賈爽

抓好心理教育 提高班級(jí)管理水平

賈爽

1 關(guān)注自身心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級(jí)管理工作的基石

教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的樂觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的學(xué)生昂起自信的頭，使孤僻多疑的學(xué)生綻開笑臉，使暴躁易怒的學(xué)生擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。教師心理不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。

鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為筆者今年做好班級(jí)工作的起點(diǎn)。1）不斷要求自己學(xué)會(huì)解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成??；2）努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時(shí)刻提醒自己要公平、公正地面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；3）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法；4）學(xué)會(huì)把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識(shí)的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，筆者適時(shí)地運(yùn)用這些理念和方法在班級(jí)工作中取得事半功倍的成效。

2 營造班級(jí)“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員

開始，學(xué)生有點(diǎn)不良表現(xiàn)，受到教師批評(píng)，此后教師的工作又沒跟上，學(xué)生受到冷落，思想開始消沉，表現(xiàn)更加“不良”，于是遭遇教師更加嚴(yán)厲的批評(píng)、同學(xué)的歧視、家長的訓(xùn)斥以至打罵。此時(shí)學(xué)生呢，越發(fā)“逆反”，輕則以惡作劇，重則以“破壞性”行為發(fā)泄不滿，表示抗?fàn)?。學(xué)習(xí)成績每況愈下，從而被視為“屢教不改者。這是班主任司空見慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點(diǎn)。為了避免這種現(xiàn)象在班里的滋生，筆者開始注重進(jìn)行“親情”教育，為心理健康教育營造一個(gè)寬松而富有吸引力的班級(jí)環(huán)境?！坝H情”的營造，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有了家的感覺，學(xué)生也更注重塑造自己在集體中的形象。

3 讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自信

3.1 拉一拉，送一程

當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”，或犯了新的錯(cuò)誤時(shí)，筆者先不忙給予批評(píng)和警告，就為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常是陪伴學(xué)生“走”一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險(xiǎn)“前景”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的言行“似有不妥”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。

3.2 以贊代貶，促其發(fā)展

有一次，剛響過預(yù)備鈴，可一些學(xué)生沒有意識(shí)到已經(jīng)上課了，還在說說笑笑、吵吵鬧鬧，整個(gè)班級(jí)也沒有靜下來，而鄰近的班級(jí)紀(jì)律又出奇得好，筆者不免有些生氣。剛想大聲訓(xùn)斥學(xué)生，但一看還有幾個(gè)學(xué)生正在讀書，于是筆者數(shù)了數(shù)人數(shù)，在黑板上寫下數(shù)字，趁學(xué)生一發(fā)愣的機(jī)會(huì)，說道：“剛才有這么幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真讀書，我向他們表示祝賀，也希望其他同學(xué)能趕上他們?！庇谑?，紀(jì)律立刻好轉(zhuǎn)，大家都在讀書了。

3.3 小題大做，督促進(jìn)步

教師要注意尋找“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，一要降低“標(biāo)桿”，二要手持顯微鏡。學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)成績極差，平時(shí)什么作業(yè)也完不成，但他的紀(jì)律很好，也很愿意為班級(jí)出力。在一次布置洗窗簾任務(wù)時(shí)大家都舉手的情況下，筆者特意讓他做，在筆者的鼓勵(lì)下，他都堅(jiān)持下來了。在學(xué)習(xí)上，筆者放低對(duì)他的要求，及時(shí)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他的成績有進(jìn)步，就在班里當(dāng)眾表揚(yáng)，從而激發(fā)他不斷進(jìn)取，成績逐漸好轉(zhuǎn)。

4 將學(xué)生心理負(fù)擔(dān)降到最低

4.1 建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲

每日下午的值日班長匯報(bào)會(huì)，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分；有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學(xué)生感到委屈時(shí)，筆者就在放學(xué)時(shí)和他們及時(shí)交流，交流后都能較好地認(rèn)識(shí)到問題出在哪了，心情也會(huì)好轉(zhuǎn)。

4.2 加大力度普及心理科學(xué)知識(shí)

從心理健康教育雜志上收集一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法，然后指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。如一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者就選擇勵(lì)志詩來激發(fā)斗志，以此告誡學(xué)生要正視自己的不足，努力去改正；發(fā)現(xiàn)他人的不足，及時(shí)去幫助。

5 以活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

中學(xué)階段是完善學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)青少年心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學(xué)生獨(dú)立性明顯增強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們開展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們具有自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們向著積極健康的方向發(fā)展。

總之，在班級(jí)管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例，給筆者的工作帶來很多便利，也進(jìn)一步推動(dòng)了班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與發(fā)展。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.022

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)七樹莊鎮(zhèn)大令公小學(xué)）