王銀壽

如何讓中學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課

王銀壽

中學(xué)教師都說(shuō)：“信息技術(shù)課是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，信息技術(shù)老師是學(xué)生最喜歡的老師之一?！比欢@只是一種表面的現(xiàn)象，事實(shí)上學(xué)生喜歡的是玩電腦而不是信息技術(shù)課。有人會(huì)說(shuō)喜歡玩電腦與喜歡信息技術(shù)課不是一回事嗎！然而，就是在如此受學(xué)生歡迎的信息技術(shù)課教學(xué)中卻出現(xiàn)下面一些現(xiàn)象。

【現(xiàn)象11】下課鈴聲一響，一群學(xué)生急匆匆地跑出教室擠進(jìn)機(jī)房，似乎深怕自己遲了就沒座位了。緊接著機(jī)房?jī)?nèi)響起開電腦以及鍵盤、鼠標(biāo)發(fā)出的噼里啪啦的聲音（他們開始玩電腦游戲），期間還摻雜著“老師，今天有沒上網(wǎng)”“又沒上網(wǎng)啊，太沒意思了”“真無(wú)聊”等話語(yǔ)。

【現(xiàn)象22】課堂中，教師在上面講課，下面一些學(xué)生自管自地打開“掃雷”“接龍”等小游戲開始玩起來(lái)，或者幾個(gè)學(xué)生交頭接耳地聊著。教師問起原因，答曰：“老師，這個(gè)學(xué)了有什么用啊，我們以后又不用這個(gè)?！?/p>

【現(xiàn)象33】有一位教師在博客上寫了一篇題為“我的行為被學(xué)生稱之為‘神經(jīng)’”的文章，就很好地反映了學(xué)生對(duì)教師上課的反應(yīng)和教師當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。過(guò)激的學(xué)生甚至當(dāng)著教師的面喊：老師，你不要講課了，放開來(lái)讓我們玩吧！或者，通過(guò)各種技術(shù)手段脫離教學(xué)控制系統(tǒng)的控制。

以上現(xiàn)象足以體現(xiàn)出學(xué)生喜歡的是玩電腦而不是信息技術(shù)課。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣矛盾的現(xiàn)象呢？為什么隨著學(xué)校電腦的軟硬件條件、上網(wǎng)條件越來(lái)越好，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到的信息越來(lái)越多，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣卻在降低呢？是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣所導(dǎo)致的嗎？學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣究竟是什么？能否設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法呢？下面筆者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，談?wù)勅绾巫兿矚g玩電腦為喜歡信息技術(shù)課。

1 精選教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)千方百計(jì)地想去了解它、學(xué)習(xí)它和掌握它。新課程強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)中，教師首先要花時(shí)間多與學(xué)生接觸，去了解學(xué)生，了解他們喜歡什么、喜歡怎樣學(xué)等，同時(shí)還需深入分析教材，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，在需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)與他們的興趣愛好之間找到一個(gè)合適的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

如學(xué)習(xí)Photoshop圖片處理時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想把自己的照片處理得更加漂亮，而且筆者時(shí)常有聽學(xué)生提起去照相館拍藝術(shù)照。愛美之心人皆有之。這一現(xiàn)象讓筆者想到在生活和信息技術(shù)之間為學(xué)生架起興趣之橋，于是就選取“照片美容——Photoshop教學(xué)”作為整個(gè)Photoshop教學(xué)事例。

實(shí)踐證明，充滿生活情趣的教學(xué)內(nèi)容才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有調(diào)動(dòng)性和引導(dǎo)性，才會(huì)真正使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

2 巧用教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

就拿Photoshop來(lái)說(shuō)，Photoshop是一門操作性非常強(qiáng)的軟件課，面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)成為很多信息技術(shù)教師一直以來(lái)思考的問題。筆者在教學(xué)中主要大量引入有代表性的實(shí)例，進(jìn)行講練結(jié)合、多角度、多層次、多方法的案例分析式教學(xué)，力圖通過(guò)出示一個(gè)個(gè)具體案例，組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的信息，參加討論，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3 注重知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)信息技術(shù)課程中要學(xué)到很多實(shí)用的應(yīng)用軟件，如Word、PowerPoint、FrontPage、Flash、VB等。如果只是為了學(xué)而去學(xué)它，在體會(huì)不到這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值時(shí)，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)完一門應(yīng)用軟件后，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去用它。比如學(xué)完Word后，讓學(xué)生動(dòng)手制作小報(bào)；學(xué)完FrontPage后，學(xué)生就可以為班級(jí)制作網(wǎng)站；學(xué)完Flash后，學(xué)生便可以為自己制作的網(wǎng)站加入自己制作的動(dòng)畫。這樣，當(dāng)學(xué)生修完中學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)，每個(gè)學(xué)生就會(huì)有一個(gè)匯集自己電子作品的作品集，這種電子作品集是教師和學(xué)生在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下自己進(jìn)行創(chuàng)新思維和問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)的產(chǎn)物，它不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的極其重要的組成部分。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第三中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.140