陳占平

小學(xué)語文教學(xué)要強化讀寫結(jié)合

陳占平

1 前言

讀寫結(jié)合，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達能力的目的。新課程理念背景指導(dǎo)下的語文課堂，是“生本、師生、生生”對話的課堂，為學(xué)生構(gòu)建高端對話的平臺，借以提高學(xué)生的語文能力。

2 深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫切入點

2.1 從文章體裁出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡M行讀寫結(jié)合

教材中文章體裁多樣，有詩歌、散文、小說、戲劇等。在進行訓(xùn)練時要有章可循，這個“章”就是因文而異。筆者和課題組的教師把高年語文教材進行通讀，然后把可以進行讀寫結(jié)合的點找出來。在最初的階段借鑒丁有寬的讀寫訓(xùn)練方法中提到的從優(yōu)美的詞、句入手，從典型的段落入手，從故事的結(jié)局入手，從讀后的感慨入手。

散文教學(xué)，因為文章抒情性較強，就可以從讀后感入手；寫景狀物的文章可以從優(yōu)美的詞、句和典型段落入手。教材中還有大量的詩歌，詩歌閱讀中寫什么呢？無論是古詩還是現(xiàn)代詩，特點都是詞句精煉，內(nèi)涵豐富，情景交融。學(xué)習(xí)古詩時就可以讓學(xué)生針對詩歌的內(nèi)容展開合理豐富的想象，把詩歌所展現(xiàn)的情與景、哲與理充分地寫出來。這也是讀寫結(jié)合很好的切入點。

還有一些優(yōu)秀的外國作品和中國名著的教學(xué)，開始認(rèn)為小說的讀寫訓(xùn)練可以從典型段落入手，比如景陽岡武松打虎一段在讀過之后寫一個場面，注意寫清人物的動作。學(xué)生從文本中跳躍出來與文本脫離，認(rèn)為此法不可，不能為了讀寫而讀寫，不能違背認(rèn)知規(guī)律。后來筆者讓學(xué)生討論“武松是不是真英雄”。學(xué)生從武松的豪爽、武藝高強、行俠仗義以及好面子、魯莽等幾個方面來談。課后筆者讓學(xué)生寫武松是怎樣一個人。學(xué)生不但從課文內(nèi)容認(rèn)識他，還結(jié)合《水滸傳》的其他章節(jié)來評價他，寫得有理有據(jù)，對自己以后描寫人物打下基礎(chǔ)，而且促進閱讀，這不正是閱讀與寫作相互促進的最好體現(xiàn)嗎？

2.2 從閱讀能力出發(fā)，讀寫相互促進

閱讀能力包括分析、理解、概括能力。其中概括能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，概括能力是一種重要的思維能力。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的概括能力弱，主要反映在對文章主要內(nèi)容的提煉和在個性化閱讀時不能準(zhǔn)確提取自己要表達的內(nèi)容。以寫促讀，通過寫什么來怎樣實現(xiàn)二者關(guān)系呢？筆者在查閱資料并閱讀各種書籍的時候看到導(dǎo)讀。導(dǎo)讀能為讀者的閱讀引路，讓讀者了解故事的梗概，并將提示讀者在閱讀中注意某個情節(jié)或有特點的人物，激起讀者閱讀的興趣。寫導(dǎo)讀能提高學(xué)生概括的能力，而且能促進學(xué)生對作品個性化的理解。

3 放眼課外，大量讀寫

3.1 指導(dǎo)、鼓勵大量閱讀

1）探索性閱讀，即根據(jù)學(xué)習(xí)需要，主動查閱搜集有關(guān)資料；2）延伸性閱讀，即為學(xué)生推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品。在指導(dǎo)課外閱讀時，采取博覽+精品并舉的方法。所謂博覽，就是教師不加限制，任學(xué)生據(jù)其所好廣泛涉獵，并人手一本積累手冊，把課外閱讀中的一些好詞佳句、精彩片段統(tǒng)統(tǒng)搜羅，也可以寫寫評議和感受。但學(xué)別人的總免不了要比別人差一截，只有自己站得高了，看得多了，退而求次也能寫出像樣的東西。所以還鼓勵學(xué)生有選擇地讀些文學(xué)精品，讀些大家名著，這也就是所謂的精品，就是讓學(xué)生走進大師作品，盡享文化大餐。針對高年級學(xué)生閱讀能力，主要推薦閱讀名家名篇。

3.2 開展豐富多彩的活動，積累寫作素材

任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多彩的活動正好適合學(xué)生的特點。筆者利用學(xué)生喜歡的這些活動，使他們獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。

3.3 在語文實踐活動中發(fā)展作文能力

作文是學(xué)生對客觀事物的一種心理反應(yīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字進行表達和交流客觀真實的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，用文字自由地、創(chuàng)造地表達自己的所見、所聞、所思、所感的過程。只有加強語文實踐，注重主體體驗，增強真善美的熏陶感染，突出語感培養(yǎng)，才能從根本上抓住寫作的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生辦墻報、黑板報，舉行各種形式的故事會、演講會、辯論會、小品表演、寫廣告語、編排課本劇等；引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查等；假期鼓勵學(xué)生走出家門出去旅游，領(lǐng)略自然風(fēng)光和人文景觀，陶冶情操，讓學(xué)生的作文能力在實踐中得以發(fā)展。

3.4 讓學(xué)生放手寫，并給予成功激勵

1）鼓勵學(xué)生參與社會習(xí)作園地，指導(dǎo)和鼓勵他們將習(xí)作作品投寄給作文網(wǎng)、報紙、雜志、校報等，讓他們充分體驗習(xí)作的成就感。2）編輯班級文集，培養(yǎng)學(xué)生收集編輯文集的能力。學(xué)生的優(yōu)秀作品收集成冊，并進行美工設(shè)計，編制精美的文集在全班學(xué)生及家長會時傳閱，使學(xué)生從小懂得珍惜自己的勞動成果，在培養(yǎng)習(xí)作能力的同時培養(yǎng)動手制作和編輯的能力，并從中體驗到成功的樂趣。

（作者單位：河北省南和縣賈宋學(xué)區(qū)白佛學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.036