張煥玲

注重中學英語興趣教學

張煥玲

興趣是最好的老師。在學習英語的過程中，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能讓更多的學生體驗到成功的快樂。積極情緒有助于促進認知過程，鞏固認知過程，起到推波助瀾的作用。當情緒快樂時，思維會變得格外靈活、敏捷，頭腦顯得尤其清醒，分析判斷也容易正確。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。當興趣進一步發(fā)展成為從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。

興趣教學就是在教學中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學生英語學習興趣，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的內(nèi)容，使學生在玩中學、學中玩。因此，和學生交談也可以使其對學習英語重新樹立足夠的信心并認識到英語的重要性。在中學英語教學中提倡趣味教學，可以采用舉辦英語聽、說、搶答賽，英語歌曲等各種方式，使學生享受英語學習帶來的樂趣。

英語新課程標準指出：英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”為基本任務的課程；是以“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總目標的課程；以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)具有健全人格，又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于學習英語單詞和句子。

1 創(chuàng)設課堂情境，讓學生樹立“樂學”的目標

在學習過程中，必須激發(fā)學生的學習興趣，才能充分調(diào)動學生參與的積極性，增強他們的主體意識?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、愛說愛動、自我約束和控制能力不強。如果沿用傳統(tǒng)式的教學模式向?qū)W生灌輸知識，學生就會感到枯燥無味，對那些冷冰冰的詞匯、句型、語法他們更不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性?！痘A教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇⒄Z教師在課堂教學中要努力為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生“樂學”的目標。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是我國偉大教育家孔子說過的話。英語教學工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學生能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。因此，英語教師應該設計多種方法，通過多種途徑，組織、引導和激勵全體學生主動參與課堂教學，重視培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生真正享受到學習英語的快樂。在平時的教學中，結合初中英語的教學特點，根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際，運用各種導入手段，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課做好教學前的預熱活動。

2 利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)在，多媒體等先進的教學手段進入課堂。因此，在教學中，筆者抓住學生感興趣的現(xiàn)代化教學手段，設計生動活潑的多媒體課件，讓學生在新鮮、生動形象的課堂氣氛中輕松學習新知識。當然，教學課件的設計必須符合學生的特點，并且又與所教課堂內(nèi)容緊密相關。讓學生在教師的指導下，一步步掌握所學內(nèi)容。

比如，在教學“Can you play the guitar”一課時，筆者首先用多媒體課件向?qū)W生展示許多樂器的圖片，并且播放聲音，讓學生一上課就感知，這節(jié)課要學的內(nèi)容是有關樂器的，并且看到那些形象的樂器就有想彈的感覺。因此，筆者趁機進行導入，問學生：“Can you play the guitar?”學生會非常積極地進行回答，說出他們最喜愛的聲音。看著美麗的圖片，談論著喜愛的樂器，這樣學生就會帶著興趣進入下一步新知識的學習。從上課開始，就把學生的積極性調(diào)動起來。不管成績好的，還是差的，都非常積極地進行學習和討論，調(diào)動全體學生的積極性，為新知識的學習進行很好的鋪墊。一節(jié)課學生都很積極，情緒高漲，收到很好的效果

3 課堂中采用游戲展開競賽，調(diào)動學習積極性

在英語課堂教學中，恰當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞，可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。如在教學生單詞時，如果只是進行簡單的聽讀背，學生肯定會感覺枯燥無味。筆者通過英語演講比賽等方式調(diào)動學生的積極性，采用開展“快速記憶王”比賽、搶答比賽等多種方法，充分調(diào)動學生，讓學生記憶的細胞都動起來，讓學生盡可能多地把所學知識掌握。這樣不僅掌握了大量詞匯，還大大激發(fā)了學生學習和參與的興趣。

（作者單位：吉林省公主嶺市第四中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.068