白蘭

抓住契機(jī) 激發(fā)自信

白蘭

獨(dú)生子女的增多，家庭的寵溺，塑造了一些學(xué)生任性、懶惰、自私、不求進(jìn)取的不良性格，致使他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能無法正常發(fā)揮。這些就是對(duì)教師的考驗(yàn)。那么，如何幫助學(xué)生糾正缺點(diǎn)，激發(fā)自信，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)呢？如何發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)呢？

1 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也”。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，更要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的特色人才。這就需要教師善于捕捉學(xué)生身上的個(gè)性特長(zhǎng)，恰如其分地進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們的自信心，使他們對(duì)未來有更大的希望。在這時(shí)，教師再提高點(diǎn)要求，學(xué)生會(huì)樂于接受，并且愿意努力。

有個(gè)學(xué)生張某，上課時(shí)不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，要么就趴在桌下偷吃東西，不時(shí)地為安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境制造幾分噪音，引得學(xué)生哄堂大笑。面對(duì)教師的批評(píng)，他的氣焰反而更囂張，各科教師謂之“朽木不可雕也”的人物。筆者不時(shí)地尋找突破口，全方位地做好他的轉(zhuǎn)化工作。一次，聽到微機(jī)教師興高采烈地說：“張某在微機(jī)課上表現(xiàn)很出色，他不但聰明，動(dòng)手實(shí)踐能力也很強(qiáng)，還能拓展思維。如學(xué)習(xí)‘變形動(dòng)畫’的制作時(shí)，大部分學(xué)生還在忙于制作最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，而他在制作變形動(dòng)畫，同時(shí)加以延伸，將變形動(dòng)畫與運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫交互使用，形成一系列的過渡動(dòng)畫畫面?！焙沃^“朽木”？每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，有自己的閃光點(diǎn)，教師必須全面了解學(xué)生，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。于是，筆者任命張某為組長(zhǎng)，為班級(jí)進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)。后來他還在學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)。趁此時(shí)機(jī)，筆者在班里表揚(yáng)了他為班級(jí)增光添彩，并帶動(dòng)學(xué)生為他喝彩。看著他自豪的笑容，筆者—笑了之，因?yàn)樽约旱墓ぷ饔辛舜蟮倪M(jìn)展。

2 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取

教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要關(guān)注那些學(xué)困生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校里有了圖書室，要求每班出一名圖書管理員，選誰呢？學(xué)生議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后筆者還是選了班上一位調(diào)皮的學(xué)生來當(dāng)。事后很多學(xué)生要求換一個(gè)人，但筆者只對(duì)他們說，他能當(dāng)好。筆者給他鼓氣，要求他按班級(jí)規(guī)定借閱給同學(xué)看。他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。筆者知道后特地寫了份表揚(yáng)稿，把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，學(xué)生對(duì)他的看法有了相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變。他總說：是老師創(chuàng)造的那個(gè)機(jī)會(huì)，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。

3 抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)和短處，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，班上劉某參加學(xué)校鋼筆字比賽，獲一等獎(jiǎng)。這是多么振奮人心的好消息，于是筆者抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。她學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但筆者相信，經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟寫字一樣，必將是班上的佼佼者。從此以后，筆者利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。

4 雪中送炭，以理服人

情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過感情的涓涓細(xì)流撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)學(xué)生的心田呢？筆者認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，要時(shí)時(shí)處處關(guān)愛學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。班上李某在籃球賽中摔倒了，腳扭傷了，筆者趕緊跑過去，當(dāng)捧起他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去——因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳?！安灰o?！惫P者把他的腳抱住，放在自己的腿上，一只手托著他的小腿，一只手抓住他滿是泥的腳，非常小心地左右輕轉(zhuǎn)。他頓覺舒服多了，但眼里卻含著淚珠，臉上露出感激之情。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說：“在體育方面你是我們班的主力，以后一定要多加注意。我代表全班同學(xué)為你的付出表示感謝！”從此以后，他在體育活動(dòng)中更積極，學(xué)習(xí)也更努力，課余時(shí)間還悄悄為班級(jí)做好事。教師的愛心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

從一件件事中，筆者悟出一個(gè)道理：如果教師能把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，消除他的自卑，點(diǎn)燃他的自尊，那么優(yōu)秀的班集體不就形成了嗎？于是筆者利用班會(huì)課，舉行“找閃光點(diǎn)”主題班會(huì)，要求每一個(gè)學(xué)生找出自己和別人閃光的地方。會(huì)上，大家暢所欲言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有很多不為人知的閃光點(diǎn)。多好的學(xué)生啊，一樁樁，一件件，令人感動(dòng)！筆者為這次班會(huì)的成功而欣喜，對(duì)學(xué)生的課外表現(xiàn)了解得更徹底。

多年當(dāng)班主任，筆者深有體會(huì)：對(duì)于一些后進(jìn)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，豎起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

（作者單位：河北省滄縣大官?gòu)d鄉(xiāng)第一中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.046