟。很長時間筆者常常困惑：課堂上氣氛活躍，學生對內(nèi)容非常感興趣，自己講解清晰，但是操作時學生困難還是很多。在后來聽課、開課學習中，慢慢發(fā)現(xiàn)課件有非常重要的作用。很多教師，特別是女教師總會不自覺地去追求課件的美觀，其實課件思路的清晰和字體的清晰才是最重要的。教師清楚地演示講解，學生在聽時不一定會感到困難，但是自己操作時就不一定能順利完成任務。當學生操作時，教師把步驟用清晰的字體懸掛在大屏幕上，能給學生帶來良好的效果。當然有些操作教師希望學生自己摸索，可以讓學生先摸索后再給予清晰的步驟說明，以保證大部分學生都能完成任務。

3 素材準備，至關重要

信息技術課是一門實踐操作課，這需要教師準備素材。雖然每一冊書都會根據(jù)需要附贈一張上課用的素材光盤，但不是提供的所有素材都能符合課堂要求，很多時候需要教師自己準備合適的素材。

教學“花香滿園”時，第一次筆者根據(jù)教材的思路來上課，沒有準備素材，在上課的第一個環(huán)節(jié)“設計美麗的花朵”的時候就遇到麻煩，很多學生都不能畫好看似簡單的美麗花朵，在這一環(huán)節(jié)浪費很多時間，導致后面的重難點沒有突出和突破。第二次上課時，筆者吸取教訓，為學生準備一朵美麗彩色花朵，于是整節(jié)課有關復制和粘貼的教學知識點得以順利展開，將花朵比喻成種子，讓學生感性理解“復制”和“粘貼”是很成功。

但是仍舊存在一些問題，如在講解演示翻轉和旋轉時，由于花朵本身對稱性的特性使翻轉或旋轉后的效果不是很明顯；又如學生在復制花朵的時候，復制出過多的花朵交錯重疊在一起，導致操作旋轉和翻轉的時候，很難選出單獨或完整的花朵。于是在請教了前輩后，筆者再一次進行思考和修改。第三次筆者換掉花朵這個素材，挑選一個可愛的跳舞娃娃作為素材，將整堂課分成4個階段：為娃娃找?guī)讉€伙伴——讓學生感性地理解復制和粘貼；為娃娃帶頭花——讓學生明白一旦電腦記住新的“種子”就忘記舊的“種子”；讓娃娃們快樂舞蹈——讓學生明顯感受到翻轉和旋轉的效果；最后的練習鞏固整堂課的知識。整堂課不但圓滿地完成教學計劃，而且這個跳舞娃娃對學生來說比一朵小小的彩色花更具吸引力，給學生留下深刻的印象。

素材的準備看似簡單，若要找得切合教學內(nèi)容、切合學生興趣也可視作一門學問。只有深入理解教學的重難點，了解學生的現(xiàn)實情況，才能找到合適的教學素材，才能使課前準備更為充分。

除以上三大點之外，信息技術教師的課前準備工作還有許多，如：課前檢查教師機、學生機運行是否正常，網(wǎng)絡是否通暢，教學控制系統(tǒng)能否正常使用，以及準備下載、上傳資料的空間，等等。若要上好一節(jié)信息技術課，課前的準備工作是決定成敗的一項關鍵任務，不可小視?！?/p>

[1]魏雄鷹.中小學信息技術教學案例專題研究[M].杭州:浙江大學出版社,2005

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.077

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)博平小學）