隗京玉

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

隗京玉

1 深入挖掘教材，提高課堂教學(xué)的有效性

教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)，認(rèn)真鉆研教材，理解教材的意圖是有效備課、有效課堂教學(xué)的前提。筆者在實(shí)際教學(xué)中做到兩點(diǎn)：一是把握教材，吃透教材；二是補(bǔ)充生活中的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。教材所呈現(xiàn)的往往是靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，照本宣科的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。筆者根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次加工”，為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的目的，提高課堂教學(xué)效率。

2 注重學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)生成的有效性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提高。

2.1 自主探索——探究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是引導(dǎo)者、組織者和合作者，起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們的參與程度決定著課堂的成敗。而他們又是一個(gè)個(gè)活生生的有思想、有獨(dú)立思維的生命，教師在課堂上要留給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們大膽地去猜想、驗(yàn)證，并自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。從學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的角度而言，自主探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是終生受益的。

2.2 合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有互動(dòng)、探究的空間，使其在小組內(nèi)或班集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和過(guò)程，讓學(xué)生在互相討論、分析的基礎(chǔ)上，能揭示知識(shí)規(guī)律或找到解決問(wèn)題的辦法途徑，從而學(xué)會(huì)互相幫助，達(dá)到共同提高。這是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)成功、快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生在自主探索后相互交流，在互動(dòng)交流中獨(dú)立思考，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

3 關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素主要有兩方面，即智力因素和非智力因素。非智力因素中“情感”的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)生積極情感的激發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是有效課堂教學(xué)的根本。課堂不僅僅是讓學(xué)生獲取多少知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到更多來(lái)自教師的

真誠(chéng)的愛(ài)和在學(xué)習(xí)上給予的點(diǎn)滴關(guān)懷和支持。經(jīng)常受到教師的冷落，成為教師批評(píng)指責(zé)的對(duì)象的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，教師應(yīng)以熱情、寬容、理解的心態(tài)去愛(ài)學(xué)生，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)毫不吝嗇地給予贊賞，讓他們真正感受到教師的期待和關(guān)愛(ài)。此時(shí)，學(xué)生的身心才是放松的，才更愿意親近教師、信任教師，學(xué)生的智力才能得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果才是最好的?！坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。

4 欣賞與評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

對(duì)學(xué)生的欣賞與評(píng)價(jià)是教育的兩種策略，缺一不可。無(wú)論使用哪一種都要講究藝術(shù)，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。怎樣運(yùn)用欣賞與批評(píng)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效呢？

1）在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要讓他們感到教師是發(fā)自內(nèi)心地欣賞他，是真誠(chéng)的，不是敷衍了事。只有這樣，學(xué)生才能感到教師對(duì)他是真正的愛(ài)護(hù)與肯定，才能激勵(lì)他學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中，要細(xì)心觀察，時(shí)時(shí)留意，善于發(fā)現(xiàn)課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)中的進(jìn)步。尤其要多注意那些落后狀態(tài)的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣在教師不斷的鼓舞下，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)步。

2）批評(píng)的目的也是為了學(xué)生的進(jìn)步，假如批評(píng)不能起到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤的作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生反感，那批評(píng)反而起了反作用。所以，批評(píng)也要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是為了幫助學(xué)生解決困難。這樣，學(xué)生會(huì)樂(lè)意接受教師的意見(jiàn)，找出錯(cuò)的原因，及時(shí)改正。無(wú)論欣賞還是批評(píng)，首先是把尊重學(xué)生放在首位，只有充分尊重學(xué)生的人格，才能達(dá)到教育的目的，教學(xué)的效果才是最好的。

5 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生從線條和圖形的美中了解許多形式美的因素，通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)是有效的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，他的生活經(jīng)驗(yàn)有限，那么生活中鮮明的形象對(duì)于他們思想的影響就越強(qiáng)烈?！边@就告訴人們，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、接受世界，首先是運(yùn)用形象思維，再發(fā)展到抽象思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，對(duì)六年級(jí)有效教學(xué)要通過(guò)運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)，遵循教育規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.053

（作者單位：山東省章丘市水寨鎮(zhèn)張家林小學(xué)）