郝建芳

地理教學(xué)中滲透生命教育的思考

郝建芳

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。從另一個角度理解，生命教育就是要讓學(xué)生確立生命與自我、生命與社會、生命與自然的和諧關(guān)系。中學(xué)地理教學(xué)中的生命教育更加注重生命與社會、自然的和諧關(guān)系。

1 利用地理學(xué)科中的宇宙科學(xué)的知識，喚起學(xué)生對生命的敬畏之感

從宇宙大爆炸形成宇宙的雛形，到太陽系、地球的形成，再到生命的出現(xiàn)，以至于到今天的人類，經(jīng)歷了一個相當(dāng)漫長的時間過程。地理學(xué)科涉及的“滄海桑田”“物質(zhì)循環(huán)”等諸多現(xiàn)象包含著辯證法，還可以用以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，進(jìn)而形成科學(xué)的生命觀；進(jìn)而啟發(fā)他們思考生命的意義和價值，鼓勵學(xué)生要時刻善待生命，不斷進(jìn)取。同時，地理學(xué)科自身擁有豐富多彩的課程內(nèi)容，這些知識內(nèi)容是比較貼近現(xiàn)實生活的。地理學(xué)科的這種優(yōu)勢對倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的生命教育而言無疑是有積極的促進(jìn)作用的。

2 建立人地關(guān)系和諧發(fā)展思想，增強學(xué)生珍惜生命的意識

人口的增長給資源、環(huán)境帶來巨大的壓力，人口問題和環(huán)境問題好似一對以資源為紐帶的孿生兄弟，而這兩者的關(guān)系實際上又相當(dāng)復(fù)雜。人生活在環(huán)境中，一方面人類在不停地影響環(huán)境、改造環(huán)境；另一方面，環(huán)境狀況時刻影響著人類的生存和生活，環(huán)境不停地對人類的行為作反饋。地理學(xué)就是研究人和地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，在具有科普性的中學(xué)地理教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的自然觀和環(huán)境觀，幫助他們認(rèn)清正確的人地關(guān)系，了解到自然環(huán)境和生命活動的一體性，從而意識到保護(hù)環(huán)境也是為人類創(chuàng)設(shè)良好的生存空間和生活質(zhì)量，將保護(hù)環(huán)境看成是人類生命活動的一個有機組成部分。善待環(huán)境就是善待人類、善待生命、善待自己。

3 強化可持續(xù)發(fā)展觀，喚起學(xué)生珍愛生命的意識

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求以不損害后代人滿足需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴(yán)格控制人口、提高人口素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循3個基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。而當(dāng)中的公平性原則，它的要求是：人與自然和諧相處，認(rèn)識到對自然、社會和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并有與之相應(yīng)的道德水準(zhǔn)。

地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)對生物的保護(hù)，對生態(tài)平衡的維持，實際上是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對綠色、陽光、生命和自然的熱愛之情。教師在啟發(fā)學(xué)生應(yīng)愛護(hù)自然界中有生命物質(zhì)的同時，可以自然延伸到對自身生命的熱愛和對他人生命的關(guān)愛，可以利用沙漠中的一株綠色植物、恐龍的突然消亡等知識激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛生活之情。

4 應(yīng)用理論知識實際操練，訓(xùn)練學(xué)生生存技能

身體素質(zhì)在學(xué)生的全面發(fā)展中也是比較重要的，沒有良好的身體素質(zhì)，其他各個方面的發(fā)展也會受到阻礙。對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以提高他們的耐挫折能力，為適應(yīng)將來的社會競爭做好準(zhǔn)備。為了使學(xué)生能夠具有堅定的意志力，在地理教育教學(xué)中就要注重這方面的訓(xùn)練，如條件允許則可以安排學(xué)生野外地理實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)中學(xué)到知識、親近祖國壯麗河山、鍛煉自己的身體、磨煉意志品質(zhì)。

青少年學(xué)生善于模仿，教師也可以給學(xué)生提供典范作為學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。如5·12抗震救災(zāi)先進(jìn)事跡，造福百姓而不畏艱難、積極同自然災(zāi)害作斗爭的人和事，通過這些榜樣的作用來促使學(xué)生鍛煉自己的意志。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，實際動手能力較差。根據(jù)地理學(xué)科的特點，讓學(xué)生多繪圖，多制簡易教具，多實驗，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運用，鍛煉他們的動手能力。如地球儀的制作，經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還提高了動手能力。

延伸地理知識，特別是在講述自然災(zāi)害時，延伸相關(guān)知識，以提高學(xué)生生存技能。世界范圍內(nèi)重大的突發(fā)性自然災(zāi)害包括洪澇、臺風(fēng)、風(fēng)暴潮、凍害、雹災(zāi)、海嘯、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火災(zāi)、農(nóng)林病蟲害等。自然災(zāi)害幾乎都與地理學(xué)知識有關(guān)聯(lián)，可以通過多種方式影響人們生產(chǎn)、生活，甚至威脅人類的財產(chǎn)、生命安全。為了使災(zāi)害給人們的損失降到最低，人們就要對其有正確認(rèn)識。這就要求在基礎(chǔ)教育中特別是地理教學(xué)中要介紹相關(guān)知識。

當(dāng)前，地理知識在平時教育教學(xué)中可能受到來自應(yīng)試教育的巨大沖擊而淡化，這也許是教育的一種失敗，令人哀嘆。但在哀嘆的同時，也令人欣喜地看到生命教育已在身邊悄然興起，且勢頭愈猛。筆者希望在不遠(yuǎn)的將來生命教育能普遍地與各學(xué)科結(jié)合，從而在日常的教學(xué)過程中就能夠時時灌輸生命教育的思想，真正教會學(xué)生如何生活。

（作者單位：河北省邢臺市第十九中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.157