費(fèi)麗超
關(guān)于新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考
費(fèi)麗超
發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。疑問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)思維、積極探索的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)新穎而巧妙的問(wèn)題更能吸引學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律,難易適中,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的愿望??梢允巧钋榫埃部梢允菙?shù)學(xué)問(wèn)題,只要能引起學(xué)生的求知欲就是成功的問(wèn)題情景。
如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí),教師出示3組繩子,每組3根。第一組:其中2根繩子的長(zhǎng)度之和大于第三根。第二組:其中2根繩子的長(zhǎng)度之和等于第三根。第三組:其中2根繩子的長(zhǎng)度之和小于第三根。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)擺一擺,看能不能拼成三角形,學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)第一組可以拼成三角形,但是第二和第三組不能拼成三角形。此時(shí)筆者提問(wèn):為什么這三組繩子中有的能拼成三角形,但有的卻不能呢?這樣激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,如此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),更能激起學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)已滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)行為與教學(xué)手段產(chǎn)生重大沖擊。多媒體圖文并茂、聲像俱全,可以形成友好的人機(jī)界面,同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官,通過(guò)圖像的旋轉(zhuǎn)、色彩的變化、立體的呈現(xiàn),可以將抽象的知識(shí)具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,可以有效地化解重點(diǎn),突破難點(diǎn),加深學(xué)生的理解與記憶,并能將知識(shí)深化拓展加以靈活運(yùn)用。
愛(ài)因斯坦提出:興趣是最好的老師。教育家布魯納也提出:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!边@些都指出興趣在學(xué)生求知過(guò)程中的重要性。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性,在某種程度上決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文等學(xué)科相比活力不足,知識(shí)相對(duì)抽象,學(xué)生理解起來(lái)稍有困難,如果教師的教學(xué)方法再不得當(dāng),很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,久而久之會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,談“數(shù)”色變。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而采用多媒體輔助教學(xué),可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與到教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè),以鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的文字、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)與動(dòng)聽(tīng)的音響吸引學(xué)生的注意力,以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。
如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一內(nèi)容時(shí),課前筆者精心準(zhǔn)備,改變以往的教學(xué)模式,將其制作成課件。課上,利用多媒體向?qū)W生形象直觀地展示4個(gè)圖案,依次是等腰三角形、等邊三角形、人民大會(huì)堂、一幅山水畫(huà)。這樣的圖形有著鮮艷的色彩與優(yōu)美的圖案,比傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上作畫(huà)更能形象直觀地再現(xiàn)事物。既可以有效吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形通過(guò)大量的感性材料上升到理性認(rèn)識(shí),使學(xué)生深刻理解、牢固記憶。
現(xiàn)行教材在編排時(shí)注重知識(shí)的層次性,每個(gè)章節(jié)有需學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生較難掌握的內(nèi)容,這些重難點(diǎn)的處理程度直接決定著學(xué)生對(duì)此節(jié)內(nèi)容的掌握及今后的學(xué)習(xí),直接決定課堂教育教學(xué)效果。因此,每個(gè)教師都非常注重教學(xué)重難點(diǎn)的處理,都對(duì)此進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。筆者在教學(xué)中注重從初中學(xué)生的年齡特征、心理及生理特點(diǎn)出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,以將抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)單化,以便于學(xué)生輕松掌握。
如在教學(xué)“有序數(shù)對(duì)”時(shí),此節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)有序數(shù)對(duì)中的有序的理解,并會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)的某一點(diǎn)。筆者首先向?qū)W生展示兩個(gè)情景。1)一位小朋友去電影院看電影,他的電影票的座位號(hào)是10排13號(hào),電影馬上就要開(kāi)始了,但是他還沒(méi)有找到座位,你能幫助他嗎?2)在教室內(nèi)豎為列,橫為排,教師讓小華和第6列第4排的學(xué)生一組,你能幫小華找到他的小組成員嗎?這樣將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),拉近學(xué)生與文本的距離,同時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲,他們躍躍欲試,想找到10排13號(hào)是哪個(gè)座,第6列第4排是哪位同學(xué)。
此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)情景有什么共同點(diǎn),學(xué)生歸納得出:這兩個(gè)情景分別用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示某一個(gè)位置。然后教師指出這樣的兩個(gè)數(shù)可以簡(jiǎn)記為(10,13)(6,4)。諸如此類(lèi)的用括號(hào)括起來(lái)的一對(duì)數(shù)就叫做數(shù)對(duì)。而兩個(gè)數(shù)字均有特定的含義,是有順序的,總結(jié)出有序數(shù)學(xué)對(duì)的含義:有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)叫做有序數(shù)對(duì),記作(a,b)。然后讓學(xué)生先找前面的數(shù)字代表的排數(shù)或列數(shù),然后再找后面的數(shù)字代表的座位號(hào)與排數(shù),這樣他們的問(wèn)題就解決了。
基礎(chǔ)教育改革綱要提出:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心??梢?jiàn)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性。
首先要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,改變以往評(píng)價(jià)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師是評(píng)價(jià)主體,居于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被審視與被選擇的被動(dòng)地位,容易產(chǎn)生恐懼、消極等逆反心理的現(xiàn)狀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生本人都是評(píng)價(jià)的主體,作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),并使被評(píng)價(jià)者發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)完善,真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)從管理工作的外在手段到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)變。
其次評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)程度的評(píng)價(jià),如學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性與有效性等;對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)與能力的評(píng)價(jià),如與學(xué)生合作的積極性、與學(xué)生交流的積極性及表達(dá)時(shí)語(yǔ)言與思路的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與發(fā)展水平的評(píng)價(jià),如學(xué)習(xí)過(guò)程中思維、方法、策略的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià)。
再次,評(píng)價(jià)方法的多元化,如成長(zhǎng)記錄袋、課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)等。
10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.131
(作者單位:河北省秦皇島市海港區(qū)萃文中學(xué))