范玉敬

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)方法

范玉敬

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。過去那種單純依靠簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械乏味地認(rèn)讀和大量抄寫的識(shí)字教學(xué)已不再適應(yīng)新課改的要求。只有采取相應(yīng)的識(shí)字方法，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力；才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得輕松、愉悅。在識(shí)字教學(xué)過程中，筆者常使用以下幾種方法。

1 形聲字歸類法

漢字中的形聲字約占70%左右。因此，掌握好這類字的造字規(guī)律，對(duì)學(xué)生今后提高生字的識(shí)字能力將會(huì)起到非常重要的作用。教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字時(shí)，可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點(diǎn)水”偏旁，右邊是“羊”，“羊”與“洋”音相同，“洋”與水有關(guān)，所以是“三點(diǎn)水”旁。遇到此類情況盡可能采用類似的方法，使學(xué)生掌握造字規(guī)律，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

2 比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)。怎樣來識(shí)字、區(qū)別這些字呢？可以用比較的方法來學(xué)習(xí)，就是把這些字羅列出來進(jìn)行比較。如在教學(xué)漢字“踩”和“睬”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目”和“足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字“睬”和“踩”的記憶。教學(xué)形近字“蜻”和“晴”時(shí)，可以從字義上進(jìn)行比較：“蜻”是“蟲”字旁，所以與昆蟲有關(guān)；“晴”左邊是“日”，與太陽(yáng)有關(guān)，有日便是晴。這樣的教學(xué)可吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3 猜字謎識(shí)字法

根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些字謎讓學(xué)生猜，能激起他們的識(shí)字愿望。如教學(xué)“照”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎：“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。”這樣學(xué)生便可在輕松愉快之中學(xué)會(huì)新字“照”。又如：“人在高處走，云在腳下行”（這是“會(huì)”字）；“辛辛苦苦說句話，讓在兩邊爭(zhēng)論它”（這是“辯”字）。這樣的識(shí)字教學(xué)，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能提高識(shí)字興趣，還增強(qiáng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 以生為師法

長(zhǎng)期以來，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，一味強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用。因此，識(shí)字教學(xué)常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，結(jié)果卻是高耗低效。其表現(xiàn)主要為教師把生字及拼音直接板書出來，讓學(xué)生讀，然后就生硬地去記憶這些生字。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘。

授之以魚，只供他餐；授之以漁，終身受益。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。筆者在教學(xué)中，有意識(shí)教給學(xué)生正確識(shí)字方法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他學(xué)生注意生字的寫法。其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)，多一撇、少一捺之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上的氣氛熱烈而融洽。

5 形象記憶法

在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用偏旁所代表的含義。如“女”字旁的姐、妹、奶、娃等，多與女人有關(guān)，但怎樣記清它們呢？在教學(xué)中，筆者采用形象記憶法，如：“姐姐住高樓，妹妹梳著羊角辮，奶奶勞動(dòng)累彎了腰，娃娃坐在土堆上玩”，筆者把“姐”拆開，“且”很像高樓；“妹”字右邊的“未”字像“妹妹”的小辮子；“奶”字右邊的“乃”字像駝背的“奶奶”；“娃娃”是愛坐在土堆上玩的小孩子。這樣教學(xué)生字，學(xué)生不但能記住這些生字的寫法，還能很快將它們區(qū)分開。

6 釋義識(shí)字法

漢字不僅能記載思想和語(yǔ)言，它還告訴人們?nèi)绾巫鋈?，甚至如何做官。在教學(xué)“忠”字時(shí)，告訴學(xué)生把“心”放在中間，即將心放正，心若不正，就成了“歪心眼”。所以無論做什么事，都要忠誠(chéng)。教學(xué)“愧”字時(shí)，可讓學(xué)生觀察這個(gè)字是否像心中有鬼，可見，做人要坦坦蕩蕩，時(shí)刻無愧于心。

總之，識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)、機(jī)械的方式亦是不可取的。教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法，注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡識(shí)字，逐步形成自主識(shí)字的能力。

（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.105