于偉 張玉潤

信息技術(shù)下的語文教學(xué)

于偉 張玉潤

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入我國《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》之中。網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用也是語文教學(xué)結(jié)束了“一支粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。筆者就信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1 養(yǎng)眼、生趣

過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”、想象、分析歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。如在學(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：大家一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是學(xué)生就千方百計(jì)地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前師生就已經(jīng)共同走近“文本”，探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。

筆者確實(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠、有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件展示出來，就贏得學(xué)生的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”，一看就喜歡上了，探究起來自然也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者對它的評價(jià)等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。

2 體驗(yàn)、感悟

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為45分鐘“擴(kuò)容”。

課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，又從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷地成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

3 情感、激蕩

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來之后，再朗誦課文，收到較好的教學(xué)效果。

4 個(gè)性、活力

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答問題。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們從心里喜歡學(xué)習(xí)語文。

5 會(huì)用、用好

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。在教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》后，有學(xué)生改寫：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長。我愿順流而下，找尋她的方向，卻見依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語，無奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無已。我愿順流而下，找尋她的足跡，卻見仿佛依稀，她在水中佇立。綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方?！?/p>

總之，信息技術(shù)對于初中語文教學(xué)不是一種奢侈的擺設(shè)，而是一種提高語文教學(xué)效率的簡便工具。利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的語文知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城一中）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.175