沈園梅

江蘇省南京市攝山中學(xué) 江蘇南京 210046

游戲—在信息教學(xué)中的巧妙應(yīng)用記一次游戲教學(xué)的啟發(fā)

沈園梅

江蘇省南京市攝山中學(xué) 江蘇南京 210046

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫,聽音樂等。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)。很多時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)帶著“我又可以玩游戲了”這樣的想法來到電腦房的。當(dāng)進(jìn)行廣播教學(xué)時(shí),他們?cè)诮辜钡氐却?甚至有些學(xué)生在此過程中會(huì)做出過激行為來擾亂課堂紀(jì)律；當(dāng)讓學(xué)生自己練習(xí)時(shí),學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)偷玩游戲；當(dāng)教師走近時(shí),學(xué)生又會(huì)慌慌張張地關(guān)閉游戲。這種“你進(jìn)我退”的策略在課堂上上演的頻率著實(shí)很高,也讓教師為之頭疼苦惱。

面對(duì)這種情況,筆者時(shí)常陷入沉思：怎樣才能使學(xué)生放下玩游戲的想法,對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？曾經(jīng),試圖刪除學(xué)生機(jī)中的所有游戲,但是正所謂“上有政策,下有對(duì)策”,學(xué)生會(huì)利用U盤等一些存儲(chǔ)工具從外面拷貝他們喜歡的游戲到學(xué)生機(jī)上（平時(shí)沒給學(xué)生機(jī)接上互連網(wǎng)）,有時(shí)甚至把自己電腦中的游戲,通過機(jī)房局域網(wǎng)共享給其他同學(xué)。也曾試圖用比較巧妙的引入來吸引學(xué)生的注意力,雖然開始時(shí)看到了點(diǎn)成效,但是當(dāng)部分學(xué)生在完成所布置任務(wù)的過程中遇到困難又不知如何是好時(shí),就又會(huì)退卻,打起了游戲的主意。正所謂“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)工夫”,在筆者為此感到很苦惱的時(shí)候,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)來了。

一、情景再現(xiàn)

那天,像往常一樣,學(xué)生安靜地來到電腦房,悄悄地坐在了自己的座位上。突然,筆者聽到了一個(gè)不大不小的聲音。

學(xué)生：老師，給我們玩游戲吧。

然后,班上像炸開鍋一樣,更多調(diào)皮的學(xué)生跟著起哄。

這種情況以前也遇到過,當(dāng)然被筆者“無情地”拒絕了,這種“混亂”的局面似乎只有“鎮(zhèn)壓”才能見效果,可當(dāng)再次聽到這個(gè)“請(qǐng)求”時(shí),就會(huì)心頭一熱,“鎮(zhèn)壓”,多么消極的一個(gè)動(dòng)作,在孩子們尚處在青春叛逆的時(shí)候,這種強(qiáng)硬的做法勢必要適得其反。一個(gè)想法油然而生：既然同學(xué)們覺得玩游戲是“?！?那就應(yīng)該深究其“?！?而不是奪走其“?！?與其讓學(xué)生偷偷摸摸地玩游戲,不如讓學(xué)生大大方方地玩。游戲中也有許多信息技術(shù)方面的知識(shí),從游戲的制作方面來講,包括動(dòng)畫的效果制作,色彩的調(diào)配制作等,用學(xué)生感興趣的東西來引發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣,這未嘗不是一種有效的做法。于是,筆者改變了往常的做法。

教師：可以呀！

學(xué)生感覺很驚訝，有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，教室一片寂靜。

教師：不過，我們要有幾個(gè)前提條件。在這個(gè)前提下，你們就可以大大方方地玩游戲，而不必偷偷摸摸，我想這也是你們所希望的吧。

學(xué)生：太好了。那你快說說約法三章的內(nèi)容吧。

教師：第一，必須保質(zhì)保量地完成課堂上老師布置的任務(wù)；第二，必須嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律；

學(xué)生：好,老師,我們答應(yīng)你。那老師你快上課吧。

這時(shí)學(xué)生熱情高漲,不管他們的這種熱情最初的目的是什么,但是這已經(jīng)不重要了,只要他們能夠充滿熱情的上好課，并且有信心完成任務(wù)，我們的課堂就是一個(gè)比較和諧的課堂，我們的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一半。

教師：好，下面我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容……

本節(jié)課的任務(wù)是創(chuàng)建一張圖文并茂的網(wǎng)頁。這節(jié)課的效果出奇的好,班上每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地聽講、完成任務(wù),沒有一個(gè)學(xué)生未完成作業(yè)就玩游戲；而有些做得慢的同學(xué)，在下課時(shí)才馬馬虎虎地將任務(wù)完成，他們雖然沒有玩到游戲，但是他們臉上沒有絲毫的抱怨，相反卻帶有一種成功的喜悅。

二、教學(xué)情境的分析與總結(jié)

這種教學(xué)模式是筆者對(duì)初二（3）班的一種嘗試。對(duì)于此種做法,曾經(jīng)也有所設(shè)想,但由于種種顧慮一直沒敢付諸行動(dòng)。經(jīng)過這次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有它的可行之處，以下是筆者對(duì)本次成功的因素分析：

1.中學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)代人本主義心理學(xué)認(rèn)為,人具有實(shí)現(xiàn)的傾向,通常地說就是在本性上有向上的傾向。馬斯洛的需要層次理論也認(rèn)為人不僅有得到他人尊重與理解的需要,也有自我實(shí)現(xiàn)的需要，中學(xué)生雖然尚未成年，但他們的這種需要并不比成年人弱，甚至更強(qiáng)，他們也希望得到他人的贊同和認(rèn)可。所以，不管是哪個(gè)學(xué)生，他們都希望能夠在信息技術(shù)課堂上出色地完成教師布置的任務(wù)，向全班同學(xué)展示自己。

但在另一方面，部分學(xué)生存在著厭學(xué)、惰性心理。他們希望在信息技術(shù)課堂上能夠有機(jī)會(huì)玩自己感興趣的游戲來放松自己。由于有些學(xué)生本身就帶著“我要玩游戲”這種想法進(jìn)入課堂的，聽課的效果可想而知。在自己動(dòng)手做的時(shí)候，這部分學(xué)生會(huì)想方設(shè)法地偷偷摸摸地游戲，這樣對(duì)班上其他同學(xué)也產(chǎn)生一定影響。

允許學(xué)生在任務(wù)完成的前提下,適當(dāng)?shù)赝嬉恍┲付ǖ挠螒?既可以完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)又可以讓學(xué)生在剩余的時(shí)間里接觸到自己感興趣的東西,進(jìn)而提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力。

學(xué)生在練習(xí)操作新知識(shí)時(shí),難免會(huì)遇到這樣那樣的問題,不是每個(gè)學(xué)生都能夠很好地在困難面前調(diào)整好自己的狀態(tài),迎難而上的。這時(shí),教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話,一個(gè)親切而信任的目光,都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感和責(zé)任感,產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。所以教師在課堂上要多用激勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)他們或通過自己看書、或通過與同桌討論、或通過向教師求助這些辦法來克服操作上的困難,從而提高學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)的決心。

當(dāng)然,學(xué)生畢竟還未成年,他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的并不是特別的明確,有時(shí)只是尋求一種心理上的滿足。為此,對(duì)于做得好的同學(xué)教師要及時(shí)表揚(yáng),讓學(xué)生覺得自己的勞動(dòng)成果得到了肯定,從而使學(xué)生從內(nèi)心感到一種滿足,正是這種滿足感進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生成功的渴望。如果學(xué)生在完成任務(wù)后沒有得到及時(shí)的表揚(yáng),那么他在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)越來越覺得無趣,認(rèn)為教師根本不看好自己的作品,做好做不好都一個(gè)樣,這樣以后的課就很難進(jìn)行下去。

學(xué)生對(duì)游戲有興趣是因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容中的樂趣,而錯(cuò)誤地認(rèn)為上課內(nèi)容肯定是比較枯燥的。將游戲引入到教學(xué)內(nèi)容中來,寓教于樂，使學(xué)生一門心思完成任務(wù)時(shí),游戲的娛樂性已經(jīng)成為其次，在游戲中挖掘新內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能反而成了同學(xué)們真正的樂趣，真正的“?！敝凇?/p>

2.充分信任學(xué)生

筆者以前沒有實(shí)施這種想法的顧慮主要有以下兩點(diǎn)：

(1)怕學(xué)生魚目混珠,在沒有完成作業(yè)的前提下,就玩游戲。

(2)怕學(xué)生得寸進(jìn)尺,以后會(huì)提出更多不合理的要求。

其實(shí),以上顧慮主要源于筆者對(duì)學(xué)生的不信任。

筆者一直錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲是對(duì)學(xué)生的最大誘惑，學(xué)生（特別是那些調(diào)皮的學(xué)生）不可能自覺地做到先完成課堂任務(wù)再玩游戲的。既然已經(jīng)選擇了信任學(xué)生，那么就沒有理由再去懷疑學(xué)生。其實(shí)，如果教師給學(xué)生一點(diǎn)信任，他們會(huì)以更大的真誠、熱情來回報(bào)教師的。尊重每一個(gè)學(xué)生，用我們真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心，這樣的課堂才能收到它最大的效益。

三、對(duì)游戲教學(xué)的一點(diǎn)思考

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”在信息技術(shù)的教學(xué)中,將游戲融入到課堂中,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但游戲是一把雙刃劍,信息技術(shù)教師如何在特定的教學(xué)情境中充實(shí)利用好游戲,更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。

1．結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇游戲

在課堂教學(xué)，借助游戲創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更具有趣味性和娛樂性，讓學(xué)生的精神得到興奮，注意力得到集中，它能寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的時(shí)候，可以安排“連連看”游戲；在學(xué)鍵盤的時(shí)候，可以安排“吃蘋果”游戲；在學(xué)Word自選圖形時(shí)，可以安排“搭積木”游戲；在學(xué)習(xí)Photoshop圖層的時(shí)候，可以安排“給雪人化妝”的游戲：通過游戲讓學(xué)生不知不覺地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這部分游戲，應(yīng)該將它們放在教學(xué)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩。但是，這部分游戲時(shí)間的設(shè)置不能太長，最好安排一些學(xué)生不用花太多時(shí)間就能過關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．作為學(xué)習(xí)任務(wù)完成后獎(jiǎng)勵(lì)的游戲

對(duì)于這部分游戲的選擇，應(yīng)給學(xué)生極大的自主性，只要他們選擇的游戲不帶有不健康的元素，不會(huì)使他們太過于上癮的就行。對(duì)于這部分游戲，個(gè)人任務(wù)時(shí)間安排上有兩個(gè)前提:

（1）最好安排在最后15分鐘內(nèi)。

（2）課堂任務(wù)已經(jīng)保質(zhì)保量地完成；學(xué)生在這兩個(gè)前提下，誰先完成任務(wù)誰就先玩、多玩。

總之,信息技術(shù)教師要在平時(shí)的教學(xué)中,多多動(dòng)腦,根據(jù)教學(xué)需要安排適合的游戲環(huán)節(jié),并且在實(shí)踐中不斷完善游戲教學(xué)方法,充分發(fā)揮它本身所具有的優(yōu)勢，避免它的負(fù)面影響，做到游戲?qū)W習(xí)兩不誤。

[1] 王俊梅.興趣引入培養(yǎng)能力[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,6

[2] 李家斌.提高初中生信息技術(shù)課興趣的策略[J].新教育(理科教學(xué)),2008,11

[3] 溫少娜.中學(xué)信息技術(shù)課堂上游戲能否存在[J].教學(xué)管理(中學(xué)版),2010,1

沈園梅，中教一級(jí)。