王慧 盧桂紅

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考與建議

王慧 盧桂紅

1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為本

改變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)節(jié)奏。教師要根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在最佳記憶時(shí)間中安排最重要的知識(shí)點(diǎn)，這就有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。課堂教學(xué)既是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本組織形式，又是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。然而教學(xué)過程千變?nèi)f化，教學(xué)對(duì)象千差萬別，要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)文課要重視開場(chǎng)白。一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的情境，能使學(xué)生一開始就明確這節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容，怎樣去學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思考，并很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為接下來重要知識(shí)的有效傳授做好鋪墊。

以學(xué)生為本還體現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。恰當(dāng)練習(xí)，不僅能為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能，而且能激發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋信息。練習(xí)可以由教師精心設(shè)計(jì)，做到既突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師認(rèn)真鉆研教材，精心備課，然后一廂情愿把知識(shí)傳授給學(xué)生，束縛了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體作用?？上攵?，小學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，漸漸地習(xí)慣于這樣接受知識(shí)的方式，殊不知自己已經(jīng)在逐漸喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。這就要求教師應(yīng)該走出“上課”就是“講課”的誤區(qū)。講課是一種理論指導(dǎo)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，而上課是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為中介的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的師生共同實(shí)踐的過程，是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程。此外，生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生隨著自己的想法去做自己想做的事情，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3 在語(yǔ)文教學(xué)中重視思想品德教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是人文教育的主要陣地，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國(guó)文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情以及指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)文字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本。換言之，語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)文思想品德的教育。而在這個(gè)過程中，應(yīng)重視人文精神及人文教育的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)了我國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而語(yǔ)文教學(xué)就是要借助語(yǔ)文教材這個(gè)工具和手段，始終著眼于理解語(yǔ)言文字是怎樣把人的情、意在文章中體現(xiàn)出來的。此外，在小語(yǔ)教材中，諸如愛迪生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的頑強(qiáng)與執(zhí)著，張衡小時(shí)候?qū)μ煳牡暮闷媾c探索，童第周不怕失敗、勤奮自信的奮斗歷程……教師要善于利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德，讓其成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

4 在閱讀中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年級(jí)側(cè)重的是識(shí)字教學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)后除了識(shí)字教學(xué)外，還有閱讀和寫作教學(xué)等，其中寫作教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)素材，通過思考與組織形成一篇完整的文章。而好的寫作能力離不開閱讀，閱讀既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又能增強(qiáng)寫作的技巧。只有通過嚴(yán)格、認(rèn)真的閱讀寫作，才能扎扎實(shí)實(shí)地提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。一般小學(xué)生在寫作上的不足有文章語(yǔ)句不通、條理不清、用詞不準(zhǔn)確等問題，這些現(xiàn)象直接影響了學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。因此要重視閱讀，為寫作鋪好基石。教師通過閱讀教學(xué)這一主要渠道，將寫作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在充分利用教材的同時(shí)，增加學(xué)生的課外閱讀量，如在班上設(shè)立圖書角，利用學(xué)校圖書室資源等，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字，并將課內(nèi)外的寫作知識(shí)融合為一體，最終轉(zhuǎn)化為寫作技能。

5 開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力

傳授知識(shí)與開發(fā)思維智力是相輔相成的，兩者不能偏廢。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎(chǔ)的時(shí)期。所以這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行人才智力的早期開發(fā)也提出很高的奠基要求。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問題。如對(duì)于同一個(gè)字，讓學(xué)生可以用不同的方法，或從不同的角度去記憶，然后介紹給大家，以尋求最佳記憶方法。對(duì)同一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度去分析，可按不同的線索去分段，以發(fā)展學(xué)生思維上的求異性和創(chuàng)造性。此外，在教學(xué)中應(yīng)不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇之火，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求。小學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑、形式新穎的東西特別容易產(chǎn)生興趣，一旦有了濃厚的興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題、現(xiàn)象主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。

（作者單位：山東省淄博市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)南石小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.106