郭貴平

如何彰顯思想品德課魅力

郭貴平

思想品德課是一門集思想性與知識(shí)性于一身而又特具教育感化、啟迪熏陶功能的課程。因?yàn)檫@門課程具有強(qiáng)烈的政治色彩、鮮明的階級(jí)性和靈魂塑造作用，所以受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，特別是初中階段。因?yàn)樵谶@一階段，初中生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，可塑性非常大。本階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。由此可見(jiàn)，初中思想品德課是完善中學(xué)生的人格，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人的重要途徑。

當(dāng)前思想品德課教學(xué)中，有部分教師的教學(xué)模式還是“一言堂”、說(shuō)教式等，存在教條化、教學(xué)方法機(jī)械和教學(xué)手段單調(diào)等弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響了政治課的德育功能的發(fā)揮。其實(shí)思想品德課是直接作用于現(xiàn)實(shí)的理論，它與生動(dòng)活潑、發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。如果教師把書(shū)本的理論和現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)來(lái)，那勢(shì)必出現(xiàn)教師枯燥地講、學(xué)生不樂(lè)學(xué)的局面。課本的理論是單調(diào)的，生活永遠(yuǎn)是具體、生動(dòng)、鮮活的，只要把二者結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)思想品德課教學(xué)的活力，發(fā)揮思想品德課在德育工作中的作用，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 聯(lián)系具體的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是接受者。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)；教師講多少，學(xué)生學(xué)多少。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中很難體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，因而教出來(lái)的學(xué)生自學(xué)能力差，有依賴心理，只會(huì)機(jī)械地模仿，不會(huì)積極地創(chuàng)造。因此，面對(duì)上述情況，努力使課本知識(shí)生動(dòng)化、具體化就顯得非常重要了。教師可以設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解掌握知識(shí)點(diǎn)，真正收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2 運(yùn)用生動(dòng)的事例，激發(fā)學(xué)生興趣

用富有知識(shí)的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生充滿好奇和求知的欲望，學(xué)生就可以從中理解政治理論的本質(zhì)。例如在講“中學(xué)生應(yīng)如何關(guān)心幫助弱勢(shì)群體時(shí)”，筆者首先利用多媒體展示一個(gè)乞丐和一位大作家對(duì)話的畫(huà)面，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)“他們的對(duì)話”進(jìn)行發(fā)揮。乞丐可憐兮兮地對(duì)對(duì)方說(shuō)：“老爺你行行好吧，給我?guī)自X吧？我好幾天沒(méi)吃過(guò)飽飯了?！比缓蟠笞骷揖烷_(kāi)始摸這個(gè)口袋，又翻那個(gè)口袋。最后不好意思地說(shuō)：“兄弟，對(duì)不起！今天我沒(méi)有帶錢。”這時(shí)乞丐激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝！”對(duì)這些話發(fā)揮完之后，問(wèn)學(xué)生：“大作家一分錢也沒(méi)有給乞丐，可乞丐為什么還要表示感謝呢？”學(xué)生的注意力被筆者的生動(dòng)語(yǔ)言描述集中起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，留下生動(dòng)而又深刻的印象，學(xué)會(huì)了關(guān)心弱勢(shì)群體特別是要尊重其人格尊嚴(yán)。這樣就增強(qiáng)了政治課德育的實(shí)效性，收到良好的教學(xué)效果。

3 聯(lián)系生活化的事例，注重直觀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程不是孤立的，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。課堂不能把學(xué)生和生活割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)是學(xué)生與生活有機(jī)融合。因此，新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。再加上當(dāng)今的學(xué)生知識(shí)面廣，思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，不樂(lè)意接受觀點(diǎn)正確而沒(méi)有被自己證明的觀點(diǎn)。這些都要求教師在教學(xué)中注意挖掘與教材有關(guān)、貼近學(xué)生生活的素材，盡量采用比較直觀，能讓學(xué)生易于接受的生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明印證正確的觀點(diǎn)，做到有的放矢。

教師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力的過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅聯(lián)系學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留下一些遐想和期盼，使他們把科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

4 積極開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，發(fā)揮其德育功能

除了課堂活動(dòng)以外，還可以將課堂活動(dòng)延伸到課外，比如鼓勵(lì)學(xué)生收看新聞聯(lián)播、瀏覽報(bào)紙雜志、參加社會(huì)調(diào)查與志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。例如在講“我們也來(lái)做議案”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生從教室到校園再到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，寫(xiě)出議案，報(bào)主管部門。這樣的活動(dòng)，保持了課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的同步進(jìn)行，做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

總之，通過(guò)讓具體、生動(dòng)、鮮活的事例走進(jìn)課堂，可以使教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的可信度，從而使學(xué)生樂(lè)于接受課本中的理論觀點(diǎn)。通過(guò)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課和課堂參與的積極性，又提高了思想品德課的教育實(shí)效，進(jìn)一步使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.148