溫洪波，張良芝

（1.河南中醫(yī)學院信息技術學院，河南鄭州 450008；2.河南中醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，河南鄭州 450008）

談現(xiàn)代信息技術對中醫(yī)院校教學的影響

溫洪波1，張良芝2

（1.河南中醫(yī)學院信息技術學院，河南鄭州 450008；2.河南中醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，河南鄭州 450008）

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與普及對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重大影響，對中醫(yī)藥院校教學改革也帶來了極大地推動作用。筆者從更新教學理念、改變教學模式、重建知識結構、優(yōu)化教學資源等方面對淺談現(xiàn)代信息技術對中醫(yī)院校教學的影響進行論證，現(xiàn)代信息技術的應用對于中醫(yī)藥高等教育發(fā)展有著極大地影響，對中醫(yī)藥院校的教學理念、教學模式及教學手段、方法等都面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，這使得我們中醫(yī)院校的廣大教師及管理者更應清楚地意識到信息技術應用的重要性及迫切性，使中醫(yī)藥院校的整體教學水平邁上一個新臺階。

現(xiàn)代信息技術；中醫(yī)院校；教學

21世紀，信息、知識已成為社會的基本資源，以信息技術為核心的高新技術的發(fā)展，極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活及學習方式。在信息技術高速發(fā)展并廣泛應用的今天，傳統(tǒng)的中醫(yī)學教育模式已不能適應新時期醫(yī)學教育發(fā)展的需要，中醫(yī)藥學教學急需引進現(xiàn)代信息技術[1]?，F(xiàn)將現(xiàn)代信息技術對中醫(yī)院校教學的影響論述如下：

1 更新教學理念[2-3]

中醫(yī)院校傳統(tǒng)教學活動是“以教師為中心”，且這一教學理念已根深蒂固，雖然多媒體課件在課堂上廣泛運用，但也只是形式的改變，其教學理念、主導思想仍然世代沿襲，并沒有進行多大的改革和創(chuàng)新。

現(xiàn)代信息技術在中醫(yī)藥學教學中的應用，最重要的是改變了傳統(tǒng)教學活動中教師作用和職能的轉(zhuǎn)變，使得“以教師為中心”舊的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，以教師為主導”的新的教學理念。在該教學系統(tǒng)中強調(diào)了對媒體的重視，凸顯教師、學生、教材、媒體四要素。教師，不再只是知識的唯一來源，而是教學教程中的組織者、引導者、輔助者；學生，則成為整個學習活動的中心。教師課堂教學的任務主要是引導學生思維和創(chuàng)新，幫助、指導學生建立自己的學習方式，鼓勵學生尋找自己解決問題的方法，鼓勵學生合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展。教學目標也從原先強調(diào)傳授知識到知識與能力并重。教學過程中注重學生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使同學能夠與時代同前進，靈活自如地運用現(xiàn)代信息技術進行學習，成為新時代的中醫(yī)藥復合型人才。

2 改變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是老師課堂講授，不管是采用板書或是課件的形式，把教學內(nèi)容講解給學生或灌輸給學生的“填鴨式”教學模式。這種教學模式，老師是整個教學過程的主宰者，學生則是被動接受灌輸?shù)膶ο?，學生只能在指定的教室、規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學內(nèi)容，只能是“老師教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。而且養(yǎng)成學生懶惰的思維習慣，遇到新鮮的事物不愿意去思考，也不知道怎樣去思考，束手無策，這樣，很難達到理想的教學效果，更不可能把學生培養(yǎng)成符合新時代發(fā)展的動手能力很強的應用性復合人才。

當今時代，是知識的時代。知識的有效獲取比知識的學習更為重要，尤其對醫(yī)學生而言。引進現(xiàn)代信息技術后，教學模式可以采取講授、探究、協(xié)作、個別輔導、遠程教學或多種模式相結合等。在這種教學環(huán)境下，學生可以充分發(fā)揮個性化學習、愉快學習、情景學習、有選擇的學習等先進的教學模式，教室不再是唯一的教學場所，教學手段也變得靈活多樣，教學信息量大大增加，學生也可以根據(jù)自己的實際情況確定學習內(nèi)容和安排學習進度。

目前，許多醫(yī)學院校已借鑒現(xiàn)代信息技術對教學手段和模式進行了改革。諸如，開發(fā)網(wǎng)上授課和考試系統(tǒng)。學生想聽某個學科的課程，就使用計算機在局域網(wǎng)上挑選，自主學習。平時教師考核學生，也可讓他們在網(wǎng)上選擇試卷，試題由數(shù)據(jù)庫隨機生成，每個考生的試題都不相同，這樣可以有效全面地評價學生的學習情況。雖然這種教學模式已經(jīng)取得一定進展，但仍需我們共同努力，提高學生的質(zhì)量，已適應當今社會之需。

3 重建知識結構[4]

由于傳統(tǒng)教學理念及教學模式的影響，再加上各種客觀條件的限制，學生獲取知識的范圍較窄，對信息的處理和加工的能力較差，知識結構體系就不太完善。

當現(xiàn)代信息技術與中醫(yī)藥學教學資源整合時，就可以培養(yǎng)醫(yī)學生的信息加工能力、信息分析能力及信息處理能力，因此可以形成新的知識構建的載體，而且這種整合強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內(nèi)化，變成自己的東西。因此，信息技術與中醫(yī)學教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發(fā)展之必然。信息技術與醫(yī)學教學的有機整合，其重大意義主要在于培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。

4 優(yōu)化教學資源

當前我國中醫(yī)院校中本應內(nèi)容完整、結構嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)被分解，人為形成各門單獨的課程講授。這樣，不僅導致課程間的相互交叉與重復，造成資源的浪費，而且使學生的知識體系長期處于一種“分散、斷層”的狀況，不能很好的將已學知識融會貫通并加以運用。

而現(xiàn)代信息技術可以在某種程度上彌補這種不足，利用計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力可將有關的課程進行科學、合理、有機地整合，可恢復“中醫(yī)藥”系統(tǒng)、完整的原貌。學會運用中醫(yī)“整體觀念”、“辨證觀念”的思維模式來分析問題和解決問題，提高學生的實踐動手能力。另外，通過建立校園局域網(wǎng)絡，各門課程可實施教學資源上網(wǎng)，亦有利于不同專業(yè)的知識補充與業(yè)余學習[5]。

5 彌補實踐不足

中醫(yī)學是一門實踐醫(yī)學，課堂教學主要解決的是理論部分，為了使理論與實踐能夠更好的結合，學生就應有更多的實際操作過程，但由于學生數(shù)量多，附屬醫(yī)院又顯不足，而計算機的仿真技術可彌補上述不足，即利用模擬患者，模擬一些病癥及人身上的經(jīng)絡，讓學生邊理論邊實踐，可以生動、直觀地接觸患者，大大激發(fā)了學生的興趣，促進學生學習的積極性和主動性。同時，也可以應用現(xiàn)代信息技術，根據(jù)教學需要，創(chuàng)設一定的條件，把醫(yī)院醫(yī)生接診的實際情況傳輸給學生，使學生身臨其境利于學生對學習內(nèi)容的理解和實踐能力得到提高。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術的應用對于中醫(yī)藥高等教育發(fā)展有著極大地影響，對中醫(yī)藥院校的教學理念、教學模式及教學手段、方法等都面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，使得我們中醫(yī)院校的廣大教師及管理者更應清楚的意識到信息技術應用的重要性及迫切性，使中醫(yī)藥院校的整體教學水平邁上一個新臺階[6-7]。

[1]張蕾,佘侃侃.現(xiàn)代信息技術對中醫(yī)藥院校教學發(fā)展的影響[J].醫(yī)學信息,2009,22(2):201-211.

[2]王平忠,白雪帆,康文臻.談現(xiàn)代醫(yī)學教育的創(chuàng)新[J].醫(yī)學信息,2004,4 (17):209.

[3]吳勉華.現(xiàn)代科技條件下中醫(yī)藥學術發(fā)展的反思與展望[J].南京中醫(yī)藥大學學報:社會科學版,2007,1(8):1.

[4]覃菁.現(xiàn)代中醫(yī)院校教學改革的現(xiàn)狀[J].廣西中醫(yī)學院學報,2003,6(B11): 61-62.

[5]王珍.淺談高等中醫(yī)藥院校計算機軟件課程教學改革與創(chuàng)新[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2008,12(10):101-102.

[6]張丹,羅日永.現(xiàn)代教育技術在中醫(yī)藥院校診斷學基礎教學中的應用[J].中醫(yī)教育,2003,22(2):59-60.

[7]莊帝錢,趙芳,李耀武,等.常用醫(yī)學網(wǎng)絡教學資源及特點分析[J].中國當代醫(yī)藥,2010,48(30):87.

G642.0

C

1673-7210（2011）03（a）-113-02

溫洪波（1959-），男，工程師，河南中醫(yī)學院信息技術學院現(xiàn)代教育技術室主任。

2010-10-26）