王宏菊

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

王宏菊

1 增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

1.1 給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。如在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生盡可能多地用英語去表達(dá)自己的意思，無論對(duì)錯(cuò)，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿自信。

1.2 給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)

素質(zhì)教育旨在使學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧地發(fā)展。為學(xué)生提供一個(gè)開闊又多姿的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)中的表演者，而不是觀眾。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生多演、多說，使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

利用生動(dòng)有趣的課文，讓學(xué)生多演。例如，在每節(jié)課中都有一段或幾段對(duì)話，讓學(xué)生能用自己的語言把它們表達(dá)出來，讓學(xué)生大膽去交流，鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)自己的表達(dá)充滿信心。

英語教學(xué)中，讓學(xué)生多說，也是發(fā)揮主動(dòng)性的重要方面。說是鍛煉學(xué)生思維條理性的重要手段。學(xué)了課文，讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的感受，表達(dá)自己的情感。有的課文，可讓學(xué)生復(fù)述，作出結(jié)果預(yù)測(cè)。每周給學(xué)生一定的英語演說時(shí)間，要他們自由表達(dá)想說的內(nèi)容，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，也是要他們成為學(xué)習(xí)的主人的一個(gè)重要手段。

2 建立學(xué)生的主體地位

在英語課堂教學(xué)中，有一些教師習(xí)慣于自己先講解課文，然后要求學(xué)生帶著問題去讀書。這種方式有時(shí)雖然能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但教師所要教的內(nèi)容，并不見得是學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，并且這種以教師機(jī)械的教為主的教學(xué)方式，容易束縛學(xué)生的情感指向和思維路徑，有時(shí)可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，得不償失。因此，英語教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，掌握多種學(xué)習(xí)方法。

文章怎樣讀，題目怎樣答，這是有章可循的。目的就是指導(dǎo)學(xué)生在不斷的探求中找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。具體來說，課堂知識(shí)怎樣把握，一般的學(xué)習(xí)方法如何，各種句型有怎樣的規(guī)律等，這些方法可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中探求、歸納出來，并且在練習(xí)中得到不斷的鞏固和完善，使之形成能力。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力就能形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到提高，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

英語是一門工具性的課程。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用于實(shí)際生活，使之成為認(rèn)識(shí)世界的工具。例如學(xué)習(xí)了“The country of the world”的知識(shí)后，讓學(xué)生變成導(dǎo)游，試著用英語說出自己了解的有關(guān)國(guó)家的一些情況。這樣的教學(xué)，變狹隘的課堂為廣闊生活，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，用掌握的一些學(xué)習(xí)的基本方法和知識(shí)積累，去認(rèn)識(shí)新事物，產(chǎn)生積極聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)自己說：“我真棒！”

現(xiàn)代教師肩負(fù)著教育21世紀(jì)新人的歷史重任。因此，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，主動(dòng)摸索適合于自己的獲取新知的途徑。相反，如果教師介入過多的外在干預(yù)或盲目的力量，將自己所理解的發(fā)展道路或方向機(jī)械地強(qiáng)加于每一個(gè)學(xué)生，那么就偏離了他們的本性或心智所指引的方向，使他們成為教師所希望的人，而不是他們自己所希望的人和他們自己能成為的人。

3 增強(qiáng)學(xué)生的主體感受

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。變單純的教師提問為學(xué)生自主質(zhì)疑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，其實(shí)許多問題學(xué)生都可以自己讀懂，只需要教師適時(shí)指導(dǎo)。

3.1 創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

上課開始，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以生動(dòng)有趣、學(xué)生喜歡的多種形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生從上課前處于自由活動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中注意，自覺、主動(dòng)、興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2 教給科學(xué)的方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使其掌握一些質(zhì)疑的方式方法。

3.3 成功激勵(lì)，促學(xué)生愛問

每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和成功的需求。教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，學(xué)生提出的問題不論大小、對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予評(píng)價(jià)，或表揚(yáng)、或修正、或指導(dǎo)。教師可經(jīng)常說：“你真厲害，提出的問題真有深度。”“你可認(rèn)真呢，連這樣的小問題也不放過?！薄瓕W(xué)生受到肯定和鼓舞，不但明白了質(zhì)疑問難的方向，而且感受到成功的喜悅。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是英語學(xué)習(xí)的主人。因此，新課程環(huán)境下的英語課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的主體性。同時(shí)，主體性是人類文化在個(gè)體身上的積淀，是人類進(jìn)化的結(jié)果。因此，英語教學(xué)要更多更好地讓學(xué)生回歸主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生的思緒流動(dòng)，讓學(xué)生的心靈在英語學(xué)習(xí)中飛翔，讓學(xué)生的主體意識(shí)活躍起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)蠻子營(yíng)小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.136